課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課的有機融合

喬秀清 孫小華

摘? 要：課程思政及專創(chuàng)融合是高等教育改革的兩個重點方向，如何在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中實現(xiàn)三者的深度融合，對落實立德樹人，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才具有重要的意義。“材料科學(xué)基礎(chǔ)”是材料大類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的理論性。文章以該課程多年的實踐探索為例，主要探討了教學(xué)過程中如何從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式及師資培訓(xùn)等幾個方面深度開展課程思政及專創(chuàng)融合。結(jié)果表明，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，這些改革措施可以有效地促進德育人才培養(yǎng)及高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；專創(chuàng)融合；材料科學(xué)基礎(chǔ)；立德樹人

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）19-0114-04

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，也是學(xué)校的立身之本，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人必須把立德樹人作為根本任務(wù)。2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)要利用好課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，其他課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)思想政治理論教育的全程貫穿，培育具有正確的社會主義核心價值觀的高等人才［1］。自此，各大高校開始積極探索專業(yè)課課程思政教育，將專業(yè)課教育與思政教育協(xié)同進行，進一步落實立德樹人的重要理念和機制。2020年教育部明確了課程思政在實現(xiàn)立德樹人中心任務(wù)中的價值引領(lǐng)作用，指明了課程思政的建設(shè)方向。

創(chuàng)新是一個國家和民族進步與發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。中國特色社會主義發(fā)展道路要加大自主創(chuàng)新力度，高校要順應(yīng)時代發(fā)展需求，充分落實新發(fā)展理念，推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深度融合，實現(xiàn)“專創(chuàng)融合”是實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量、創(chuàng)新型專業(yè)人才的必然途徑和有效方法［2］。在國家一系列政策及文件的引領(lǐng)下，近年來，全國各大高校在課程改革及專業(yè)設(shè)置方面都將課程思政及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重點考慮層面。

材料是社會發(fā)展的基石，人類社會的發(fā)展離不開材料。2018年2月，教育部高等教育司發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出材料類專業(yè)要培養(yǎng)具有較強的工程意識、工程素質(zhì)、實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、國際視野、溝通和組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。2018年4月，《科技日報》發(fā)表的35項“卡脖子”技術(shù)報道中，材料相關(guān)的技術(shù)占了10余項，因此，培養(yǎng)高水平的材料專業(yè)人才是國家發(fā)展的重任［3］。

三峽大學(xué)堅持以“立德樹人”為根本任務(wù)，確立“素質(zhì)高、能力強、專業(yè)精”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。材料類專業(yè)致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)于國家戰(zhàn)略發(fā)展的高質(zhì)量人才?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”作為首門專業(yè)必修課，是學(xué)生實現(xiàn)知識獲取、能力培養(yǎng)及價值塑造的基礎(chǔ)，教學(xué)中依據(jù)“成果導(dǎo)向”反向重構(gòu)教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)模式，借助案例主導(dǎo)、項目驅(qū)動，專創(chuàng)融合、科研反哺實現(xiàn)人才培養(yǎng)。完成本課程后學(xué)生能夠獲得以下方面能力：1. 掌握材料基本理論知識，深刻理解并識別材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、制備工藝和性能之間的演變規(guī)律及相互制約關(guān)系，能判斷關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)使用條件，合理設(shè)計、優(yōu)化并創(chuàng)新材料工藝。2. 具備思辨能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)擔(dān)當(dāng)、協(xié)作意識、國際視野、文化自信、科學(xué)精神及家國情懷。

本研究根據(jù)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系特點，立足全方位融入課程思政及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，從課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程實施、教學(xué)保障等多環(huán)節(jié)、多維度入手，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、能力素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。

