信息化背景下體育舞蹈教學(xué)體系創(chuàng)新建設(shè)探討

“信息化”已成為當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)實(shí)面貌與生動(dòng)畫像，信息技術(shù)不僅重構(gòu)了現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的底層邏輯，影響著社會(huì)群體的行為模式，也大力推動(dòng)社會(huì)上層建筑結(jié)構(gòu)形變。社會(huì)文化、教育、政治等領(lǐng)域活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，既是信息技術(shù)倒逼產(chǎn)生的必然結(jié)果，也是人文社科領(lǐng)域順應(yīng)信息化的內(nèi)生性舉措。聚焦教育領(lǐng)域，在信息技術(shù)與教學(xué)體系的深度結(jié)合下，體育舞蹈教學(xué)體系產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新建設(shè)需求，通過信息化助力機(jī)制，一方面可以快速消解體育舞蹈教學(xué)中存在的“重視不足”“資源匱乏”“教學(xué)模式不科學(xué)”“教學(xué)方法單一性”等制約因素，另一方面可以改善體育舞蹈教學(xué)生態(tài)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容中藝術(shù)性價(jià)值不足的缺陷。《信息化時(shí)代背景下體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展研究》（中國書籍出版，2022年1月第1版）一書由黃燕春、楊國珍編著，圍繞“體育教學(xué)與信息技術(shù)的深度結(jié)合”展開研究，針對(duì)信息化背景下體育課程教學(xué)新情況、新需求、新現(xiàn)象做出系統(tǒng)梳理，闡明了信息化背景下體育課程教學(xué)的新理念、新觀點(diǎn)、新模式，有力保障了體育健身訓(xùn)練與舞蹈藝術(shù)熏陶的價(jià)值統(tǒng)一。同時(shí)，該書緊扣“信息化”這一主題，并將其貫穿體育課程教學(xué)全過程、全要素，全書九大章節(jié)，主要介紹了信息化時(shí)代的體育教學(xué)思維與轉(zhuǎn)變、體育教學(xué)資源發(fā)掘與優(yōu)化、體育教學(xué)環(huán)境營(yíng)造與發(fā)展等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性與啟發(fā)性，可以有力推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)體系創(chuàng)新建設(shè)。

首先，該書搭建的信息技術(shù)與體育教學(xué)深度整合的理論框架，有助于分析體育舞蹈教學(xué)體系存在的缺陷。本書秉承求真務(wù)實(shí)的編寫原則，堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，詳盡明確地分析了體育教學(xué)現(xiàn)狀，即從“信息化視域”出發(fā)，精準(zhǔn)地指出當(dāng)前體育教學(xué)中存在哪些要素、問題、現(xiàn)象等不符合“信息化要求”，通過借鑒，可以幫助高校體育教育主體快速篩查出體育舞蹈教學(xué)體系存在的缺陷。事實(shí)上，體育舞蹈作為一個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目，在我國學(xué)校教育場(chǎng)域內(nèi)的基礎(chǔ)十分薄弱，一方面是因?yàn)槲璧概c體育之間存在本質(zhì)差異，前者屬于藝術(shù)課程范疇，在學(xué)校教育環(huán)境中主要承擔(dān)美育職能，而后者屬于身心健康培育途徑范疇，在學(xué)校教育環(huán)境中主要承擔(dān)身體素質(zhì)提升職能。從理論角度說，兩者所遵循的教育理念也有差異，前者強(qiáng)調(diào)舞蹈文化繼承與交流，后者強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想。另一方面，我國體育舞蹈課程主要引入的是拉丁舞系項(xiàng)目，如恰恰物、斗牛舞、交誼舞等，這些舞蹈類型在中國文化場(chǎng)域中缺乏理論基礎(chǔ)與推廣條件，教師教起來比較吃力，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)體系“本土化”的難度較高，而學(xué)生學(xué)起來比較慢，主觀上容易產(chǎn)生拒絕、抵觸的心理情緒。依據(jù)該書構(gòu)建的信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合理論框架，有助于全面分析體育舞蹈教學(xué)體系存在的缺陷，具體來說包括四個(gè)方面：首先，相對(duì)于田徑、“三大球”、體育游戲等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，體育舞蹈在學(xué)校的重視度較弱。該書指出，信息化背景下這種“強(qiáng)弱對(duì)比”更加明顯，傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的助力下不斷更新、優(yōu)化，而體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容仍然被困囿于“拉丁舞系”之內(nèi)。其次，體育舞蹈教學(xué)方式靈活度差、創(chuàng)新力弱，基本采取的是“教師領(lǐng)舞、學(xué)生跟跳”的單一方式，學(xué)生僅僅進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的機(jī)械模仿和簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)，缺乏對(duì)舞蹈動(dòng)作規(guī)律、舞蹈文化內(nèi)涵、舞蹈審美體驗(yàn)的認(rèn)知。再次，體育舞蹈教學(xué)環(huán)境較差、設(shè)備缺乏。該書認(rèn)為，在信息化背景下展開體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，尤其體育舞蹈包含藝術(shù)性特質(zhì)，對(duì)于音樂、環(huán)境、氛圍、服裝等要求更高。但當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境差別不大，主要在空曠的操場(chǎng)進(jìn)行，對(duì)于多媒體、音視頻等信息技術(shù)手段的運(yùn)用不夠積極有效。此外，體育舞蹈教師能力有限，相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容而言，體育舞蹈是獨(dú)立性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，需要專業(yè)的體育舞蹈師資，但現(xiàn)實(shí)中從事體育舞蹈教學(xué)的教師多為兼職狀態(tài)，自身只經(jīng)歷了短期培訓(xùn)，對(duì)于體育舞蹈的認(rèn)識(shí)與掌握并不完備，難以發(fā)揮教師的應(yīng)有作用。

