基于臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索

劉鵬飛 龔憲宇

［摘 要］隨著我國醫(yī)學(xué)教育體制的不斷改革，對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng)質(zhì)量和能力要求也在不斷提高。人體解剖學(xué)作為臨床等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于執(zhí)業(yè)醫(yī)師的理論及實(shí)踐技能的培養(yǎng)具有重要意義。本文將分析執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中人體解剖學(xué)部分的知識(shí)要點(diǎn)，探討基于大綱要求的人體解剖學(xué)教學(xué)改革措施，并提出一些建議。

［關(guān)鍵詞］人體解剖學(xué)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)科目之一，其在醫(yī)學(xué)教育中具有重要地位。掌握解剖學(xué)知識(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的臨床技能和執(zhí)業(yè)能力具有重要的作用。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，人體解剖學(xué)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育的需求，成為迫切需要解決的問題。執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱作為醫(yī)學(xué)教育的重要依據(jù)，其內(nèi)容和要求對(duì)醫(yī)學(xué)教育具有指導(dǎo)意義。本文通過研究人體解剖學(xué)教學(xué)改革，分析執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的應(yīng)用，以期為人體解剖學(xué)教學(xué)改革提供有益的啟示，并提出針對(duì)性的建議，以適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的需求。

1 執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱與人體解剖學(xué)概述

執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱是對(duì)即將成為臨床一線醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的綜合評(píng)價(jià)，其對(duì)人體解剖學(xué)的要求直接反映了人體解剖學(xué)在培養(yǎng)合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師過程中的重要作用。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要研究人體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和組織學(xué)等方面的知識(shí)。在臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中，人體解剖學(xué)是必修科目之一，占總分的10 %?？荚噧?nèi)容包括人體各系統(tǒng)的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)、器官的形態(tài)、位置、大小、關(guān)系、供應(yīng)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。在醫(yī)學(xué)教育中，人體解剖學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、外科學(xué)、影像學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有重要的地位和作用［1］。

2 人體解剖學(xué)教學(xué)改革的必要性

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和其他相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的教育和研究有著重要的意義。目前，傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)方法存在一些問題，需要進(jìn)行改革。

2.1 社會(huì)需求變化

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)對(duì)醫(yī)療水平的日益提高，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求也在發(fā)生變化。以往單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)生的多元化需求，醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，還要注重提高其實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)模式與課程設(shè)置的不適應(yīng)

目前，我國人體解剖學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以講授、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)為主要手段，缺乏針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。此外，課程設(shè)置過于單一，缺乏與臨床實(shí)際相結(jié)合的課程內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立解剖學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。

2.3 教學(xué)方法改革的需要

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)方法是基于解剖實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，但這種方法需要使用大量的人體材料，且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，可以采用數(shù)字解剖學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，降低對(duì)人體的依賴，提高教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)內(nèi)容的多元化要求

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容是以解剖結(jié)構(gòu)為主，忽略了解剖生理和解剖病理等方面的內(nèi)容。應(yīng)該將解剖學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)解剖生理和解剖病理等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.5 解決倫理問題的需要

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)需要使用大量的人體材料，這引起了一系列關(guān)于倫理問題的討論?？梢圆捎脭?shù)字解剖學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，減少對(duì)人體材料的需求，更好地遵守倫理準(zhǔn)則。

2.6 跨學(xué)科教學(xué)的需要

人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，如生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等，開展跨學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力［2］。

因此，人體解剖學(xué)教學(xué)改革是必要的，可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，加強(qiáng)解剖生理和解剖病理等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，更好地遵守倫理準(zhǔn)則，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。

3 執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中人體解剖學(xué)知識(shí)要點(diǎn)分析

執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中人體解剖學(xué)知識(shí)要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，人體各系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、組成、功能等方面的知識(shí)點(diǎn)，如骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等。

第二，人體器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和相互關(guān)系，包括人體各器官的名稱、位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、血液供應(yīng)、神經(jīng)支配等方面的知識(shí)點(diǎn)，如心臟、肺、肝、胃等。

