提升學生科學素養(yǎng)的實踐策略

謝亞蘭

〔摘? ? 要〕? 在強調(diào)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是學校教育的重要方面，是全面實施素質(zhì)教育的根本要求，也是教師當前重要的教學任務?？茖W素養(yǎng)是一個人在日常生活中，對事物的認識及個人決策判斷中所具備的科學概念和科學方法，是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們樹立以人為本的教育理念，在現(xiàn)實生活中善于捕捉科學教育元素，創(chuàng)新教學方法，通過設(shè)計科學情境、開展主題活動，激發(fā)學生的科學探究興趣，培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，提高科學創(chuàng)新能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學科學；科學素養(yǎng)；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0133-03

一、提升小學生科學素養(yǎng)的時代價值

“雙減”背景下，全民素質(zhì)教育水平的提升備受關(guān)注，科學的教育理念已深入人心，小學生科學素養(yǎng)的教育培養(yǎng)應提到議事日程上來。在小學階段，具有針對性地開展教學活動，學生積極接受科學教育，對其未來的成長發(fā)展會產(chǎn)生重要影響，我們廣大教育工作者要格外重視學生學科素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。教師全面學習、認識和把握素質(zhì)教育的核心理念，牢固樹立科學教育思維，積極探究小學生科學素質(zhì)教育的策略，把科學素養(yǎng)培養(yǎng)工作扎扎實實開展起來，把小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作做到實處。要積極助推強化學生的科學實踐探究能力，在學科素養(yǎng)逐步形成的基礎(chǔ)上，獲取源源不斷的成長動力。

“科學”是一種積極的心理體驗，它既是對現(xiàn)實生活狀態(tài)的行為判斷，又是對現(xiàn)實生活滿足程度的一種價值認可。是對現(xiàn)實生活滿意度、現(xiàn)實生活質(zhì)量獲得感的綜合性心理尺度。是對自己生活狀態(tài)、生活需求實現(xiàn)滿意程度的積極感覺和體驗。

“小學生科學素養(yǎng)”是指小學生對自己當下學習生活和日常生活的心理體驗，是小學生個人主觀認知和個人心理等內(nèi)外因素相互作用的顯現(xiàn)與表達，是小學生個人內(nèi)心情感、個人生活滿意度和自我滿足度的綜合性感受和體驗?！半p減”背景下重視提升小學生科學素養(yǎng)，不僅有利于教學質(zhì)量的提高，而且有利于提高小學生科學素養(yǎng)。

在“雙減”背景下提升小學生科學素養(yǎng)，是小學生身心發(fā)展的需要，也是新時代發(fā)展的客觀要求，我們要創(chuàng)造性地展開教育教學，努力探尋小學生積極學習、快樂生活的最佳途徑，鼓勵培育小學生在接受科學知識的同時，擁有快樂的人生。目前的教育存在著大量背離科學教育的現(xiàn)象，部分學生已成為書本的附庸，生命尊嚴嚴重喪失，人際交往、人際關(guān)系極端異化，科學意識、科學精神淡薄，存在用享樂取代科學的可能和趨勢。就教師而言，部分教師工作壓力增大，缺乏成就感，工作量大、時間長，科學態(tài)度和創(chuàng)新精神缺失。廣大教師要依據(jù)社會發(fā)展的新形勢、新背景，緊密結(jié)合現(xiàn)代小學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律構(gòu)建科學教育體系，深入探究促進小學生科學素養(yǎng)形成和發(fā)展的學校教育新模式，全面提升學校的育人理念和辦學品位，為提升小學生科學素養(yǎng)不懈努力。

二、提升小學生科學素養(yǎng)的實踐策略

注重研究小學生學習科學、認識科學的現(xiàn)狀，通過調(diào)查及訪談，尋找小學生缺失學習科學的興趣的原因，有針對性地提出改進教育教學的措施和辦法并在實踐中積極踐行。努力打造科學校園、科學課堂、科學家庭，培養(yǎng)學生成為崇尚科學、熱愛科學、探索科學的時代新人。