其次，該書闡明了信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的影響機(jī)制，可指導(dǎo)體育舞蹈教學(xué)體系展開系統(tǒng)性優(yōu)化。本書采取“信息技術(shù)+體育教學(xué)”的內(nèi)容組織方式，以信息技術(shù)為核心，不斷向體育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域輻射，從而建立起體育教學(xué)全過程貫穿、全要素關(guān)聯(lián)的布局。例如，從信息技術(shù)視角觀察體育教學(xué)思維、挖掘體育內(nèi)容資源、更新教學(xué)方法與途徑、完善教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系等。通過這種方式，可以做到思慮周全、內(nèi)容豐富，確保體育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)不遺漏、創(chuàng)新點(diǎn)不忽略，也能夠更好地闡明信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的影響機(jī)制。對(duì)該書這一內(nèi)容組織邏輯的分析，有利于讀者了解體育舞蹈教學(xué)體系創(chuàng)新建設(shè)的意義，實(shí)現(xiàn)將舞蹈藝術(shù)引入體育課程的顯著進(jìn)步。一方面，“舞蹈+體育”的融合形式實(shí)現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的普及，如華爾茲、探戈、倫巴、恰恰等舞蹈類型，正從少數(shù)舞蹈專業(yè)人群及興趣群體中推廣開來、形成排浪效應(yīng)，讓更多學(xué)生能夠接觸得到、充分參與其中，有利于體育教學(xué)資源的豐富、教育理論的完善及教學(xué)場(chǎng)景多元化。另一方面，舞蹈體育是一種“以體育為媒介、以舞蹈為內(nèi)容”的教學(xué)體系，在體育課程的普及前提下，不僅有利于擴(kuò)大舞蹈藝術(shù)的受益群體，也讓體育運(yùn)動(dòng)獲得了更大的趣味性與觀賞性，實(shí)現(xiàn)了美育與體育的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，該書于開篇之處就強(qiáng)調(diào)“信息化是建設(shè)體育強(qiáng)國的突破口”，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)體育舞蹈教學(xué)體系的系統(tǒng)性優(yōu)化，就應(yīng)該高度重視、充分利用信息技術(shù)的種種優(yōu)勢(shì)，具體包括：首先，利用信息技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，促成體育舞蹈教學(xué)體系的開放性。信息技術(shù)可以延伸體育舞蹈教學(xué)的時(shí)間與空間，師生不再局限于體育課堂之內(nèi)，可以利用直播、短視頻等平臺(tái)建立“第二課堂”，以及制作體育舞蹈慕課、微課等，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，使體育舞蹈轉(zhuǎn)化為學(xué)生文化生活的一部分。其次，利用信息技術(shù)交流優(yōu)勢(shì)，促成體育舞蹈教學(xué)體系的協(xié)同性。體育舞蹈具有社交屬性，如交際舞、恰恰舞、華爾茲等，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的交流優(yōu)勢(shì)，通過QQ、微信等社交軟件建立“體育舞蹈交流群”，吸引不同專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，擴(kuò)大體育舞蹈在校園文化中的影響力。同時(shí)，還可以通過信息技術(shù)聯(lián)系舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、其他院校等，組織更大規(guī)模的體育舞蹈交流與培訓(xùn)活動(dòng)。再次，利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，促成體育舞蹈教學(xué)資源的多樣性。廣義上的體育舞蹈，不應(yīng)該局限于“拉丁舞系”，利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，可從中國傳統(tǒng)舞蹈、民間舞蹈、少數(shù)民族舞蹈中汲取養(yǎng)分，通過創(chuàng)編配樂生成更加豐富的體育舞蹈類型，以滿足學(xué)生對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的多元化、個(gè)性化需求。

