學(xué)習(xí)App探思

譚金萍

〔摘? ? 要〕? 學(xué)習(xí)App是一種具有學(xué)習(xí)功能的應(yīng)用程序，是一個(gè)方便學(xué)生探究學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、反饋學(xué)情的媒體渠道。市場上涌現(xiàn)出的猿輔導(dǎo)App、希望學(xué)App等均屬于學(xué)習(xí)類App。學(xué)習(xí)App深受小學(xué)科學(xué)教師的青睞，經(jīng)常被用于科學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段方法，提升科學(xué)教學(xué)效率。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)App；教學(xué)效率

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0004-03

App是一種應(yīng)用程序，是信息科技高度發(fā)展的產(chǎn)物。如今，App已經(jīng)深入日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生活及學(xué)習(xí)的輔助工具。我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，致力于科學(xué)學(xué)習(xí)App的開發(fā)與應(yīng)用，打造指向教師教育技術(shù)能力與學(xué)生核心素養(yǎng)提升的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App課堂。

一、學(xué)習(xí)App在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App一般以智能手機(jī)或平板電腦為終端，以Scratch，WWF Together，Vr等各種應(yīng)用程序?yàn)榧夹g(shù)支持的軟件?？茖W(xué)學(xué)習(xí)App具有移動(dòng)化、游戲化、社交化、個(gè)性化、智能化、互動(dòng)化等特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的價(jià)值。

（一）激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)學(xué)習(xí)App具有動(dòng)態(tài)化、游戲化、交互性、可視化等特點(diǎn)，引入3D動(dòng)畫插件、虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)等功能，使抽象的科學(xué)內(nèi)容變得具體形象，讓枯燥的科學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能充分刺激學(xué)生視聽感官，讓學(xué)生開口互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。科學(xué)學(xué)習(xí)App起到寓教于樂、寓學(xué)于趣的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的積極性，極大地活躍了科學(xué)課堂氣氛。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)以書本、掛圖、黑板、粉筆為載體，以閱讀、講授、背誦為教學(xué)方式。隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)、電子白板等設(shè)備，電化教學(xué)手段取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段?，F(xiàn)如今科技突飛猛進(jìn)，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)相繼問世，進(jìn)入智能化時(shí)代，學(xué)習(xí)App就是一種智能化產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化新型教學(xué)手段。科學(xué)學(xué)習(xí)App進(jìn)入課堂可以說是一種現(xiàn)代教學(xué)手段的升級版，不但革新了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)手段，而且顛覆了原有的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生帶來全新的探究體驗(yàn)，讓科學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。

（三）優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，而且優(yōu)化了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)局限于課堂學(xué)習(xí)，局限于聽講記憶，這些學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生成長時(shí)空，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App，可以借助移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的拓展，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地系統(tǒng)地自主學(xué)科學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App的網(wǎng)絡(luò)化與人機(jī)交互功能，大大豐富了科學(xué)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬了學(xué)習(xí)成果的交流渠道，提高學(xué)習(xí)診斷評價(jià)的效能，有效提高了科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)效。

二、學(xué)習(xí)App課堂對科學(xué)教師提出新要求

在智能化時(shí)代，PPT、電子白板的教學(xué)輔助手段在移動(dòng)化、交互化、個(gè)性化等方面已經(jīng)不具優(yōu)勢，作為新時(shí)代的科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，把App這個(gè)最新教育技術(shù)作為教學(xué)的有力抓手，打造新型高效的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App課堂。作為學(xué)習(xí)App這個(gè)媒體渠道創(chuàng)建者的教師，必須迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，提升能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變科學(xué)教育觀念

新時(shí)代，新發(fā)展，新要求。教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，對新時(shí)代的教育技術(shù)提出更高的要求。以人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為代表的智能化技術(shù)的出現(xiàn)，改變了人才需求和教育形態(tài)，催生了課堂教育教學(xué)的變革與發(fā)展，同時(shí)對教師提出新挑戰(zhàn)。面對新的形勢，面對課程改革，面對新的理念，小學(xué)科學(xué)教師要主動(dòng)接納，融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)能力的自我革新和理論突破。新時(shí)代教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加信息技術(shù)能力的提升培訓(xùn)，自主閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，潛心鉆研新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，精心學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)技能，不斷提高自己的理論水平和信息技術(shù)操作能力。

