結合全員運動會創(chuàng)新小學體育活動路徑

王彬 于雙紅

編者按：校園運動會作為學校層面的大型活動，既是對學生運動技能掌握的集中檢驗，也是學生展示、交流、培養(yǎng)運動興趣、體驗運動魅力、領悟體育意義的良好契機。參加校園運動會的權利是均等的，如何設置參賽的機制，以保證學生全員參加是關鍵。為此，全國各中小學校都在嘗試推行校園全員運動會，努力在參賽機制、比賽形式、比賽項目、比賽場地、參賽辦法等方面尋求突破口。本期針對“全員運動會的組織與實施”進行專題組稿，以期推廣成功經(jīng)驗，啟智創(chuàng)新。

運動會是學校體育運動競賽的重要形式，萊陽市實驗小學基于校情和學情，將傳統(tǒng)運動會改版升級為面向全體師生的全員運動會，并在全員運動會的帶動下豐富了體育活動課的內(nèi)容，促進了體育活動課的質(zhì)量提升，探索體育教育教學活動的新路徑。

一、細化要求，落實全員參與保障機制

運動會是學校體育競賽的重要形式，在學校領導的高度重視和大力支持下，萊陽市實驗小學經(jīng)過多次研討論證，于2023年4月成功召開了“‘躍動‘悅長”首屆雅趣全員運動會。運動會要求各班級全員參與，因身體等原因確實不能參賽的學生須通過班主任向體育組報備，辦理免賽手續(xù)。運動會當天，由分管學校體育工作的副校長擔任副總裁判長，不定時、不定項地抽查核驗參賽隊伍的上場人員名單。一旦發(fā)現(xiàn)有冒名頂替參賽等現(xiàn)象，取消當事人及班級比賽資格或比賽成績，并取消文明班級的評選資格。此次運動會中，全校39個教學班，2236名學生，127名教職工，參賽率達到了99%，實現(xiàn)了真正意義上的全員運動會。

二、改革模式，推動群體性活動開展

全員運動會作為一項集體性的體育活動，不但可以更好地培養(yǎng)學生的團隊精神，而且有利于養(yǎng)成良好的體育品德。在學校全員運動會的項目設置上堅持“三原則”：趣味性，運動量、合作性。項目設置之初擬定26個備選項目，體育教師在課堂上對這些項目的組織方式、測試時間、安全性等進行驗證，最終篩選出兼顧各層次學生體質(zhì)健康水平、適合各年級學生生理和心理特點的比賽項目。

項目設置包含三大類：個人項目、雙人項目、團隊項目，按難易程度和形式創(chuàng)建不同板塊。個人項目主要圍繞《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》設置，注重發(fā)展個人特長，增強身體素質(zhì)，突出競技性，如50m跑、立定跳遠等。

雙人項目在個人項目的基礎上增加趣味性，在注重競技性的前提下培養(yǎng)合作意識，如100m花樣跑繩，2名學生1組，發(fā)令槍響后，1人在起點做原地雙腳跳繩3個＋單腳交換跳3個＋編花跳3個，完成后沿跑道邊跳繩邊跑至交接區(qū)與同伴交接，同伴完成同樣動作后邊跳繩邊跑至終點，最先完成的組獲勝。

團隊項目旨在突出團隊合作，增強凝聚力，從生生合作、親子合作、師生合作的維度進行設計。如，生生合作的“螃蟹背瓜”項目，各班級選派10名學生參賽，2名學生1組均勻分段站在賽道上。第1組2人背靠背，中間夾1個排球，手拉手站于起跑線后。比賽開始后，第1組橫向前進，跑到第2組接力區(qū)將球交給第2組同伴后原地站好，第2組以同樣方法繼續(xù)跑向第3組，以此類推，直到最后1組沖過終點，以完成時間排名，按排名計分。又如，親子合作的“全員加速”項目，各班級選派12名學生和12名家長作為參賽團隊，均分為甲、乙隊，相向站立于相距30m的起終點后。甲隊相鄰的學生和家長套好綁腿，聽到發(fā)令聲后跑向乙隊，在終點與乙隊交接，乙隊以同樣方式返回起點。中途有跌倒或綁腿松開的情況，需原地整理好后繼續(xù)比賽，按抵達時間排名，按排名計分。再如，師生合作項目“齊心協(xié)力向前沖”，各班級由班主任攜10名學生組隊參賽，相鄰隊員套好綁腿，成1列橫隊站于起跑線后，發(fā)令槍響后，班主任（位置自選）帶領隊員跑向30m處的終點，按完成時間排名，按排名計分。

在編排方法上，所有比賽項目各班級每項限報1人/隊，個人項目和雙人項目（上午比賽）每人限報1項，可以兼報團隊項目（下午比賽）。所有比賽項目均采用一次性決賽方式，不設預賽。比賽按照名次獲得相應積分，個人項目和雙人項目第1～10名按照10分、9分、8分、7分、6分、5分、4分、3分、2分、1分計分，團隊項目在此基礎上按雙倍計分。

三、分工合作，促進活動課高效實施

全員運動會的比賽規(guī)程確定后，會下發(fā)至各班，規(guī)程不僅包含比賽流程、組織方法等，還設計了“運動項目庫”，明確了全員運動會的比賽項目，并對比賽方法、比賽規(guī)則等進行詳細闡述，圖文并茂，一目了然（圖1）。這樣有利于班主任對照規(guī)程，在體育活動課上帶領學生備戰(zhàn)全員運動會，有針對性地進行選員和練習。此外，體育教師可以利用體育活動課進行場地規(guī)劃、項目解讀、器材調(diào)配等，為各班級的備戰(zhàn)提供幫助。

通過對運動項目庫的靈活運用，有效指導原本是“體育外行人”的各班級班主任高效組織實施體育活動。除了準備全員運動會，班主任還可以依據(jù)學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，有計劃地組織學生針對薄弱項目進行練習，體育活動課上得有聲有色，切實讓全體學生動了起來。

四、多元評價，提高師生參與意識

1.過程性評價

體育教師制訂并填寫《運動參與度評價表》，記錄各班級體育活動課的出勤率、活動參與情況、規(guī)則意識等，每月總結一次，頒發(fā)全員運動“盡心竭力班級”流動紅旗，學期末評選全員運動“盡心竭力少年”。全員運動會后，體育組將各班級成績與上一年度進行縱向?qū)Ρ龋u選出“最佳進步班級”和“最佳進步個人”。過程性評價能有效提升各班級對體育活動課的熱情和班主任的積極性。

2.結果性評價

全員運動會獎勵全體參賽師生，包含個人獎勵和團體獎勵。個人項目設置3個獎勵等級，第1名至第3名為一等獎，第4名至第6名為二等獎，第7名至第10名為三等獎，學校進行物質(zhì)獎勵，獎品均印有學校標識，有一定的紀念意義。班級獎勵分為2種，一是團體成績在年級前3名的優(yōu)勝班級；二是學生紀律、場地衛(wèi)生、情感態(tài)度等表現(xiàn)優(yōu)秀的競賽文明班級。結果性評價極大地調(diào)動了學生參賽的積極性，強化了競爭意識，讓大家切實感受到辛勤付出后有所收獲的成就感，并促進學生體育品德的形成。

全員運動會和體育活動課相輔相成，在實踐探索中逐漸形成體系，促進學生愛上運動、享受運動，成為學校體育工作的一大特色。