基于智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)產(chǎn)教融合育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐

班戈　王晨波　王曉娜

摘 要：隨著養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老”模式的不斷創(chuàng)新，智慧養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)崗位設(shè)置日益增多，急需既懂信息技術(shù)又懂老年康復(fù)、健康管理服務(wù)的復(fù)合型人才。本研究對(duì)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)基于智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的“崗、課、證、賽、創(chuàng)”產(chǎn)教融合育人體系進(jìn)行專項(xiàng)研究，制定了“四特質(zhì)”人才培養(yǎng)方案，建立了醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度評(píng)測(cè)指標(biāo)，形成了基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育，以期根據(jù)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)產(chǎn)教融合育人的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出兼顧產(chǎn)教融合教育、教學(xué)改革規(guī)律、市場(chǎng)需求導(dǎo)向及智慧養(yǎng)老行業(yè)、產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展等各方面的特色教育路徑，從而拓寬醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)口徑，為同類醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教融合和產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：智慧養(yǎng)老；產(chǎn)教融合；課賽互補(bǔ)；評(píng)測(cè)指標(biāo)

智慧養(yǎng)老是指利用先進(jìn)的科學(xué)信息手段為老年人提供人性化、智能化、互聯(lián)化、物聯(lián)化的養(yǎng)老服務(wù)，使得老年人、社區(qū)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、政府形成高效的互動(dòng)整體，在滿足老年人需求的基礎(chǔ)上，推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，最終為老年人創(chuàng)造有價(jià)值、有尊嚴(yán)的晚年生活。

2017年印發(fā)的《智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2017—2020年）》指出：“智慧健康養(yǎng)老利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能硬件等新一代信息技術(shù)產(chǎn)品，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人、家庭、社區(qū)、機(jī)構(gòu)與健康養(yǎng)老資源的有效對(duì)接和優(yōu)化配置，推動(dòng)健康養(yǎng)老服務(wù)智慧化升級(jí)，提升健康養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量效率水平。”在“十三五”期間，我國(guó)初步形成了具有新時(shí)代特色的智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)體系，產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出創(chuàng)新、整合、應(yīng)用、共享的新趨勢(shì)。

隨著養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老”模式不斷創(chuàng)新，智慧養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)崗位設(shè)置日益增多，出現(xiàn)了跨信息技術(shù)類及公共服務(wù)類相關(guān)專業(yè)的綜合性崗位。就養(yǎng)老機(jī)構(gòu)而言，由于專業(yè)技術(shù)人才匱乏，工作隊(duì)伍信息化技能掌握不夠，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在養(yǎng)老服務(wù)中的應(yīng)用程度不高或不夠充分。而在開發(fā)智慧養(yǎng)老產(chǎn)品或提供智慧養(yǎng)老服務(wù)的科技公司，企業(yè)員工專業(yè)背景大部分為計(jì)算機(jī)類、電子信息類，需要經(jīng)過(guò)養(yǎng)老業(yè)務(wù)培訓(xùn)后方能正式上崗，后續(xù)還要在實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中不斷積累老年康復(fù)和養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，才能將養(yǎng)老市場(chǎng)需求與產(chǎn)品開發(fā)對(duì)接起來(lái)，同時(shí)這也加大了企業(yè)員工培養(yǎng)成本。2019年印發(fā)的《國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長(zhǎng)期規(guī)劃》，將應(yīng)對(duì)老齡化問題上升為國(guó)家戰(zhàn)略。隨著人口老齡化趨勢(shì)的加劇，智慧養(yǎng)老已經(jīng)成為養(yǎng)老行業(yè)的一種服務(wù)模式，因此智慧養(yǎng)老行業(yè)中各類人才缺口也將擴(kuò)大。

在產(chǎn)教融合背景下，探索醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)投身智慧養(yǎng)老行業(yè)、產(chǎn)業(yè)教學(xué)改革，一來(lái)可以為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)工融合類專業(yè)產(chǎn)教融合及產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究奠定理論基礎(chǔ)，二來(lái)可以明確醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)在適應(yīng)智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽方向上的研究思路及方向。

