高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

張俊蛟

［摘 要］在高職院校中，人力資源管理專業(yè)是廣受歡迎的專業(yè)，該專業(yè)的實踐性比較強。因此，如何加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是當(dāng)前高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的一個重點。文章以高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)為研究對象，對人力資源管理專業(yè)在具體的實踐教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的措施。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；人力資源管理；教學(xué)改革

［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

現(xiàn)階段，在我國部分高職院校內(nèi)部，對人力資源管理專業(yè)在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一定程度上的改革。但仍然存在著一些問題，如師資力量比較薄弱、理論與實踐相脫離、對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不到位等。這些問題影響著人力資源管理專業(yè)教學(xué)工作的順利開展，不利于培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)的人才。因此，針對高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)存在的問題，必須加強實踐教學(xué)改革研究工作，對實踐教學(xué)體系進(jìn)一步創(chuàng)新，這樣才能在一定程度上有效提升學(xué)生的各項實踐能力，滿足現(xiàn)階段社會對人才的需求。

1 對高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行改革的重要性

從人力資源管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于高職教育的教學(xué)模式仍然存在著一些問題，容易導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中的能力不足。通過加強對人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革可以有效提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在以后的就業(yè)過程中更加適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展。在激烈的競爭環(huán)境中，對于人力資源管理專業(yè)學(xué)生來說，實踐能力是他們最有力的競爭力之一。所以，加強對高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)十分必要。

2 當(dāng)前高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏有效的實踐教學(xué)模式

現(xiàn)階段，在我國高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)中，教師一般采取的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“課堂+實踐”為主，即教師在課堂上講授理論知識，學(xué)生通過課堂練習(xí)、課堂討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于具有較強的實踐性，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也沒能充分地認(rèn)識到不同學(xué)生之間是存在差異的，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。這種模式在一定程度上限制了學(xué)生在實踐中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也難以達(dá)到實踐教學(xué)的預(yù)期效果［1］。

2.2 缺乏適合于實踐教學(xué)的實訓(xùn)基地

高職院校人力資源管理專業(yè)所開展的實訓(xùn)主要是對人力資源管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實際操作能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生開展的實訓(xùn)來看，多數(shù)實訓(xùn)基地都是由學(xué)校投資建立的，且大多數(shù)實訓(xùn)基地都是由學(xué)校與企業(yè)合作建立的。在這種情況下，學(xué)校與企業(yè)之間形成了一種短期合作關(guān)系，學(xué)生在實習(xí)期間能夠獲得實踐教學(xué)提供的一定報酬，但是企業(yè)并沒有從長期合作中獲得可觀的利益。

2.3 實踐教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段，在人力資源管理專業(yè)實際開展教學(xué)工作的過程中，所采取的教學(xué)形式較為單一，主要是通過理論知識講解、課堂練習(xí)等方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于能夠確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。這種教學(xué)方式的弊端是沒能認(rèn)識到學(xué)生的不同之處，學(xué)生也無法在具體的實踐過程中獲得自己想要的技能，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

3.1 對高職院校的教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

高職院校的專業(yè)教師需要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，應(yīng)積極參加由行業(yè)組織或企業(yè)主辦的技能培訓(xùn)和知識培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

一是通過建立兼職教師培訓(xùn)制度來加強對高職院校人力資源管理專業(yè)教師的培訓(xùn)。由企業(yè)或行業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的人員來兼職學(xué)校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)，通過兼職教師與校內(nèi)教師的共同探討、交流企業(yè)經(jīng)營管理實踐中遇到的問題和難點，不僅可以解決高職院校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)中遇到的困難和問題，還可以使高職院校人力資源管理專業(yè)教師掌握最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)前沿知識［2］。

