探索幼兒游戲教育新模式——靈動(dòng)游戲

摘要：游戲是兒童的天性，這一天性中蘊(yùn)含幼兒成長(zhǎng)的需要和成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。沈陽(yáng)市渾南區(qū)第九小學(xué)幼兒園以“靈動(dòng)教育”為教育起點(diǎn)，遵循兒童成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，做到了教育觀有引領(lǐng)、課程有方向、評(píng)價(jià)有尺度、成長(zhǎng)價(jià)值可量化，探索出嶄新的“靈動(dòng)游戲”新模式。

關(guān)鍵詞：游戲；新模式；靈動(dòng)

沈陽(yáng)市渾南區(qū)第九小學(xué)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“渾南九小幼兒園”）探索幼兒游戲教育新模式，研發(fā)“靈動(dòng)游戲”，鼓勵(lì)幼兒自主游戲，通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力、社會(huì)情感能力和抽象認(rèn)知能力，全面發(fā)展核心素養(yǎng)，賦能幼兒健康成長(zhǎng)。

一、“靈動(dòng)游戲”模式介紹

渾南九小幼兒園作為“靈動(dòng)教育”的起點(diǎn)，秉承“遵循兒童成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律”的教育理念，依據(jù)和貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在幼兒教育教學(xué)工作實(shí)踐中，做到了教育觀有引領(lǐng)、課程有方向、評(píng)價(jià)有尺度、成長(zhǎng)價(jià)值可量化。“指南指標(biāo)化、指標(biāo)游戲化、游戲空間化、空間成長(zhǎng)化”是渾南九小幼兒園的教育特色——通過(guò)打造充滿兒童情趣和游戲精神的育人空間，搭建“真游戲+真學(xué)習(xí)”的階梯式育人課程，以戶外游戲空間助推幼兒能力升級(jí)，以教師專業(yè)引領(lǐng)最大化戶外游戲價(jià)值等系列實(shí)踐方式賦能兒童健康成長(zhǎng)。

在實(shí)施過(guò)程中，渾南九小幼兒園秉承“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”這一理念，以環(huán)境涵養(yǎng)賦能、游戲發(fā)展賦能、教師順勢(shì)賦能，圍繞“六階”開(kāi)展幼兒游戲教育：第一階，聚焦“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心”三個(gè)中心；第二階，提高教師“帶孩子玩的能力、設(shè)計(jì)游戲的能力、用游戲發(fā)展孩子的能力”三個(gè)能力；第三階，落實(shí)“生活化、活動(dòng)化、游戲化”三個(gè)要求；第四階，遵循“外大于內(nèi)、少優(yōu)于繁、即興高于預(yù)設(shè)”三大原則；第五階，推進(jìn)“動(dòng)作目的反思、語(yǔ)言理性反思、結(jié)構(gòu)符號(hào)反思”三層反思；第六階，培養(yǎng)“問(wèn)題解決能力、社會(huì)情感能力、抽象認(rèn)知能力”三大能力，在幼兒教育過(guò)程中將課程和實(shí)踐融會(huì)貫通，探索出“靈動(dòng)游戲”新模式。

二、“靈動(dòng)游戲”實(shí)施路徑

（一）聚焦三個(gè)中心

渾南九小幼兒園遵循兒童成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)教育觀，聚焦兒童中心、活動(dòng)中心和經(jīng)驗(yàn)中心。

研發(fā)課程要以兒童社會(huì)活動(dòng)為中心，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為目的，以幼兒的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要等為價(jià)值取向。教學(xué)方法要根據(jù)“從做中學(xué)”的原理，用整體的、變化發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待兒童與課程。教學(xué)過(guò)程要通過(guò)兒童的社會(huì)活動(dòng)，潛移默化地將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到兒童自身經(jīng)驗(yàn)之中，使其成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）提高三個(gè)能力

渾南九小幼兒園提高教師核心素養(yǎng)，發(fā)展教師“帶孩子玩的能力、設(shè)計(jì)游戲的能力和用游戲發(fā)展孩子的能力”三個(gè)能力。

熱愛(ài)游戲、熱愛(ài)兒童是渾南九小幼兒園教師的基本特質(zhì)。教師在游戲中感染幼兒情緒，帶動(dòng)幼兒投入，引導(dǎo)幼兒發(fā)展。游戲精神是一位優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。結(jié)合具體的課程目標(biāo)設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，考慮幼兒的個(gè)性化特征，制定有序的教學(xué)規(guī)劃是教師的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力。在參與游戲時(shí)充分觀察幼兒的一舉一動(dòng)并對(duì)其進(jìn)行分析記錄，為之后的游戲優(yōu)化調(diào)整和幼兒發(fā)展規(guī)劃提供充足的依據(jù)是教師在游戲設(shè)計(jì)必備的觀察能力；在游戲開(kāi)展過(guò)程中具有拓展性思維，針對(duì)課程目標(biāo)，引領(lǐng)兒童多路徑、多層面、多角度探索，根據(jù)游戲現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變，即興生發(fā)創(chuàng)新課程，是教師在游戲設(shè)計(jì)中必備的創(chuàng)造力。

