“信息安全基礎”課程思政教學改革策略探究

莫巧靈

【摘 ?要】 信息安全已經(jīng)成為當今互聯(lián)網(wǎng)時代一個非常重要的議題，“信息安全基礎”課程是培養(yǎng)具有信息安全技術優(yōu)秀人才的重要學科之一。在“信息安全基礎”課程中融入思政教育，推動“信息安全基礎”課程思政的教學改革，不僅有利于培養(yǎng)專業(yè)人才，還增強了學生的社會責任感、法律意識、思維能力和創(chuàng)新意識，提高了學生的信息安全素養(yǎng)和文化修養(yǎng)?；诖?，文章分析了“信息安全基礎”課程思政教學改革的價值，并提出了相應的教學改革策略，供廣大教育界同仁參考。

【關鍵詞】 課程思政;實踐能力;教學方法

一、“信息安全基礎”課程思政教學改革的價值

在“信息安全基礎”課程教學中，其中的專業(yè)學術知識與生活的結合度相對較高，存在很多與愛國情懷、法治意識、社會責任等相關可延展討論的問題，尤其是存在很多可以引導學生深化認識，并分析、討論的問題?！靶畔踩A”思政課程的建設目標，應由點及面、由小見大，以及由個人見社會、見國家，層層遞進地實現(xiàn)深化思想教育。

首先，信息安全是現(xiàn)代社會的重要議題，學生在學習“信息安全基礎”課程時，不僅要掌握相關的知識和技能，還要承擔起自己的社會責任，認識到保障國家的信息安全與維護人民生活安全、財產(chǎn)安全之間的聯(lián)系，更好地了解信息安全的權利和義務;其次，作為“信息安全基礎”課程中不可或缺的一部分，法律法規(guī)和相關規(guī)范要求的深入學習，能夠培養(yǎng)學生的法律意識和法治精神，增強學生的社會責任感和風險意識，使學生能夠從法律的角度把握信息安全，繼而提高了學生個人的信息安全素養(yǎng);再次，“信息安全基礎”課程中的教育焦點，不僅是知識和技能的掌握，還在于增強學生的思維能力和創(chuàng)新意識——即教師引導學生構建實際的應用場景，鞏固相關的知識點，激發(fā)學生對創(chuàng)新思維和技術的熱情，提高學生的信息處理和風險評估等實踐能力;最后，“信息安全基礎”課程涉及了多個領域，學生需要理解和闡釋信息安全的概念、技術、法律和倫理等多個層面的內容。在思政教育的引導下，學生的知識面將更豐富、思維更開闊，注重人與社會之間的關系，從而形成良好的倫理觀念和文化修養(yǎng)。

二、“信息安全基礎”課程思政教學改革原則

首先，教師以學生的問題為出發(fā)點，圍繞信息安全問題展開思政教育，引導學生全面了解信息安全面臨的風險和挑戰(zhàn)，增強他們的安全意識;其次，教師要將信息安全與思政教育相結合，形成完整的知識體系，通過講解權利、責任和道德等相關概念，引導學生了解信息安全和思政教育的內在聯(lián)系，增強他們的思想認識和道德素質;再次，教師應引入多種教學資源，如案例分析、個人經(jīng)歷和聽取專家講座等，讓學生從不同角度、各種情境下去理解信息安全，從而深刻地認識到信息安全的重要性。鼓勵學生進行交流和表達，引導學生在學習信息安全的過程中，主動思考、發(fā)揮創(chuàng)造性，并在教學中增強課堂互動，促進學生思想的交流和碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神;最后，教師應利用實際操作、實驗等方式，將信息安全保護技術應用到實際的場景中，讓學生在實踐中，具體了解信息安全的相關概念和技術，加深對信息安全的理解和認識。在此基礎上，還要引導學生發(fā)現(xiàn)和解決實際生活、學習中的信息安全問題，使學生能夠積極地運用信息技術，深刻認識信息安全的重要性和必要性。

三、“信息安全基礎”課程思政教學改革策略

（一）改善教學方法

“信息安全基礎”課程作為一門工程技術課程，其課程建設應兼顧工程技術的專業(yè)性和思想政治理論的思維性，采用綜合性原則，使教學內容和方法在技術領域得到升華、在思政領域得到提升。針對“信息安全基礎”課程設置完整、內容復雜的特點，教師應采用系統(tǒng)性的原則設計課堂教學，從整體上促進教學內容各項因素之間的協(xié)調和協(xié)作，使教學真正起到提高思政教育效果的作用。教師可以采用多種教學方法，如案例、實踐、互動和講座等，從不同角度和方面引導學生進行思考;鼓勵學生主動參與課堂討論，分享自己的看法和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、批判思維和創(chuàng)新能力。