二是建立科學(xué)合理的師資考核機制。從根本上講，高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞主要取決于高職院校師資隊伍建設(shè)水平和師資培訓(xùn)工作是否到位。因此，應(yīng)建立科學(xué)合理的師資考核機制，將師資培訓(xùn)工作納入教師業(yè)績考核，需要結(jié)合實際情況有效提升教學(xué)整體質(zhì)量，保證教學(xué)的有效性。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)首先要提高教師的理論水平和專業(yè)知識，以保證他們有足夠的能力開展實踐教學(xué)。但是，僅僅有理論知識是不夠的，必須具備實踐能力?！半p師型”教師隊伍一般遵循“走出去、引進(jìn)來”這一教學(xué)方式，這樣才能提高師資隊伍的水平。在數(shù)量上，通過有計劃地選派教師到企業(yè)或其他機構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使教師素質(zhì)不斷提高；在質(zhì)量上，通過進(jìn)修、在職培訓(xùn)等方式提高專業(yè)教師的科研水平［3］。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)中最關(guān)鍵的問題是如何保證教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。針對這一問題，國家有關(guān)部門相繼出臺了相關(guān)政策，對企業(yè)接收院校學(xué)生實習(xí)作了明確規(guī)定。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“繼續(xù)實施職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度”；教育部、財政部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也提出“加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)”等相關(guān)措施。這些政策在很大程度上為高等職業(yè)院校開展人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)提供了支持與保障。

為了有效提高教師的整體教學(xué)水平，除了將優(yōu)秀的教師派出學(xué)習(xí)，還可以鼓勵并支持教師到企事業(yè)單位以及其他的相關(guān)科研院所，參加各種形式豐富的專業(yè)講座。通過兼職教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫等方式來提高教師的實踐能力和科研水平；鼓勵并支持教師參加在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)資格證書；鼓勵并支持教師參加繼續(xù)教育和學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，取得更高的學(xué)位，提升高職院校整體的教學(xué)及實踐水平。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是建立一支既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗，既有專業(yè)知識又有實踐技能的“雙師型”隊伍，以滿足我國人力資源管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求。因此，應(yīng)積極推行“雙師型”教師培養(yǎng)制度，以確?！半p師型”教師隊伍建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3 加強實踐教學(xué)重視程度，提高實踐教學(xué)比例

目前，高等職業(yè)教育在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中存在著實踐教學(xué)比例低、教師對實踐教學(xué)重視程度不足等問題，這主要是由師資力量薄弱、社會實踐經(jīng)驗不足、實習(xí)實訓(xùn)基地缺乏等原因造成的，這就要求高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)在開展實踐教學(xué)時，應(yīng)加強對實踐教學(xué)的重視程度，提高實踐教學(xué)比例。

目前，高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中并未明確規(guī)定實踐教學(xué)的比例，僅要求學(xué)生具備較強的專業(yè)知識和技能。因此，高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)教師應(yīng)充分利用學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地資源開展實際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論知識水平和技能水平。

我國有很多企業(yè)都建立了自己的人力資源管理部門，企業(yè)人力資源管理人員可以作為兼職教師參與高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)。企業(yè)人力資源管理部門也可以通過組織企業(yè)員工進(jìn)行集中培訓(xùn)、定期舉辦員工拓展活動等形式來提高員工整體素質(zhì)和專業(yè)技能。高校應(yīng)加強對教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、技能培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的培訓(xùn)；還應(yīng)定期對教師進(jìn)行實踐教學(xué)改革方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使其能夠掌握更多先進(jìn)、實用的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中能夠運用到實際工作中［4］。

3.4 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系

要想實現(xiàn)高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)水平的提升，必須加強實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系。在此過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的形式在校內(nèi)建立實習(xí)實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)過程中對學(xué)生的鍛煉。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)基地，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠完成企業(yè)管理崗位所要求的實踐操作技能。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還可以讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。學(xué)校也可以與企業(yè)建立“雙師型”教師團(tuán)隊，由企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員來擔(dān)任高職院校的實踐教學(xué)教師。這種方式不僅能夠幫助教師了解企業(yè)實際工作中所遇到的問題，還能夠提高教師在課堂上進(jìn)行實踐教學(xué)的能力。學(xué)校也可以聘請企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的人來擔(dān)任高職院校人力資源管理專業(yè)的兼職教師。