（一）讓教師享受科學教育的樂趣

重視教師職業(yè)科學研究，讓教師享受科學教育的樂趣。通過觀察法研究，注重挖掘影響教師科學教育的因素，努力創(chuàng)造條件，采取必要措施，讓教師和教師專業(yè)充滿獲得感和創(chuàng)新精神?？梢酝ㄟ^《科學教育論》之類的教育書籍汲取科學理論營養(yǎng)，補上學習短板，增強科學的理論素養(yǎng)與科學底蘊?？梢酝ㄟ^請進來的方式邀請科學教育專家作報告，提高教師對科學職業(yè)、科學教師的理解與感悟。還可以組織廣大教師通過“科學智慧教育”“我的教育科學觀”等主題的教師論壇，觀影“科學教育”典型事例及研討活動，提升廣大教師的科學觀。教育是愛的事業(yè)，要在“潤物細無聲”的教育影響下，在師愛的感召中，培養(yǎng)小學生科學意識，不斷增強學生規(guī)范。教師成長實踐經(jīng)歷也充分證明并將繼續(xù)證明，在愛的呵護下，學生定能張揚個性，科學健康成長。

在校園生活中培養(yǎng)小學生科學思維。讀書是實現(xiàn)個人精神生活充實和愉悅的基本方式，營造書香人文校園，科學合理地閱讀能夠不斷開闊小學生眼界，引導小學生體驗科學讀書、讀科學書的樂趣，在讀書活動中愉悅身心，健康成長。在課堂教學中提升小學生科學意識。重視開展科學課堂研究，努力營造學習氛圍的民主化、課程內(nèi)容的生活化、學習方式的自主性，不斷強化小學生科學素養(yǎng)的有效提升。

開展科學環(huán)境建設(shè)，形成濃郁的科學氛圍。進行科學文化建設(shè)，從家庭教育、心理輔導、教學方法、激勵評價等方面，建立促進小學生科學機制，確立在科學教育理念下的辦學理念、辦學目標、校訓校風、核心價值指導科學教學工作。組織開展豐富多彩的“科學教育”系列活動，鞏固科學學習的基礎(chǔ)。

（二）營造濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生動手操作能力

在教育教學實踐中凸顯教師的社會價值。新時代教師應善于學習新理論，接受新知識，做到嚴謹篤學，自我發(fā)展，不斷豐富知識，提升素質(zhì)，潛移默化地激發(fā)學生學習科學的興趣，用開拓創(chuàng)新的勇氣、奮發(fā)進取的精神，迎接挑戰(zhàn)，在參與、發(fā)展、研究的過程中積極面向未來，走進新時代。用先進的教育思想、科學理念持續(xù)地成長發(fā)展，要進一步探索教學方法、教學手段的創(chuàng)新，最大限度地激活學生的潛能。在教育教學實踐中，應積極創(chuàng)建和諧、民主、平等的關(guān)系氛圍，讓學生大膽發(fā)言、積極思考，營造積極思考、樂于表達的學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新意識才能得到延續(xù)和發(fā)展。

讓學生處在心情舒暢、精神飽滿的狀態(tài)下學習，學生的創(chuàng)新意識就會充分涌現(xiàn)。教師行為、動作、表情有序有效傳遞給學生，學生就會有一種老師可親可愛之感，向成功又進一大步。教師要善于培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神，充分肯定學生的個人見解，讓學生感受成功，樹立自信。設(shè)計、組織與實施教育實踐活動，大力倡導廣大小學生廣泛參與，把培養(yǎng)學生動手操作能力視為實踐活動的主要目標，不斷積累豐富學生的科學實驗經(jīng)驗。科學實驗活動要盡可能讓學生全員參加，鼓勵學生積極互動，最大限度地讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在實踐中解決問題，為學生處理問題提供機會和條件。因為只有讓學生深入其中，才有機會親身體驗，自我感知，也才能獲得比較充分的第一手材料，才能儲存和提取翔實的實驗信息。在教學實踐中，廣大教師要注重教學活動中的實踐操作，使學生手、口、腦充分動起來，這樣才能在實踐活動中培養(yǎng)學生探究實驗的能力，提高發(fā)展必備的素養(yǎng)。順應時代發(fā)展要求，符合教育發(fā)展規(guī)律，設(shè)計科學合理的活動情境，激發(fā)學生探究興趣，主動體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)現(xiàn)啟迪學生的思維，學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才能逐漸培養(yǎng)起來。

（三）強化體驗教育，讓學生理解科學的真諦

通過優(yōu)化科學教育新途徑，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的科學教育元素，創(chuàng)造性地應用文化典籍中的科學教育資源，提高小學生科學素養(yǎng)的實效。教育學生樹立正確的科學觀，引導學生在科學的生活環(huán)境中學習、生活、發(fā)展，在活動體驗中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，不斷增強小學生學科學、用科學的擔當與使命。讓小學生在科學藝術(shù)的熏陶中感受人性之美，使他們身心愉快、心理健康。重視利用課間十分鐘的有限時間，讓學生在這短短的十分鐘里體會到勞逸結(jié)合、張弛有度的科學合理的重要性。