此外，該書提出了信息化時(shí)代下體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方案，能引領(lǐng)體育舞蹈教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)立體式重構(gòu)。本書的主體部分是“教學(xué)手段與方法的更新與應(yīng)用”，該書圍繞“教學(xué)方法”提出了一系列創(chuàng)新觀點(diǎn)，以確保教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。鑒于體育舞蹈屬于體育教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，該書提供的教學(xué)方法對(duì)于體育舞蹈同樣適用。且該書所提供的教學(xué)方法不是碎片化的，而是充分考慮了信息技術(shù)時(shí)代體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，通過借鑒，能夠引領(lǐng)體育舞蹈教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)立體式重構(gòu)。首先，教學(xué)方法創(chuàng)新核心理念是“學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位”，該書指出，當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)過程中滲透了信息技術(shù)元素，他們能夠輕松駕馭互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備，因此體育舞蹈教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)，賦予學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)自主權(quán)。其次，教學(xué)方法創(chuàng)新路徑是“營(yíng)造信息技術(shù)情境”，基于該書提出的“體育教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)觀”，體育舞蹈教學(xué)應(yīng)該搭建直觀的課堂情境、注重藝術(shù)氛圍渲染、強(qiáng)化舞蹈文化滲透，如根據(jù)少數(shù)民族舞蹈改編的“敬酒舞”“騎馬舞”“孔雀舞”等，教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)傳播少數(shù)民族習(xí)俗文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的理解。再次，教學(xué)方法創(chuàng)新體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式上，體育舞蹈不像傳統(tǒng)體育項(xiàng)目一樣強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、大力量，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生氣質(zhì)、修養(yǎng)的培育，因此在體育舞蹈教學(xué)體系創(chuàng)新建設(shè)中，應(yīng)該將體驗(yàn)放在重點(diǎn)位置，特別是體育舞蹈教學(xué)初期，不必過分強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作流暢”“舞姿標(biāo)準(zhǔn)”等要求，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式（“先教后學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”），事先將體育舞蹈教學(xué)動(dòng)作分解開來、生成視頻，讓學(xué)生私下運(yùn)用信息技術(shù)反復(fù)觀察揣摩，增強(qiáng)對(duì)舞蹈情趣與意境的體驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生反饋的問題、疑惑，在體育舞蹈教學(xué)課堂上一一解答，這樣的教學(xué)方式更加實(shí)用、更加有針對(duì)性。

通讀全書，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與體育舞蹈教學(xué)融合的必要性。該書勇于創(chuàng)新、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，所提出的教育理念、方法、途徑等實(shí)用性強(qiáng)，是一部?jī)?yōu)秀的體育舞蹈教學(xué)指導(dǎo)著作。

（長(zhǎng)江大學(xué) 龔其超）