3.5 加強校企合作力度，深化實踐教學(xué)改革

在深化校企合作的過程中，高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)可以通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、合作培養(yǎng)等方式為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，需要深入了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和崗位需求，根據(jù)企業(yè)實際需求對高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在保證學(xué)生能夠?qū)W到實踐操作技能的同時，還能更加了解企業(yè)的實際運營情況。

在進(jìn)行人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同制訂人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同崗位的不同需求制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的實踐教學(xué)中，高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)需要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生在畢業(yè)前就可以了解到自己所學(xué)專業(yè)與實際工作之間的聯(lián)系。另外，高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)在實踐教學(xué)中還需要加強教師和企業(yè)人員之間的聯(lián)系，讓教師在實踐教學(xué)中了解到最新的行業(yè)動態(tài)和市場發(fā)展情況，不斷完善人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

3.6 豐富實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力

在人力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重將理論與實踐相結(jié)合。教師可以組織學(xué)生參與一些與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，如招聘與面試、員工培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核與評估等。通過這些活動，學(xué)生可以了解實際工作中人力資源管理的具體細(xì)節(jié)和注意事項，同時也可以加深對專業(yè)知識的理解和掌握。

為了提高學(xué)生的實踐能力，人力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)需要采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、角色扮演法、小組討論法等。這些方法可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬招聘、員工培訓(xùn)、績效考核等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握人力資源管理的具體技能和方法［5］。教師也可以為學(xué)生提供一些實際案例，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和借鑒。

例如，教師可以讓學(xué)生參與人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績效考核等環(huán)節(jié)，通過具體案例分析和實踐操作來提高學(xué)生的專業(yè)能力。在對企業(yè)人力資源管理部門進(jìn)行調(diào)研時，教師可以通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解企業(yè)對人力資源管理崗位人員的實際需求，并將教學(xué)內(nèi)容與社會前沿的專業(yè)知識進(jìn)行有機結(jié)合，給學(xué)生更加科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)的過程中真正掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。

3.7 完善教師評價機制，發(fā)揮教師積極性

專業(yè)教師在實踐教學(xué)中的價值是十分重要的，教師評價機制的合理性直接影響著教師的積極性，因此，完善教師評價機制至關(guān)重要。

學(xué)校應(yīng)該建立起以學(xué)生為主體的多元化、綜合性的教師評價體系。這一體系應(yīng)該包括學(xué)生對教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)格等多方面的評價，并及時反饋給教師。這樣可以讓教師了解到自己在教學(xué)方面的優(yōu)點和不足之處，及時調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的需求。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起以教師為主體的多元化、綜合性的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以激勵教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。這一體系應(yīng)該包括多項評價指標(biāo)，如教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，以確保評價的全面性和客觀性。該體系應(yīng)該注重對教師個體的評價，而不是只關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該將評價結(jié)果納入教師的績效考核，以激勵教師不斷提高自身教學(xué)水平。通過這種方式，教師將更有動力參與實踐教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)和晉升機會，以幫助他們提高教學(xué)技能和水平，更好地滿足學(xué)生的需求。

學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變自身觀念，重視實踐教學(xué)、注重對學(xué)生的培養(yǎng)。教師應(yīng)該意識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重要組成部分。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大對實踐教學(xué)的投入力度，建立起一支高水平、專業(yè)化的實踐教學(xué)團(tuán)隊，為學(xué)生提供更好的實踐教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)在開展實踐教學(xué)時仍然存在很多問題。針對這些問題應(yīng)該積極采取有效措施，加強對實踐教學(xué)的重視程度，提高實踐教學(xué)比例，完善實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)方法和手段。應(yīng)當(dāng)加大校企合作力度，深化實踐教學(xué)改革。只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)

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