例如在“信息安全基礎”課程的“訪問控制技術”中，教師創(chuàng)新教學方法開展課程思政教學：

首先，教師針對訪問控制技術的實際應用、案例進行教學，讓學生深入了解訪問控制技術的實際應用和重要性，引導學生反思案例中的安全問題、從現(xiàn)實案例中發(fā)現(xiàn)問題、思考如何解決訪問控制技術中的問題。教師可以將某公司的訪問控制系統(tǒng)作為案例，讓學生通過分析該系統(tǒng)的各個部分，掌握該系統(tǒng)的基礎操作知識以及安全措施，并了解防范攻擊、保護信息安全的策略，從而更好地認識到信息安全的重要性和訪問控制技術的應用。教師應指導學生，在理論基礎和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并總結出解決方案，以培養(yǎng)學生動手實踐和解決問題的能力。這樣的教學方式，不僅增強了學生的信息技術技能，還提高了學生的思政教育水平，實現(xiàn)了思政教學和技能訓練的相互滲透，以及課程思政教學改革的目的。

其次，學校需要引入現(xiàn)代化的教學技術和設施，如VR技術、AR技術等，這能夠提高課程的吸引力和思政教育效果，讓學生感受到訪問控制技術的全貌和特殊性，從而加深了對訪問控制技術的理解和認知。

再次，教師將案例教學與實驗教學相結合，讓學生掌握訪問控制技術的理論知識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生帶著問題進行探究和實踐、不斷總結解決方案，能夠促進學生主動參與思政教育和學科實踐，提高學生的綜合素質。

最后，教師應加強學生對訪問控制技術的實際操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲望?？梢詫W生組成團隊進行技術實驗、相互交流，發(fā)揚團隊合作的精神，讓學生體驗和感受訪問控制技術的核心理念和重要性，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和團隊精神的目的。訪問控制技術涉及正式的安全機制和管理，因此教師應引導學生在積極探究專業(yè)技術的同時，注重其自身修養(yǎng)，在行為、道德和情感上提高自身的素質;應培養(yǎng)學生良好的道德情操，使學生不斷完善自我、正確對待生活和工作，以提高思政教育的效果。

（二）融入社會實踐

在“信息安全基礎”課程中，教師在講解理論知識的同時，也需要通過實踐操作，讓學生感受到安全管理的具體應用場景和操作方法。通過參與社會實踐活動，學生不僅可以接觸到信息安全管理的實踐應用環(huán)節(jié)，還可以深入理解信息安全管理的必要性，以及如何防范和處理信息安全問題。由此可見，“信息安全基礎”課程必須貫徹“問題—解決方案”的理念，鼓勵學生到社會實踐中體驗真實的信息安全案例，使學生增加對信息安全的認知和提高實踐操作的能力。

例如在“信息安全基礎”課程的“安全管理的重要性”中，融入社會實踐活動的具體措施，可以包括以下幾點：

首先，學生可以選擇到安全服務提供商、大型互聯(lián)網(wǎng)公司和金融機構等安全相關企業(yè)或機構進行實習，深入了解相關企業(yè)的安全管理策略，并學習行業(yè)內最前沿的安全技術，加深對企業(yè)實際生產(chǎn)過程中信息安全保障的體驗。

其次，學生可以聯(lián)系本地的社區(qū)、學校和機構等社會單位，組織信息安全意識教育活動，普及“信息安全基礎”知識。具體措施可以包括信息安全專題講座、信息安全抽獎活動和信息安全知識競賽等多種形式，讓社區(qū)的人們了解信息安全良好的基礎行為規(guī)范、信息安全的保障意義，并掌握應對安全事件的基本技能。

最后，學生可以自主組織實踐活動小組，到當?shù)仄髽I(yè)（如醫(yī)院、小型企業(yè)和金融機構等）開展調研，例如了解其最基本的安全措施、安全管理策略和人員培訓等，并總結出基礎建設的關鍵點，從而給企業(yè)在信息安全方面提供可行、有實際效果的建議。學生還可以選擇外出進行實踐，調研某些公司或組織的網(wǎng)絡安全，通過實際觀察和操作，了解企業(yè)如何管理信息系統(tǒng)、保護信息安全的措施等，進而更好地領會到信息安全管理在實際應用中發(fā)揮的重要作用。在實踐中，學生可以了解企業(yè)在保護信息系統(tǒng)中的主要問題，包括身份驗證、風險評估等，并提出改進的意見和建議。通過這種社會實踐的方式，學生除了掌握了理論知識和實踐操作外，還增加了實踐經(jīng)驗和提高了把握社會狀況的能力。這種社會實踐活動，不僅教育了學生，還為企業(yè)提供了有價值的安全管理建議。

