劉國鈞

[摘 要]語文這門學(xué)科具有豐富的情感色彩，只有善于激活學(xué)生的情感，以情感為紐帶，學(xué)生才能展開想象、啟動思維，才能從中感受、體會、感悟、理解，并獲得一定的語文能力。在課堂教學(xué)中，教師要通過激情調(diào)動、美讀拾趣、精巧評價(jià)和豐厚積淀等各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生感受到語文的美，獲得情感的熏陶、思想的啟迪和素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 詩意 高效 靈動

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-020

語文課是詩意的，是靈動的，是情趣盎然的，是語言文字彰顯魅力的圣地。作為一名語文教師，必須用自己深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和高尚的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情懷，闡釋和演繹語言文字的魅力，演繹語文課堂的精彩，讓詩意的語文在課堂綻放出最美的花朵。

一、激情調(diào)動，收獲高效

語文這門學(xué)科具有豐富的情感色彩，只有善于激活學(xué)生的情感，以情感為紐帶，學(xué)生才能展開想象、啟動思維，才能從中感受、體會、感悟、理解，并獲得一定的語文能力。羅曼·羅蘭指出：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有?！闭Z文教師要把真摯的情感傳到學(xué)生身上，自己必須先有情。激情是語文課堂獨(dú)特的魅力。只有讓激情進(jìn)入語文課堂，語文教學(xué)才更加魅力四射、風(fēng)光無限。

教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí)，我先讓學(xué)生一起看一段鄧小平逝世情況的錄像?？赐赇浵?，我深情陳述：“這位一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后一個(gè)篇章——將骨灰撒入大海。今天，老師想親自去送一送鄧小平爺爺。同學(xué)們，你們想去嗎？”這樣通過播放錄像和充滿悲傷的陳述，把學(xué)生帶入悲壯的氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了悲痛的基調(diào)。接著，我通過一連串深情款款的陳述：“你聽到大海在嗚咽……”“寒風(fēng)在訴說……”“奔騰不息的浪花將骨灰送往……”“透過舷窗，我看到了……仿佛聽到了……”讓學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈感染，水到渠成地領(lǐng)悟人物的形象之美。這樣引導(dǎo)學(xué)生披文入情，走進(jìn)語言文字所特設(shè)的情境，探究文中情感，引起共鳴，讓課堂激情與高效渾然一體。

二、美讀拾趣，品位情感

徜徉在語言文字的課堂上，和學(xué)生一起去領(lǐng)悟語言文字的魅力，感悟人生的真諦，獲得知識的積累、素養(yǎng)的提升，正是語文教師的幸福所在。而語言是有溫度的，是有情感的。只有讀出溫度、讀出情感，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

（一）注重美讀，入眼入心

在教學(xué)《九寨溝》一課開始，我就對孩子們提出這樣的要求：注重美讀，入眼入心；每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，都是一幅美麗的畫。課文第三自然段描寫的美景是雪峰、湖泊和森林。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們?nèi)我膺x讀自己最喜歡的景物，再把腦海里浮現(xiàn)的畫面描述出來，然后把美好的感覺放進(jìn)去再讀。通過這樣一次又一次的美讀，孩子們充分感受到九寨溝的美不勝收、妙不可言。

（二）借用媒體，升華語感

蘇教版四年級上冊《但愿人長久》是一篇文包詩體例的課文，描述了北宋文學(xué)家蘇軾詞——《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)伊始，我用多媒體營造中秋之夜品嘗瓜果，欣賞明月的歡樂氛圍；再以特寫鏡頭展示蘇軾臥床望月、心緒不寧的情況，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行對比，充分調(diào)動起每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)；然后，讓他們朗讀，體會親情，領(lǐng)略意境，從而培養(yǎng)他們的語感。

再如，教學(xué)《二泉映月》一課，我先通過課件出示“茫茫月夜 靜影沉璧 月光照水 水波映月”等一組詞語，再讓孩子們一起用自己的語言理解這些詞語的意思并想象相應(yīng)的畫面。這樣，靜謐美好的夜景就在學(xué)生頭腦中自然浮現(xiàn)，令人心馳神往，如輕風(fēng)拂面。有了畫面的依托，詞語不再陌生；有了畫面的依托，詞語不再冰冷。我相機(jī)播放阿炳的《二泉映月》，讓學(xué)生在時(shí)而激越、時(shí)而低緩的樂曲中朗讀，以情帶聲，聲情并茂，使其語感得以培養(yǎng)。