（二）銳意改革：創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法

“創(chuàng)新是科學(xué)的生命力?！苯逃龖?yīng)當(dāng)成為知識(shí)創(chuàng)新的基地，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。作為新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，不能因循守舊，而要銳意改革，開拓創(chuàng)新，要擯棄落后的教育教學(xué)方法，勇于革新課堂教學(xué)手段，創(chuàng)造新的高效的教學(xué)方法?？茖W(xué)世界是一個(gè)神奇的世界，有些科學(xué)問題利用常規(guī)手段無法解決，這就要求我們另辟蹊徑，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法。探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也是新課程背景下的一種主流教學(xué)方法。我們可以借助探究學(xué)習(xí)類App，優(yōu)化探究方式，提高探究效能?；趯W(xué)習(xí)App的科學(xué)教學(xué)，采用智能化交互式教學(xué)法，以強(qiáng)化知識(shí)與學(xué)生的交互，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的探究理解。

（三）親歷實(shí)踐：提升信息技術(shù)能力

新課程背景下，電腦、手機(jī)、ipad等高科技設(shè)備成為教育教學(xué)的重要輔助工具。信息技術(shù)能力是教師必備的一項(xiàng)教育教學(xué)能力，作為新時(shí)代的科學(xué)教師，不能再用老一套常規(guī)媒體去教學(xué)，需要掌握智能化設(shè)備和軟件的使用技術(shù)，正確熟練操作，甚至開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用程序。尤其是老一輩的教師，更要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，不僅要在平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化實(shí)踐操練，要邊學(xué)習(xí)邊嘗試，在教學(xué)中嘗試使用App教學(xué)，在實(shí)踐中摸索，熟練利用網(wǎng)絡(luò)、智能電子設(shè)備獲取教學(xué)資源，掌握對原始教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性優(yōu)化的技能。學(xué)會(huì)整合經(jīng)過個(gè)性優(yōu)化的教學(xué)資源，開發(fā)適合本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂的App程序，并應(yīng)用于科學(xué)課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師在科學(xué)學(xué)習(xí)App的開發(fā)過程中，能進(jìn)一步促進(jìn)自身對科學(xué)教材和學(xué)情的分析、原始教學(xué)素材的個(gè)性優(yōu)化、教學(xué)媒體的開發(fā)實(shí)踐等教育技術(shù)能力的提升，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

三、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App開發(fā)工具簡介

小學(xué)科學(xué)課堂要發(fā)揮App的教育價(jià)值，就需要有與小學(xué)科學(xué)課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)App。這就要求教師因地制宜，基于學(xué)生立場，開發(fā)與本地區(qū)教材、學(xué)情相適應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)App。

通過對當(dāng)下較流行的App開發(fā)工具的比較，發(fā)現(xiàn)App Inventor并不需要專業(yè)的代碼編寫能力，甚至沒有任何編程知識(shí)的人也會(huì)使用，只要使用基本元件（如按鈕、文字輸入輸出等）即可完成App編寫。App Inventor是一種手機(jī)編程軟件，專業(yè)性要求不高，學(xué)習(xí)難度不大，操作也比較簡單，是一款非常適合普通教師自主開發(fā)App的工具。App Inventor軟件開發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)App，界面主要分為通用功能區(qū)和課時(shí)專用功能區(qū)。通用功能區(qū)包括文字、圖片、錄音、視頻等輸入功能，以及文件傳輸功能和文件處理功能。課時(shí)專用功能區(qū)主要服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App開發(fā)原則流程

（一）開發(fā)原則

1.寓教于樂

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App是供小學(xué)生科學(xué)探究、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程序軟件，在開發(fā)時(shí)，要基于學(xué)生的立場，避免設(shè)計(jì)思路成人化，要寓教于樂、寓學(xué)于趣。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，可以將科學(xué)知識(shí)與游戲互動(dòng)有機(jī)融為一體。要從小學(xué)生的角度去考慮設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)生參與度，要啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

2.操作簡易

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App的用戶對象是小學(xué)生，小學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)、技能欠缺，尤其是對一二年級的學(xué)生來說，他們對ipad等電子產(chǎn)品的操作不是那么嫻熟，因此，在App設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持簡易化原則，要確保學(xué)生操作簡單方便。要注意界面設(shè)計(jì)的人性化，符合相應(yīng)年齡段，參與感可以增強(qiáng)，功能必須簡單，考慮學(xué)生的體驗(yàn)。譬如，開發(fā)出的App功能按鈕，可以用著重色標(biāo)志，給學(xué)生以一定啟示，以增強(qiáng)可見度與辨識(shí)度，使學(xué)生一目了然，知道其功能，懂得怎樣操作。