（三）發(fā)揮問題導向的教學作用

“信息安全基礎”課程思政教學改革，應該引導學生思考和解決實際問題，例如永不過時的信息安全文化、網(wǎng)絡釣魚等熱點問題。學生可以從實際問題出發(fā)，進行針對性的學習，通過討論和實驗解決實際問題，將理論與實踐進行緊密結合，以更好地應對信息化時代的挑戰(zhàn)。

首先，學生通過明確問題，可以針對性地進行深入學習和探討;其次，教師梳理已有的學術研究、社會實踐和企業(yè)應用案例等有關消息認證的信息，讓學生深入探討認證技術的內涵、意義和應用場景，找出其關鍵問題和影響因素，并對其進行針對性的深入研究;再次，學生根據(jù)研究問題和分析已有研究的結果，制訂研究方案。比如可以通過搭建實驗環(huán)境對不同的消息認證算法進行對比分析和性能測試，從而找出最合適的消息認證算法;最后，學生根據(jù)研究方案進行實驗研究，并分析結果。例如可以定量分析不同認證算法的性能指標，如效率、安全性、可信度和易用性等，并在此基礎上制訂出具體的應用實踐方案，從而提高了企業(yè)的信息安全水平。

再具體來說，首先，教師在“消息認證”課程中，引導學生理解問題導向法的理論，幫助學生明確研究問題，并梳理已有的學術研究和實踐案例;其次，教師在課堂上充分講解和提供相關資料，幫助學生了解認證技術的內涵、意義和應用場景;再次，教師鼓勵學生積極參與實驗研究，比如學生開展小組合作研究，進行性能測試和數(shù)據(jù)分析，找出最優(yōu)的認證算法，并與其他小組進行交流和討論;最后，教師鼓勵學生將實驗研究結果應用于實踐場景中，如在網(wǎng)絡通信、數(shù)據(jù)庫存儲等實際應用中應用消息認證算法，從而提高了應用的安全性。

（四）培養(yǎng)學生的信息安全意識

學生的信息安全意識和習慣的形成過程是需要時間的，因此教師應該引導學生從輕松到復雜、從小到大，逐步增加難度，使學生形成良好的信息安全觀念。通過重復訓練和實踐，促進學生內化信息安全意識。一方面，教師在引導學生理解安全管理的重要性時，可以使用一些實際案例，指導學生了解各種安全問題的常見性和危害性。這既可以提高學生的認知水平，又可以使學生深入了解信息安全管理的必要性;另一方面，教師通過教育安全問題對個人和社會產(chǎn)生的影響，引導學生逐漸認識到信息安全問題的嚴重性和安全管理的必要性，從而使學生形成了安全意識。

例如在“信息安全基礎”課程的“安全管理的重要性”中，教師培養(yǎng)學生的信息安全意識，可以從以下幾個方面考慮：首先，要針對學生的認知水平和學科特點針對性地設計課程，以增強學生的信息安全意識;其次，通過相關的實驗和演習，使學生了解如何應對各種安全問題、減輕損失、保護自己的信息安全;再次，創(chuàng)建一個安全、良好的學習環(huán)境，增強學生的信息安全審慎意識。如提醒學生勿隨意暴露個人信息、維護公用計算機的安全等;最后，制訂明確的安全管理制度和規(guī)范操作程序，加密關鍵信息、加強網(wǎng)絡安全防范，提高學生保護信息安全的自覺性和有效性。

四、結語

總而言之，“信息安全基礎”課程是開展思政教育的重要載體，而思政教學的改革理念與模式，同樣為“信息安全基礎”課程的教學改革工作指明了發(fā)展方向，由此可見，兩者之間可以實現(xiàn)相互補充。因此在“信息安全基礎”課程教學期間，教師需要挖掘課程中蘊含的思政教育元素，豐富“信息安全基礎”課程的教學內容，創(chuàng)新教學形式，在顯著提升“信息安全基礎”課程教學成效與教學質量的同時，也為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

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