三、評價(jià)精巧，構(gòu)建氛圍

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要用最有代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生，要采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)學(xué)生。在肯定學(xué)生的回答時(shí)，教師要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)進(jìn)行有針對性的評價(jià)，讓每一位學(xué)生都能感受到教師在處處關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步。

（一）以激勵(lì)促內(nèi)省

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮?！贬槍W(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師應(yīng)以商量、鼓勵(lì)等激勵(lì)性的評價(jià)語進(jìn)行引導(dǎo)。如：

“老師很渴望聽到你自信的聲音，再來試試。”

“失誤往往鐘情于馬虎，再給你一次機(jī)會，相信你一定會成功！”

這樣的評價(jià)，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

（二）以針對促提升

評價(jià)的角度很多，而有針對性的評價(jià)語，能肯定學(xué)生的長處，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。如：

“你的眼睛真亮！”

“你讀得很流利，老師聽了很舒服?！?/p>

“你讀得非常努力，老師很欣賞?！?/p>

“這就是用心讀書，老師已被你打動了?！?/p>

“邊讀書邊批注是非常好的學(xué)習(xí)方法。孩子，你真棒！”

（三）以機(jī)智促共鳴

教師充滿機(jī)智的評價(jià)語言，不僅充分啟迪學(xué)生的智慧，更使課堂妙趣橫生。

課堂上，我敏銳地捕捉并牢牢把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，善用、巧用、活用課堂評價(jià)語，恰如其分地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分展示了課堂評價(jià)語的魅力。而精彩的評價(jià)語讓我看到學(xué)生那一張張燦爛的笑臉，聽到學(xué)生的歡聲笑語，感受到學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。精彩的評價(jià)語讓課堂蕩起了層層漣漪，營造了純真、和諧、融洽的課堂氣氛。

四、豐厚積淀，涵養(yǎng)底氣

語文教師的睿智灑脫、大氣沉穩(wěn)、妙語連珠均來自他們豐厚的積淀 。而語文教師豐厚的積淀是課堂靈動的基石，是花兒綻放的沃土。要想讓最美的花兒在課堂綻放，作為一名語文教師必須做到以下幾個(gè)方面。

（一）要有知識，有能力

新時(shí)代的語文教師不僅要有新的教學(xué)理念，還必須是個(gè)才華橫溢，在教學(xué)中能運(yùn)籌帷幄、充滿自信與關(guān)愛的人。他能以自己深厚的文化、豐富的情感、優(yōu)美的語言、教學(xué)的智慧去駕馭課堂，讓學(xué)生喜歡語文，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是一種精神享受。

（二）有思想，有品味

美國名師比格勒說：“每一天，當(dāng)教師邁入課堂，他們都將對未來的世界施加影響?！泵恳惶於荚谧兓?，如果以不變應(yīng)萬變，就會裹住前進(jìn)的腳、禁錮思想的觸角。

一個(gè)有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會是個(gè)“傳聲筒”，不會只能給學(xué)生“一碗水”。一個(gè)有品位的教師一定是學(xué)生喜愛的教師，有魅力的教師，有精神感召力的教師。而思想是行動的指南。因此，教師要讀書、研究、反思、總結(jié)，破除權(quán)威的迷信，找回夢想和理想、信念和信心，這樣才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力得到長足的提升。

我始終在追求這樣一種課堂境界：師生或吟或誦，或爭辯，或淺吟低唱，或靜默無聲，或慷慨激昂，盡興盡情，酣暢淋漓，這才是真正的語文課堂。一次次充滿真情實(shí)感的語文課堂，帶給我一次次心靈的震撼。

讓我們用博愛做基石，用素養(yǎng)來豐富人生，在童心的世界里放飛理想。讓孩子純真的笑臉蕩漾在詩意的語文中，讓靈動的課堂煥發(fā)神奇的魅力，讓最美的花兒在課堂綻放。

（責(zé)編 韋 雄）