一、研究與實(shí)踐方法

（一）項(xiàng)目實(shí)施法

醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)采用“頂層把關(guān)、責(zé)任到人”的工程項(xiàng)目實(shí)施辦法，完善“三個(gè)對(duì)接”。一是專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接?；趨^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。二是專業(yè)課程體系與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。構(gòu)建與智慧養(yǎng)老新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與科技發(fā)展水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)生產(chǎn)工作邏輯，構(gòu)建技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系。在研究過(guò)程中將各部分研究工作具體落實(shí)，確保各部分研究工作都有專人負(fù)責(zé)，從而保障項(xiàng)目的順利運(yùn)行。

（二）實(shí)踐驗(yàn)證法

圍繞區(qū)域智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，與行業(yè)龍頭企業(yè)組建應(yīng)用技術(shù)型人才協(xié)同培養(yǎng)的工作組，加大實(shí)踐教學(xué)力度，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，吸納相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)的建設(shè)理念與優(yōu)勢(shì)資源，深化校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)項(xiàng)目構(gòu)建的課程體系、產(chǎn)教融合模式進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

（三）對(duì)比分析法

根據(jù)實(shí)施前后本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)及就業(yè)情況對(duì)比分析，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以研究報(bào)告、論文、人才培養(yǎng)方案的形式對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供相關(guān)理論及實(shí)踐依據(jù)。

二、醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）“崗、課、證、賽、創(chuàng)”相互融合的人才培養(yǎng)鏈條

在產(chǎn)教融合背景下，課題組針對(duì)所在學(xué)校的醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)，突出人才培養(yǎng)的“知行合一”，構(gòu)建“崗、課、證、賽、創(chuàng)”相互融合的人才培養(yǎng)一體化鏈條。

1.以“崗”定“課”，以行業(yè)崗位人才需求為依據(jù)，以“崗”定“課”，課程體現(xiàn)已設(shè)崗位需求和醫(yī)工專業(yè)發(fā)展規(guī)律。在知識(shí)、能力、發(fā)展?jié)撃芎退刭|(zhì)等方面體現(xiàn)特色，以適應(yīng)智慧養(yǎng)老一線企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)的崗位需求。

2.“課、證”融合，課程內(nèi)容按照智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)要求定位，證書反映課程成績(jī)和執(zhí)業(yè)水平。探索專業(yè)課程與企業(yè)認(rèn)證（證書）對(duì)接的途徑，在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能與企業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接。

3.“課、證、賽”互補(bǔ)，課程、企業(yè)認(rèn)證證書、技能競(jìng)賽相輔相成。構(gòu)建模塊化、遞進(jìn)式課程體系，采取主輔結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“課程教學(xué)—技能競(jìng)賽—企業(yè)考證”的貫通培養(yǎng)。主線為課堂教學(xué)，涵蓋公共實(shí)踐環(huán)節(jié)、理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)、崗位實(shí)踐或頂崗環(huán)節(jié)。輔線為第二課堂課外培養(yǎng)，以技能競(jìng)賽、行業(yè)認(rèn)證、專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐、創(chuàng)新教育、校外社會(huì)實(shí)踐等為載體展開，與主線相輔相成、共同培養(yǎng)。

4.“賽、創(chuàng)”互促，技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽通過(guò)主輔結(jié)合培養(yǎng)的同時(shí)，持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使學(xué)生具備一定的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）行業(yè)“流水線”式產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