（二）開發(fā)流程

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App開發(fā)流程主要分為以下四個(gè)步驟。

1.制訂計(jì)劃

作為App設(shè)計(jì)者的教師，要通盤考慮，統(tǒng)整構(gòu)思，設(shè)計(jì)一份科學(xué)完整的開發(fā)計(jì)劃，就如同設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案一樣，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路。在制訂計(jì)劃時(shí)，要兼顧整體和細(xì)節(jié)，既要有宏觀的理念、科學(xué)的框架體系，還要有具體的步驟、細(xì)節(jié)的斟酌。

在計(jì)劃書中，既要有方案解說，也要有設(shè)計(jì)圖稿。在文字說明部分，重點(diǎn)要明確：App要解決什么具體問題；需要設(shè)計(jì)哪些探究性活動(dòng)；每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要用到哪些素材；通過哪些路徑和功能去實(shí)現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)App的開發(fā)，可以是針對一節(jié)課而設(shè)計(jì)的一套完整的教學(xué)過程，也可以是為了解決某一個(gè)方面的問題。例如，我在教學(xué)“辨認(rèn)材料”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備利用App組織教學(xué)，讓學(xué)生在ipad上動(dòng)手操作，通過觀察、辨認(rèn)、拖動(dòng)，按相同材料把物品歸類。目的是通過App學(xué)習(xí)趣化科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過辨認(rèn)、分類活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)生活中的常見物品，了解各種材料及其特點(diǎn)。

2.搜集素材

所謂“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)學(xué)習(xí)App的開發(fā)制作除了需要技術(shù)的支持，還離不開圖片、視頻等素材的支撐。搜集素材是開發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)App的第二步，制作者可以通過利用教材、自主拍攝、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法，去搜集所需素材。譬如，在教學(xué)“辨認(rèn)材料”App制作中，需要用到許多圖片素材：白紙、硬卡紙、牙簽、小塊木板、玻璃球、試管、黃色塑料片、乒乓球、布片、卵石、銅鑰匙、鐵釘?shù)取Ｔ谒鸭谱魉夭臅r(shí)，要選用高品質(zhì)的材料，如，圖片要少用低分辨率的，多用高分辨率的，以提高制作效果，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)。

3.開發(fā)制作

在科學(xué)學(xué)習(xí)App的設(shè)計(jì)計(jì)劃與材料搜集完成之后，就可進(jìn)行App的開發(fā)制作了。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)行界面設(shè)置與相應(yīng)內(nèi)容制作，通過軟件編寫程序?qū)崿F(xiàn)功能。我們在App開發(fā)時(shí)用的是App Inventor軟件，App Inventor包括三大工作模塊：Designer設(shè)計(jì)師、Blocks Editor圖塊編輯器、Emulato Android Phone模擬器。我們只要打開軟件，進(jìn)入界面編輯器，就可以加入元件、修改元件，進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的編輯制作。在科學(xué)學(xué)習(xí)App制作時(shí)，要體現(xiàn)交互功能，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。系統(tǒng)要能夠及時(shí)診斷和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊“檢查答案”按鈕，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且可以通過“正確答案”按鈕獲得正確答案，以便實(shí)現(xiàn)修正與完善。例如，“辨認(rèn)材料”App就具有診斷反饋功能，學(xué)生可以開展互動(dòng)性學(xué)習(xí)，軟件具有評價(jià)功能，能夠及時(shí)生成評價(jià)。

4.測試優(yōu)化

學(xué)習(xí)App的開發(fā)制作不是一蹴而就的，一款好的軟件都要經(jīng)過三番五次修改完善。測試優(yōu)化是最后一環(huán)，該環(huán)節(jié)相當(dāng)于質(zhì)檢環(huán)節(jié)，在生成App后，教師要反復(fù)測試，看看其運(yùn)行是否流暢，是否存在功能問題。在測試時(shí)，教師還可以挑選部分學(xué)生作為用戶，讓學(xué)生親手操作體驗(yàn)，觀察了解學(xué)生的使用實(shí)況，進(jìn)行小范圍試運(yùn)行，以進(jìn)一步確認(rèn)其視覺效果、交互功能等方面的質(zhì)量。在測試的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，以提高其性能與品質(zhì)，在產(chǎn)品成熟后才能正式投入使用。

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)App用于科學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教育觀念的更新，提高了教師教育技術(shù)能力，同時(shí)也提升了科學(xué)教育教學(xué)品質(zhì)。在這個(gè)信息化時(shí)代，每位小學(xué)科學(xué)教師都要做有心人，充分認(rèn)識(shí)到智能App的價(jià)值，發(fā)掘科學(xué)學(xué)習(xí)App的功能，開發(fā)設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)App，將其與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合，以助力學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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