游戲即課程，在游戲中發(fā)展兒童能力，需要教師熟悉游戲內(nèi)容的能力指向，如渾南九小幼兒園的運(yùn)動(dòng)類游戲能提高兒童體能、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、耐受能力、交流合作能力……大腦動(dòng)力游戲課程能發(fā)展兒童的歸納演繹能力、空間思維能力、結(jié)構(gòu)解構(gòu)能力等思考理解能力。通過(guò)不斷教研與實(shí)踐，教師做到了熟練掌握課程能力指向，更好地把握幼兒評(píng)價(jià)尺度，在游戲過(guò)程中順勢(shì)而為，賦能兒童成長(zhǎng)。

（三）落實(shí)三個(gè)要求

渾南九小幼兒園積極落實(shí)教育實(shí)踐要求——教育生活化，生活即教育；教育活動(dòng)化，活動(dòng)即創(chuàng)造；教育游戲化，游戲即發(fā)展。

教育生活化，是由幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。渾南九小幼兒園為幼兒提供了健康、豐富的生活和運(yùn)動(dòng)環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要；充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地在游戲中學(xué)習(xí)；教育活動(dòng)內(nèi)容從幼兒的興趣和需求出發(fā)，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

教育活動(dòng)化，是渾南九小幼兒園對(duì)兒童主體性參與程度的高度重視。在教育教學(xué)過(guò)程中，渾南九小幼兒園以幼兒探究為主，將互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化的游戲方式融合，以開(kāi)展幼兒主體活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、求知、益智，從而促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域全面發(fā)展。實(shí)踐證明，堅(jiān)持活動(dòng)化教學(xué)，大大激發(fā)了幼兒的探究欲望，能活躍幼兒的思維，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

教育游戲化，即堅(jiān)守兒童主場(chǎng)，以游戲化課程讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。幼兒階段最易接受的就是在游戲中學(xué)習(xí)，渾南九小幼兒園把幼兒的教育目標(biāo)與內(nèi)容要求融入各類游戲中，通過(guò)沉浸式游戲發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒的認(rèn)知水平、思維能力、溝通能力等，良性推動(dòng)幼兒情感的發(fā)展，讓幼兒在游戲的快樂(lè)中自由成長(zhǎng)。

（四）遵循三大原則

渾南九小幼兒園從環(huán)境涵養(yǎng)與課程價(jià)值入手，遵循“外大于內(nèi)、少優(yōu)于繁、即興高于預(yù)設(shè)”的幼兒環(huán)境與課程創(chuàng)設(shè)原則。

成長(zhǎng)價(jià)值戶外大于室內(nèi)，是渾南九小幼兒園從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒的成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律總結(jié)形成的教育觀。渾南九小幼兒園的戶外游戲場(chǎng)地繁多：戲水池、挖沙池、鳥(niǎo)巢秋千、方形木梯、大小盤(pán)爬梯、三聯(lián)爬梯、木制吊環(huán)、圓盤(pán)爬繩、旋轉(zhuǎn)椅、蹦床、空中滑索、蕩橋、攀爬網(wǎng)、U型秋千、U型爬繩、四角梯、糖葫蘆吊環(huán)……獨(dú)具一格的雙層消防連廊日照充沛、視野開(kāi)闊、自由安全，也是孩子們鐘愛(ài)的“運(yùn)動(dòng)跑道”，整個(gè)幼兒園之內(nèi)，游戲運(yùn)動(dòng)空間無(wú)處不在。除了各類游戲設(shè)施，渾南九小幼兒園還開(kāi)展平衡車(chē)、滑步車(chē)、單杠、足球、長(zhǎng)短跑、攀巖等豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)。

渾南九小幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以少優(yōu)于繁為原則，以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、自然的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的玩具提高孩子的活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)能力，過(guò)于復(fù)雜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)影響和分散兒童的注意力，飽和度過(guò)高的色彩會(huì)影響兒童的審美，而簡(jiǎn)單大方的設(shè)計(jì)讓人一目了然，既提高了孩子們?cè)谟變簣@的舒適度和歸屬感，又增加了活動(dòng)場(chǎng)所的面積，是尊重兒童天性的設(shè)計(jì)。