一、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)實踐探索

（一）優(yōu)化課程頂層設(shè)計

針對大類人才培養(yǎng)的特點及要求，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程思政是在傳統(tǒng)的專業(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會主義核心價值觀、責(zé)任感及職業(yè)道德。因此，課程思政建設(shè)需要立足更高的站位及視野，整體且系統(tǒng)的進行謀劃。課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等需要學(xué)校及學(xué)院進行多維度、多層次的優(yōu)化設(shè)計。對教學(xué)大綱進行修訂，注重價值引領(lǐng)，將思政融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的全過程，引導(dǎo)學(xué)生真正愛上專業(yè)、鉆研專業(yè)，實現(xiàn)知識獲取、能力培養(yǎng)與價值塑造3個目標(biāo)［4］。

（二）深挖課程思政元素

在課程做好頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程思政潤物無聲融入專業(yè)教育中，圍繞思辨能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)擔(dān)當(dāng)、協(xié)作意識、國際視野、文化自信、科學(xué)精神及家國情懷，深度挖掘材料科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識體系中蘊含的思政要素。教學(xué)過程中主要通過科學(xué)故事、名人名事感染學(xué)生靈魂，培養(yǎng)愛國精神。用科技發(fā)展激發(fā)學(xué)生情感，樹立科學(xué)精神。用歷史使命培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)，激發(fā)工匠精神，使思政全面融入教學(xué)內(nèi)容。課程思政的關(guān)鍵在于思政元素的挖掘，本課程總結(jié)的部分思政元素融入點如表1所示。

（三）改革教學(xué)模式

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容多且理論性強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)及價值的塑造。針對新的教學(xué)要求，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”在教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)“授之”向“啟慧”轉(zhuǎn)變，充分利用獨立SPOC課程資源、學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧教學(xué)軟件，更新手段，借助案例分析、主題研討等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。通過小組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、愛崗敬業(yè)精神、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索創(chuàng)造的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過程中輔以大量圖片、3D虛擬仿真動畫、《大國之才》《大國工匠》等視頻教學(xué)資料，提升學(xué)生的直觀感受，提升課程思政改革質(zhì)量。充分利用材料科學(xué)相關(guān)的微信公眾號，為學(xué)生搭建高效的獲取前沿知識的平臺，營造良好的育人環(huán)境［5］。

二、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程專創(chuàng)融合實踐探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維、創(chuàng)業(yè)意愿和能力，是從思想和實踐兩方面的鍛煉和培養(yǎng)［6］。為了達到材料類高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”在教學(xué)過程中主要采用混合式教學(xué)模式，突出“學(xué)為中心”，強化自主學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)生為中心。課程主要從以下三個方面進行改革。

（一）案例主導(dǎo)，問題驅(qū)動培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程設(shè)置了大量的案例教學(xué)分析。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，由具體生活中的案例或歷史上著名的案例出發(fā)，引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課上進入深度翻轉(zhuǎn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體就某一具體問題進行探討，從而實現(xiàn)分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。例如，晶體結(jié)構(gòu)與空間點陣部分，以金屬“錫疫”的歷史典故及南極科考隊裝油用的錫桶消失為例，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會發(fā)生此現(xiàn)象？本質(zhì)原因是什么？經(jīng)過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，可以找到實際問題的答案。然后引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識與方法對案例進行分析、探討交流，反推基礎(chǔ)知識與理論，實現(xiàn)高階思維鞏固低階知識。案例教學(xué)旨在將專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際運用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。

（二）“主題探討”培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，課程教學(xué)過程主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及思維。具體實施過程為：以“主題”為牽引，通過“課前深度預(yù)習(xí)+課上深入翻轉(zhuǎn)+課后深刻思考”，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生圍繞某一個話題課前提前查閱相關(guān)資料并進行思考；課上，學(xué)生進行隨機分組，就話題進行討論、分析、總結(jié)，得出結(jié)論，再以小組為單位推薦代表以答辯的形式進行結(jié)果陳述，最后，各小組之間進行互評及自評打分，該分值作為平時成績的一部分。該模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的課堂縮影，旨在讓學(xué)生充分了解競賽的模式及思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維，激發(fā)其參賽熱情。