（四）積極拓展多維平臺，塑造科學生活品質(zhì)

堅持“活動課程化、課程科學化”的理念，開發(fā)科學教育校本課程，在小學生心里埋下科學的種子，使小學生獲得多元發(fā)展。組織田徑、舞蹈、球類、棋類、聲樂、美術(shù)等活動社團，促進師生張揚個性、展示自我、體驗成功、收獲自信、品味科學。編排手勢操、廣播操、拉丁舞、集體舞等課間活動，為學生科學成長鋪設(shè)健康跑道，使其成為科學健體、放飛身心、愉悅身心、獲得全面發(fā)展的快樂驛站。

在生活課程中提升科學素養(yǎng)。從洗漱、穿衣、吃飯、走路等小事教起，上下樓梯靠右行，禮讓他人；放學路隊制，遵守交通規(guī)則；吃飯不挑食、不厭食、不浪費糧食；自己的事自己做，提升自理能力；學會感恩，懂得回報；對學生的不良行為進行梳理，找出普遍存在的不良習慣并實施糾正，從細節(jié)之處培養(yǎng)學生學會科學的學習、生活、衛(wèi)生、勞動等習慣，為小學生成長發(fā)展科學賦能。

開展主題活動，形成科學實驗精神。把學生積極的科學愿望遷移到美好活動中來，吸收更多的科學養(yǎng)分，積蓄更多的科學能量。從營造科學氛圍、塑造科學教師、培育科學小學生、構(gòu)建科學家園等方面著力，大力實施科學教育。如通過開展“學《弟子規(guī)》、行圣人訓、養(yǎng)好品行”活動，專門制作《弟子規(guī)》噴繪，張貼在教室，以便學生學習誦讀。

在與同學們的學習和生活交往中，培養(yǎng)學生科學的生活處世態(tài)度。與人為善，與人為伴，引導學生善解人意，設(shè)身處地為他人著想，為他人分憂。教育學生愿意親近他人，樂交朋友，樂于接受他人的意見建議，心悅誠服地接受教育和批評。讓學生深深懂得，科學的處世態(tài)度、科學的處世之道對將來融入社會會產(chǎn)生積極深遠的影響。

（五）創(chuàng)新科學教學模式，鼓勵學生走向成功

小學生的科學素養(yǎng)養(yǎng)成，科學思維激活，都離不開充分調(diào)動學生學習科學的濃厚興趣，科學學習的核心是勇于探究，不斷實踐。只有在實踐中不斷探索，在探索中實踐，才能提高學生的學習能力和思維能力。小學科學教學中講究教育的藝術(shù)性，結(jié)合學生學習實際組織教學活動，豐富創(chuàng)新的科學教學模式，走向深度學習，有利于培養(yǎng)小學生的科學實驗精神和判斷、推理、歸納能力。

對學生的教育要取得積極的效果，形成優(yōu)勢，產(chǎn)生巨大的力量，少不了教師科學有效的基本功。教師親切、激勵、真誠到位的交流，學生積極、輕松、舒暢的心情就會產(chǎn)生共鳴。教學過程中要遵照教育教學規(guī)律，結(jié)合學生發(fā)展的需要和學生身心特點，善于捕捉教育教學時機，才能助推學生走上成功之路。

從2019年開始，學校先后開展了關(guān)于小學生“科學育人，快樂成長”方面的市級教育規(guī)劃課題研究，區(qū)級教師成長課題研究，以及多個校級課題研究，多次“做美好教師，育美好學生”師德師風建設(shè)主題演講活動，促進了教師專業(yè)成長和教學風格形成。確立開展了學生科學教育素養(yǎng)提升的研討和實踐活動，印證了學校師生對科學追求的普遍渴望，也預示著探索“科學教育”的道路一定會越走越寬，走得更遠。

三、結(jié)語

總之，為學生的終身學習奠基，不斷提升學生科學素養(yǎng)，是我們教師永恒的追求。在“雙減”背景下探究提升小學生科學素養(yǎng)，在通過形成多樣的科學實驗，教學課堂，主題教育踐行的前提下，充分激發(fā)學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生主動參與科學實驗的能力，助推小學生科學思維的形成和發(fā)展，提高學生的科學綜合素養(yǎng)，這樣既可以提高教學質(zhì)量，又可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。

【本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減背景下提升小學生幸福素養(yǎng)的策略與方法探究”的階段性研究成果，（GS〔2022〕GHB0788）】

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