第三，人體各腔隙與通道的人體解剖學(xué)特點(diǎn)，如胸腔、腹腔、顱腔、鼻腔等。

第四，人體表面標(biāo)志，包括人體表面標(biāo)志的位置、特征、作用等方面的知識(shí)點(diǎn)，如骨節(jié)、脈搏、淋巴結(jié)、神經(jīng)、肌肉等。

第五，人體的變異和異常，包括人體器官的變異、異常和畸形等方面的知識(shí)點(diǎn)。

第六，常見手術(shù)的人體解剖學(xué)基礎(chǔ)，如闌尾切除術(shù)、膽囊切除術(shù)、腦瘤切除術(shù)等。

第七，人體解剖學(xué)在診斷和治療中的應(yīng)用，如影像學(xué)檢查、人體解剖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位、手術(shù)途徑選擇等。

4 執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱在人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中的不足

臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱在人體解剖學(xué)教學(xué)中具有重要意義，但也存在著不足之處，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，內(nèi)容過于煩瑣。臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中的人體解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，且許多內(nèi)容都比較細(xì)節(jié)，可能會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和不易理解，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第二，缺乏前沿性知識(shí)。臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中的人體解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要以傳統(tǒng)的知識(shí)為主，缺乏前沿性的知識(shí)，無法滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的需求，不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

第三，缺少實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中的人體解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要以理論知識(shí)為主，缺少實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和臨床應(yīng)用能力的提高是不利的。

第四，缺乏交叉融合。臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中的人體解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要是從解剖學(xué)專業(yè)的視角出發(fā)，缺乏與其他學(xué)科的交叉融合。這會(huì)使得學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系不夠清晰，難以將解剖學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合。

5 基于大綱要求的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探討

5.1 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

基于臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求，人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重如下方面的改革。

5.1.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

第一，強(qiáng)調(diào)臨床應(yīng)用。在傳授解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，重點(diǎn)講解解剖學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，如手術(shù)解剖、影像診斷等。

第二，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的講解。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步，新的技術(shù)和知識(shí)層出不窮，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之調(diào)整。教師應(yīng)該及時(shí)了解新的醫(yī)學(xué)技術(shù)和知識(shí)，將其納入教學(xué)內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，強(qiáng)化與其他學(xué)科的交叉融合。醫(yī)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，解剖學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系密切。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化解剖學(xué)與生理學(xué)、病理學(xué)、影像學(xué)等學(xué)科的交叉融合，深入探討其相互關(guān)系和應(yīng)用［3］。

3.1.2 教學(xué)方法的改革

第一，采用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、模擬手術(shù)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第二，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。解剖學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣非常重要。在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自進(jìn)行解剖操作，以提高其操作技能和實(shí)踐能力。

第三，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等，可以更加生動(dòng)形象地展示解剖學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［4］。

5.2 實(shí)踐教學(xué)與考核方式的改革

基于臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的實(shí)踐教學(xué)和考核方式的改革，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

5.2.1 實(shí)踐教學(xué)的改革

第一，建立現(xiàn)代化的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)該建立現(xiàn)代化的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備專業(yè)的解剖操作工具和設(shè)備，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

第二，采用多種教學(xué)方法。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、模擬手術(shù)等，這些方法可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)，更加容易掌握解剖學(xué)知識(shí)。例如：翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基本知識(shí)，課堂上進(jìn)行討論、交流和實(shí)踐，這種模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；采用基于問題的學(xué)習(xí)方法通過提出具體的臨床問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.2.2 考核方式的改革

第一，強(qiáng)調(diào)臨床應(yīng)用能力。人體解剖學(xué)考核應(yīng)該注重學(xué)生的臨床應(yīng)用能力，包括解剖學(xué)知識(shí)在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用等?？己藘?nèi)容應(yīng)該與臨床實(shí)踐相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)在臨床應(yīng)用中的理解和運(yùn)用能力。

第二，采用多元化的考核方式?？己朔绞綉?yīng)該采用多元化的方式，包括筆試、實(shí)踐操作、口試等多種形式，以全面考查學(xué)生的知識(shí)和能力水平。