課程即興高于預(yù)設(shè)，是渾南九小幼兒園的基礎(chǔ)教育觀。教師在組織與保護(hù)幼兒開(kāi)展戶外游戲的同時(shí)，要具備觀察、分析和解讀兒童活動(dòng)的能力，引領(lǐng)兒童將游戲能力向五大領(lǐng)域能力發(fā)展。做到隨時(shí)隨地讀懂兒童、讀懂游戲、讀懂兒童腦內(nèi)的“微成長(zhǎng)”，是渾南九小幼兒園對(duì)每位教師的專業(yè)要求。

（五）推進(jìn)三層反思

反思是一種自我校正的基本學(xué)習(xí)機(jī)制，教師要搭建反思與學(xué)習(xí)能力之間的橋梁。渾南九小幼兒園鼓勵(lì)正向評(píng)價(jià)，創(chuàng)造不同層面的自我校正機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子從各層面反思與學(xué)習(xí)。

渾南九小幼兒園正是基于反思，提高幼兒的思維和認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中隨時(shí)觀察幼兒行為的動(dòng)機(jī)與起點(diǎn)，關(guān)注幼兒游戲行為中自然發(fā)生的動(dòng)作目的層次和語(yǔ)言理性層次；引導(dǎo)幼兒意識(shí)和覺(jué)察到行為的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)評(píng)價(jià)和指認(rèn)，讓兒童在生活場(chǎng)景和游戲場(chǎng)景中明辨順序、類別等結(jié)構(gòu)性層次；引導(dǎo)幼兒發(fā)展符號(hào)理解能力，通過(guò)學(xué)習(xí)大腦動(dòng)力等課程，以數(shù)字、漢字等符號(hào)建構(gòu)意義、傳遞信息、獲取間接經(jīng)驗(yàn)。

（六）培養(yǎng)三大能力

渾南九小幼兒園從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、社會(huì)情感能力和抽象認(rèn)知能力，全面賦能幼兒成長(zhǎng)。

渾南九小幼兒園是一所對(duì)兒童主體性參與程度極為重視的幼兒園，堅(jiān)守兒童主場(chǎng)，以游戲化課程讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。具有主動(dòng)性和自驅(qū)力的幼兒在自主游戲中積極探索，創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)與探究、尋找方法解決問(wèn)題的能力大幅提升。

幼兒期是自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，也是人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，能使幼兒在兒童社會(huì)中體驗(yàn)各種情感，發(fā)展友愛(ài)、同情、負(fù)責(zé)、勇敢等品質(zhì)。渾南九小幼兒園豐富的游戲空間、充分的游戲時(shí)間讓幼兒具有豐富的兒童社會(huì)體驗(yàn)，在多樣化的溝通交流中獲得強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)能力。

發(fā)展幼兒的抽象認(rèn)知能力，就是為孩子未來(lái)乃至終身的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。渾南九小的系列大腦動(dòng)力課，如四巧板、心智多米諾、漢字游戲、漢諾塔、折紙、邏輯狗等課程，都已引入渾南九小幼兒園，多維發(fā)展幼兒的思考能力和理解能力，以游戲化、活動(dòng)化的形式創(chuàng)新實(shí)踐。

三、“靈動(dòng)游戲”取得的成果

隨著課程的開(kāi)設(shè)，渾南九小幼兒園的孩子們?cè)絹?lái)越善于思考，勤于動(dòng)腦。沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的大腦動(dòng)力課程在不斷發(fā)展幼兒的抽象認(rèn)知能力，提升他們的圖像思維、圖形思維和結(jié)構(gòu)思維能力。充分的戶外活動(dòng)和充足的陽(yáng)光促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，良好的身體素質(zhì)讓孩子們靈活協(xié)調(diào)，自我保護(hù)能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與接受能力越來(lái)越強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)、敢于拼搏的自驅(qū)能力越來(lái)越強(qiáng)。

渾南九小幼兒園在遵循幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律的“靈動(dòng)教育”的引領(lǐng)下，將始終以“活動(dòng)游戲—運(yùn)動(dòng)游戲—競(jìng)技游戲”的進(jìn)階式身體游戲促進(jìn)兒童強(qiáng)健體魄，發(fā)展大腦。教師隨時(shí)隨地讀懂兒童、讀懂游戲、讀懂兒童腦內(nèi)的“微成長(zhǎng)”，全面發(fā)展兒童的多維能力，完善“靈動(dòng)游戲”教育模式，賦能兒童全面發(fā)展，打造“身體有力量、頭腦有力量、精神有力量、行動(dòng)有力量”的“四有”兒童。

參考文獻(xiàn)：

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［2］肖圣穎.中班幼兒游戲后集體分享交流現(xiàn)狀及改進(jìn)的實(shí)踐研究［J］.上海托幼，2023（5）.

（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡(jiǎn)介：侯明飛，沈陽(yáng)市渾南區(qū)第九小學(xué)幼兒園高級(jí)教師。