行業(yè)“流水線”式產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式即將企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)各環(huán)節(jié)、部門引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建環(huán)境逼真、設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)的“教學(xué)+實(shí)踐”環(huán)境，借助企業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，在智慧養(yǎng)老理念的引導(dǎo)下，隨著老年康復(fù)、健康管理的需求日益增加，對(duì)應(yīng)的崗位模擬培養(yǎng)更加必要。因此，醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)如智能醫(yī)學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極引入相關(guān)行業(yè)企業(yè)，圍繞企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品導(dǎo)向，采用項(xiàng)目式教學(xué)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為中心，構(gòu)建行業(yè)“流水線”式人才培養(yǎng)模式，是進(jìn)一步強(qiáng)化“新工科+新醫(yī)科”專業(yè)特色，深化“跨界融合—應(yīng)用創(chuàng)新”教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的必由之路。醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)通過(guò)構(gòu)建基于行業(yè)“流水線”式人才培養(yǎng)模式，一方面可以進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)的結(jié)構(gòu)和方向，建立和完善本專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密銜接，使其按照“產(chǎn)業(yè)—行業(yè)—專業(yè)鏈接”的思路，推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、專業(yè)與專業(yè)的鏈接和融合；另一方面可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)學(xué)生的“崗、課、證、賽、創(chuàng)”人才培養(yǎng)落到實(shí)處，提升醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)踐成效

（一）制定了產(chǎn)教融合的醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)“四特質(zhì)”人才培養(yǎng)方案

課題組針對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)特征，構(gòu)建“崗、課、證、賽、創(chuàng)”相互融合的人才培養(yǎng)一體化鏈條，以“崗”定“課”、“課、證”融合、“課、證、賽”互補(bǔ)、“賽、創(chuàng)”互促，制定了醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)“四特質(zhì)”人才培養(yǎng)方案。

“四特質(zhì)”人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)化、專業(yè)特色鮮明、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良”的“四特質(zhì)”人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+項(xiàng)目課程+素質(zhì)課程”的四大課程體系模塊，形成與“基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、專業(yè)特色、專業(yè)素質(zhì)”發(fā)展相適應(yīng)的課程群。同時(shí)，積極借助學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，設(shè)置以學(xué)生為主的線上自選課程“套餐”，課程整體設(shè)計(jì)中充分考慮通識(shí)課程、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)（專業(yè)方向）課程之間的邏輯關(guān)系，將考證、就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。（具體如圖1所示）

（二）建立醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度評(píng)測(cè)指標(biāo)，及時(shí)把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)學(xué)生崗位勝任力

課題組依據(jù)杜永紅教授的專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合度評(píng)測(cè)指標(biāo)體系——行業(yè)企業(yè)參與度、專業(yè)結(jié)構(gòu)契合度、課程體系對(duì)接度、師資團(tuán)隊(duì)勝任度、人才培養(yǎng)符合度、社會(huì)服務(wù)滿意度，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)與河南省智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)契合度評(píng)測(cè)指標(biāo)（如圖2所示），及時(shí)把握河南省相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而保障本專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生崗位勝任力，拓展專業(yè)就業(yè)途徑。

（三）形成了基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育，實(shí)現(xiàn)科教研創(chuàng)一體化專創(chuàng)融合發(fā)展

課題組構(gòu)建了基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育模式，探索科教研創(chuàng)一體化的專創(chuàng)融合發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一體化發(fā)展意識(shí)。三年多的實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不斷提高。

鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。學(xué)校學(xué)生連年獲得河南省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)，基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育效果顯著。

課題組在產(chǎn)教融合背景下，將“健全產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制”規(guī)劃任務(wù)深度融入醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)產(chǎn)教融合的教育教學(xué)改革中。實(shí)踐證明，該人才培養(yǎng)模式能夠滿足醫(yī)工類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、特色需求等，兼顧產(chǎn)教融合教育、教學(xué)改革規(guī)律、市場(chǎng)需求導(dǎo)向及智慧養(yǎng)老行業(yè)、產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展等各方面要求，拓寬了醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)口徑。同時(shí)，可以為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)工融合類專業(yè)產(chǎn)教融合及產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究奠定理論基礎(chǔ)，明確醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)在適應(yīng)智慧養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的課程建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽方向的研究思路及方向，進(jìn)而為同類院校制定產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

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責(zé)編：初 心