第三，加強(qiáng)考核監(jiān)管。為確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確和公正，應(yīng)該加強(qiáng)考核監(jiān)管，建立健全考核制度和監(jiān)督機(jī)制，確?？己私Y(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握人體解剖學(xué)知識(shí)。

第五，改革考核方式，注重能力培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的筆試和實(shí)踐操作考核，還可以采用案例分析、臨床操作等多元化的考核方式，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能水平。

5.3 教學(xué)資源與環(huán)境的改善

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)：收集和整理與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱相關(guān)的人體解剖學(xué)教學(xué)資料，制定具體的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。

第一，建立現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。為了更好地滿足教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)該建立現(xiàn)代化的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，配備專業(yè)的解剖操作工具和設(shè)備，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

第二，豐富教學(xué)資源。教師可以準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，如多媒體課件、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等，以便學(xué)生更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)［5］。

6 結(jié)論與建議

6.1 教學(xué)改革的成效分析

第一，教學(xué)內(nèi)容更加貼近臨床實(shí)踐。在改革人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的講解，強(qiáng)化與其他學(xué)科的交叉融合。這些改革可以讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近臨床實(shí)踐，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)。

第二，教學(xué)方法更加多樣化。改革人體解剖學(xué)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、模擬手術(shù)等。這些改革可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加積極參與教學(xué)，更加容易掌握解剖學(xué)知識(shí)。

第三，教學(xué)資源更加豐富。改革人體解剖學(xué)教學(xué)資源，建立現(xiàn)代化的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備專業(yè)的解剖操作工具和設(shè)備，豐富教學(xué)資源。這些改革可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生更加深入地了解和掌握解剖學(xué)知識(shí)。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。通過改革人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加容易掌握解剖學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。

通過對(duì)教學(xué)改革實(shí)施前后的對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革已經(jīng)在一定程度上提高了人體解剖學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的人體解剖學(xué)知識(shí)掌握程度和臨床應(yīng)用能力得到了明顯的提高。

6.2 針對(duì)未來改革的建議

第一，深入研究執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，不斷調(diào)整和完善人體解剖學(xué)課程設(shè)置；突出重點(diǎn)，精簡教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的要求，將重點(diǎn)放在臨床實(shí)際應(yīng)用的人體解剖學(xué)知識(shí)上，提高教學(xué)效率。

第二，結(jié)合臨床案例，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。通過舉例診斷和治療中的實(shí)際問題（如通過病例分析、手術(shù)演示等方式）讓學(xué)生更好地理解人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力［6］。

第三，探索多元化的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，例如：使用3D打印技術(shù)制作人體模型，讓學(xué)生更加直觀地了解人體結(jié)構(gòu)和器官位置；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地了解人體結(jié)構(gòu)和器官位置等；應(yīng)用在線教育平臺(tái)雨課堂、中國大學(xué)生慕課等線上課程平臺(tái)結(jié)合線下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

第四，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，開設(shè)個(gè)性化教育課程，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育服務(wù)。

7 結(jié)語

本文旨在分析執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中人體解剖學(xué)部分的知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)基于大綱要求的人體解剖學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)與考核方式及教學(xué)資源與環(huán)境的改革，可以在一定程度上提高人體解剖學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］季松嶺，王猛，陳飛，等. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱指導(dǎo)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的可行性探討［J］. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019，21（10）：764-766.

［2］王登科，李軍平，秦毅，等. 以臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索［J］. 教育現(xiàn)代化，2020，7（29）：62-65.

［3］王志云，侯續(xù)偉，閻文柱，等. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索［J］. 遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，14（3）：43-45.

［4］范真. 以全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革思考［J］. 解剖學(xué)研究，2019，41（4）：343-345.

［5］孫慧，韋星，彭娟，等. 國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試融入病理生理學(xué)教學(xué)探索研究［J］. 科技視界，2022（7）：118-120.

［6］楊美霞，宋芳，蘇燕. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革［J］. 高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2019，9（2）：16-19.