周澤發(fā)

摘 要 閱讀對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力具有重要作用，語(yǔ)文教學(xué)中必須高度重視學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，制定系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生閱讀力。

關(guān)鍵詞 閱讀力 培養(yǎng) 興趣 計(jì)劃 環(huán)境 活動(dòng)

一、閱讀對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的作用

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生大多數(shù)喜歡閱讀，因?yàn)樗麄兡軓拈喿x中獲得精神的享受，獲得心靈的愉悅，這就不難理解為什么有的學(xué)生沉溺于小說(shuō)甚至到了廢寢忘食的地步。只不過(guò)他們所讀的內(nèi)容往往膚淺，這就需要語(yǔ)文教師加以正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生回歸經(jīng)典作品。一旦學(xué)生從閱讀中感悟到作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從中獲得更大的審美愉悅與心靈陶冶。從閱讀中獲得了樂(lè)趣，他們必將對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)更加愉悅地讀，快樂(lè)地讀，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。閱讀有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試越來(lái)越注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的考查，而寫(xiě)作也是以閱讀為基礎(chǔ)的，因此閱讀是快速提升語(yǔ)文成績(jī)最有效的方法。閱讀有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。讀書(shū)多了，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力就會(huì)有很大提高。無(wú)論說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章，還是演講、會(huì)議發(fā)言都能顯示出一個(gè)人的談吐、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生從讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，通過(guò)廣泛閱讀古今中外名人志士的著述，不斷提高認(rèn)知能力、道德素質(zhì)、審美情趣以及綜合素質(zhì)，從而從整體上提升了學(xué)習(xí)力。

閱讀可以促成學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生毅力。閱讀是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅要通過(guò)眼睛去獲取信息，用大腦去感知、分析、思考，有時(shí)還必須通過(guò)動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，加深對(duì)文本的理解，遇上朗朗上口的句子、文段還要吟誦一番，遇到有疑問(wèn)的地方還要查證求教……閱讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)經(jīng)典作品一以貫之的閱讀、對(duì)疑難問(wèn)題的不懈探尋、刻苦鉆研的過(guò)程，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上的頑強(qiáng)毅力。

學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力這三者之間的關(guān)系是相輔相成、緊密相連的。學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力是提升中學(xué)生能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力的提升又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力的形成。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注“三個(gè)引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力；引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索，扎實(shí)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生閱讀力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@充分揭示了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。只要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀、去探究?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先從自己感興趣的通俗作品開(kāi)始，比如寓言故事、神話(huà)傳說(shuō)、名人軼事、成語(yǔ)典故、趣味對(duì)聯(lián)等，讓學(xué)生先在簡(jiǎn)單輕松的閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，讓閱讀成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的方式，那么閱讀就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活中的一種內(nèi)在需求，成為一種自覺(jué)的生活方式。學(xué)生在閱讀興趣的驅(qū)動(dòng)下，就能積極主動(dòng)地去閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

制定系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃。學(xué)生在閱讀興趣驅(qū)使下會(huì)快樂(lè)而主動(dòng)地閱讀，但如果閱讀僅局限于學(xué)生感興趣的某一類(lèi)作品，或者漫無(wú)目、隨心所欲地瀏覽，勢(shì)必造成眼界的偏狹和獲取知識(shí)的零散，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性獲取，不利于語(yǔ)文能力的綜合提升。閱讀應(yīng)遵循科學(xué)的規(guī)律。隨著學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀應(yīng)該是一個(gè)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程?；诖?，教育部向全國(guó)中小學(xué)生推薦了閱讀書(shū)目，根據(jù)不同的閱讀層次分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，每個(gè)階段推薦了若干閱讀書(shū)目，按人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)做了分類(lèi)。學(xué)生遵循《指導(dǎo)目錄》，依次按計(jì)劃去閱讀，必將獲益匪淺。學(xué)生可根據(jù)推薦書(shū)目制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，每學(xué)期讀什么書(shū)，寒暑假讀什么書(shū)，甚至每天讀多少頁(yè)，可以按計(jì)劃堅(jiān)持下去。設(shè)置的閱讀計(jì)劃要合理，目標(biāo)要具體，合理的計(jì)劃能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃的引領(lǐng)下不懈堅(jiān)持，日積月累，必將有成。

營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。知道了自己需要閱讀的書(shū)目，還要有好的圖書(shū)來(lái)源與閱讀環(huán)境。雖然當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子閱讀盛行，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是紙質(zhì)閱讀更為適宜。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不遺余力地支持孩子購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的書(shū)籍，如能設(shè)立獨(dú)立的書(shū)房，置書(shū)滿(mǎn)架，讓孩子在彌漫書(shū)香的居室里徜徉書(shū)海，該是多么愜意的事。學(xué)校圖書(shū)室應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生敞開(kāi)，為學(xué)生廣泛涉獵各類(lèi)知識(shí)提供資源支持；學(xué)校每周可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)課，讓學(xué)生有時(shí)間自由閱讀。圖書(shū)館、青少年活動(dòng)中心、各類(lèi)書(shū)店盡可能跟上時(shí)代步伐，及時(shí)補(bǔ)充經(jīng)典作品和時(shí)新的圖書(shū)，為學(xué)生的閱讀提供豐富的資源。家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，為青年學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。

開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中可以采用情景式的教學(xué)方式，如對(duì)于一些游記、說(shuō)明類(lèi)的文本，可以讓學(xué)生自主收集資料，充當(dāng)導(dǎo)游或者講解員進(jìn)入到文本情景中；對(duì)于一些側(cè)重通過(guò)對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)的的文本可以分角色去朗讀；對(duì)于一些動(dòng)作性強(qiáng)、人物沖突尖銳的文本則可以采用課本劇表演的方式。課堂上多注重中學(xué)生講讀和訓(xùn)練朗讀，這類(lèi)口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著重要的作用，它不僅有利于學(xué)生自主思考和情感體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。在語(yǔ)文教學(xué)中還要注意朗讀形式的多樣化，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀、輪流讀等，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。另外，教師在課堂上還可以開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的比賽活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、小組閱讀比賽等。這些活動(dòng)能夠豐富學(xué)習(xí)生活，增添學(xué)習(xí)趣味，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升起到促進(jìn)作用。

堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合?！墩撜Z(yǔ)》曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”朱子讀書(shū)六法中強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”和“虛心涵泳”。這就告訴我們，閱讀之后一定要進(jìn)行深入思考，要有自己的理解和判斷，只有通過(guò)思考才能將外在的知識(shí)內(nèi)化成自己思維的一部分，為我所用。在閱讀時(shí)隨手摘抄、批注、圈點(diǎn)勾畫(huà)、作讀書(shū)筆記都是很好的輔助閱讀方式。這些方式有利于促進(jìn)閱讀的積累與深入。讀和寫(xiě)的結(jié)合必不可少。大量的閱讀產(chǎn)生豐富的知識(shí)積累，為接下來(lái)的“寫(xiě)”制造條件；而“寫(xiě)”又反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀的針對(duì)性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的根本，更是個(gè)體全面發(fā)展的需要。閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)動(dòng)力。閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。大量的課外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的情操，是其他活動(dòng)都不能代替的。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)抓好課內(nèi)閱讀與課外閱讀，不斷提升學(xué)生閱讀力。

[作者通聯(lián)：湖北云夢(mèng)縣第一中學(xué)]