（三）“課賽融合”搭建創(chuàng)新平臺

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維的人才，需要有創(chuàng)新平臺的保證。在前期教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，為了深入落實學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參加線上、線下專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。課上以專業(yè)基礎(chǔ)知識衍生科技創(chuàng)新課題，并依托學(xué)院對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持，搭建創(chuàng)新平臺，學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新項目、金相大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新能力大賽等專業(yè)競賽，充分將課內(nèi)與課外、理論與實踐進行深度結(jié)合，構(gòu)建多維度、深層次拓展的教學(xué)模式，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)低階思維向高階思維的提升。

（四）立足能力訓(xùn)練，設(shè)置多元化考評體系

采取多元化的評價主體和評價方式，過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，注重過程考核。教學(xué)過程中采用小組互評、生講生評、授課教師、學(xué)生、線上學(xué)習(xí)平臺參與成績評定。同伴互評調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生對于復(fù)雜工程問題解決方案的甄別能力。對于期中考試，建立了在線題庫，系統(tǒng)隨機為每位學(xué)生形成一套完整的測試題，確保評價客觀公正。依據(jù)工程教育理念，對考核內(nèi)容的合理性進行分析，并進行課程目標(biāo)達成度的評價，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的閉環(huán)反饋和持續(xù)改進。

三、教學(xué)師資保障落實

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是教學(xué)改革的主體，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高水平的教師。專業(yè)教師的自身教學(xué)能力、思想素質(zhì)及創(chuàng)新能力對學(xué)生的影響極大。如何培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強的教師是師資隊伍培訓(xùn)要著重考慮的問題。

教師的能力培養(yǎng)首先從入崗開始，崗前培訓(xùn)注重師德師風(fēng)及思政的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師的政治態(tài)度、文化素養(yǎng)和綜合能力。日常教學(xué)過程中，加強示范引領(lǐng)作用，通過教學(xué)能力大賽、教學(xué)思政比賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽等講課競賽突出榜樣、樹立標(biāo)桿。通過專題講座培訓(xùn)、經(jīng)驗交流大會、座談會、教學(xué)研討會、督導(dǎo)聽課等方式，提升教師的教學(xué)經(jīng)驗和水平。加大課程思政建設(shè)的支持力度，建立優(yōu)質(zhì)資源共享案例庫，以黨支部為載體，通過支部主題黨日活動提升教師的思想道德修養(yǎng)。其次，鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生競賽，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及專題講座，選拔具有較高創(chuàng)新能力的青年教師加入教學(xué)團隊，實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深度融合，培養(yǎng)一批具扎實的有基礎(chǔ)知識、良好的職業(yè)道德及較高的創(chuàng)新意識的師資隊伍。同時，要制定多元化的教學(xué)評價體系及標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的教學(xué)評價監(jiān)督機制，在政策上支持思政及專創(chuàng)融合教學(xué)，提供專項經(jīng)費支持，保障課程改革的順利推進。

四、結(jié)語

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程改革在教學(xué)大綱，教學(xué)模式及教學(xué)實踐中融合課程思政、專創(chuàng)融合理念，將思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿課程的全過程，三者協(xié)同助力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力強及思想政治修養(yǎng)較高的高水平材料學(xué)科專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［2］ 喬秀清，孫小華，余海洲，等. “專創(chuàng)融合”教學(xué)背景下《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程運行探索［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，7（14）：14-16.

［3］ 韋偉峰，周亮君，陳立寶. 材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)教學(xué)與課程思政、創(chuàng)新教育的融合思考［J］. 科教文匯，2021（32）：93-95.

［4］ 萬祥龍，劉銀，丁國新，等. 線上教學(xué)中課程思政元素發(fā)掘與教學(xué)設(shè)計——以“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程為例［J］. 通化師范學(xué)院學(xué)報，2021（12）：36-41.

［5］ 周照東，張姍姍，楊葉鋒，等. 材料類專業(yè)學(xué)院推進課程思政建設(shè)的探索與實踐——以浙江理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例［J］. 教育教學(xué)論壇，2022（09）：101-104.

［6］ 彭華濤，朱滔. “雙一流”建設(shè)背景下專創(chuàng)深度融合模式及路徑研究［J］. 高等工程教育研究，2021（01）：169-175.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）