“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

摘 要：“雙減”背景下，如何減輕小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，提升作業(yè)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師亟須解決的問(wèn)題。文章就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)；“雙減”

作者簡(jiǎn)介：蔡健花（1988—），女，江蘇省啟東市近海小學(xué)。

作業(yè)是連接學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的紐帶，也是鞏固知識(shí)的主要途徑。為使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)，真正做到學(xué)以致用，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)屬于重要組成部分，不僅能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同時(shí)還能夠延伸課堂知識(shí)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有著重要作用。若作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容冗長(zhǎng)且枯燥，僅靠機(jī)械重復(fù)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)難以將知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。所以，在“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和核心素養(yǎng)，滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正做到學(xué)科育人。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)——激發(fā)興趣

在“減負(fù)增效”的背景下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不要拘泥于形式，而要讓興趣成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑和助推力。教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，真正踐行“雙減”政策，盡量滿足小學(xué)生的內(nèi)心需要和興趣需求，做到作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變［1］。良好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，促進(jìn)他們將英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三，從而提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend以“網(wǎng)友”為主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放三個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，內(nèi)容分別是美國(guó)上班族Linda的個(gè)人簡(jiǎn)介、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，韓國(guó)友人崔成炫的生活習(xí)慣與興趣愛(ài)好，澳大利亞小學(xué)生Mingming的生活習(xí)慣與興趣愛(ài)好?？赐暌曨l之后，每位學(xué)生都可以選擇其中一位作為“網(wǎng)友”，結(jié)合“網(wǎng)友”的情況，撰寫(xiě)英語(yǔ)作文。英語(yǔ)作文能綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既是對(duì)學(xué)生的詞匯掌握能力、語(yǔ)法應(yīng)用能力、語(yǔ)言組織能力的一種檢驗(yàn)，也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，啟發(fā)學(xué)生的思維。有的學(xué)生選擇韓國(guó)友人崔成炫作為“網(wǎng)友”，寫(xiě)出了以下習(xí)作：“Korea，not far from us.I like Korean Kimchi.I met a Korean on the Internet.His name is Choi sung-hyun.That sounds like a cool name.Choi sung-hyun is an 18-year-old college student.Although he is older than me，he often talks to me.Chois favorite subject is math，his favorite food is noodles，and his favorite drink is coffee.My favorite subject is Chinese， my favorite food is apple，my favorite drink is milk.We have different habits，but we are good friends.（韓國(guó)，離我們不遠(yuǎn)。我喜歡韓國(guó)泡菜。我在網(wǎng)上遇到了一個(gè)韓國(guó)人。他的名字叫崔成賢。聽(tīng)起來(lái)是個(gè)很酷的名字。崔成賢是一名18歲的大學(xué)生。雖然他比我大，但他經(jīng)常和我說(shuō)話。他最喜歡的科目是數(shù)學(xué)，他最喜歡的食物是面條，他最喜歡的飲料是咖啡。我最喜歡的科目是英語(yǔ)，我最喜歡的食物是蘋(píng)果，我最喜歡的飲料是牛奶。我們有不同的習(xí)慣，但我們是好朋友。）”教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生布置趣味英語(yǔ)作文，精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情、水平相符的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠全面認(rèn)知英語(yǔ)句型，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以借助課后背誦韻律詩(shī)的方式來(lái)幫助學(xué)生加深理解，比如：“朗讀單詞按音節(jié)，要以元音為標(biāo)準(zhǔn)。一般規(guī)則要記住，一個(gè)元音一音節(jié)。兩元拼成雙元音，也要看作單音節(jié)。兩個(gè)元音雙音節(jié)，重音落在前音節(jié)。加上前綴a-、re-等，重音落在后音節(jié)。兩個(gè)輔音緊挨著，中間分開(kāi)各一個(gè)。三個(gè)元音多音節(jié)，重讀躲在倒數(shù)三。無(wú)元音的成音節(jié)，也能獨(dú)立成音節(jié)。”學(xué)生在熟練、系統(tǒng)地了解與掌握英語(yǔ)音標(biāo)后，能夠更好地默寫(xiě)、讀寫(xiě)單詞，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。

可見(jiàn)，學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，教師要做到以生為本，適當(dāng)?shù)胤攀?。教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生的主觀感受，從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，趣味性作業(yè)需要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以此為基礎(chǔ)切實(shí)地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)——實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)事物還缺乏足夠的認(rèn)知和辨析能力，因此教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，需要選取學(xué)生較為熟悉的生活材料來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴。教育離不開(kāi)生活實(shí)踐，將日常生活元素融入小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。教師需要尋找英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，使學(xué)生能活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，從而落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教育目標(biāo)。小學(xué)生要走進(jìn)生活，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)完成英語(yǔ)作業(yè)［2］。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth講述了綠色生活、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)，這些內(nèi)容和人們的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此作業(yè)設(shè)計(jì)可圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生造句或?qū)δ承┚渥舆M(jìn)行仿寫(xiě)，比如句子“Protect the environment by recycling waste.（回收廢物，保護(hù)環(huán)境。）”中有短語(yǔ)“by...”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)短語(yǔ)來(lái)造句。教師可以結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)“Talk about the use of waste plastic bags，write in English，sentence pattern to meet the main points of this unit.（談?wù)剰U舊塑料袋的使用，用英語(yǔ)寫(xiě)，句型要符合本單元的要點(diǎn)。）”的作業(yè)。學(xué)生要完成這個(gè)作業(yè)，就必須再次復(fù)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)法，并查閱廢舊塑料袋的相關(guān)用途，將其翻譯成英語(yǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)還可圍繞綠色生活進(jìn)行，比如說(shuō)：“Talk about the long time on the Internet is bad for eyes.（談?wù)勯L(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)對(duì)眼睛的害處。）”或者“The health benefits of early to bed and early to rise.（早睡早起對(duì)健康的好處。）”教師可讓學(xué)生下課回家后查閱資料，然后將上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)對(duì)眼睛的壞處用英文寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的單詞可查閱詞典，并延伸拓展“如何保護(hù)眼睛”。學(xué)生查閱詞典的過(guò)程就是知識(shí)探索的過(guò)程，不但能夠在做作業(yè)的過(guò)程中掌握更多英語(yǔ)詞匯，還能知道長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)對(duì)眼睛的壞處，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)視力的想法，這是對(duì)小學(xué)生生活有用的作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了作業(yè)的實(shí)踐性。在這個(gè)生活性作業(yè)中，學(xué)生了解到原來(lái)廢棄塑料袋還有那么多的用途，就可以在生活中變廢為寶。生活性作業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，這就是學(xué)以致用的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力提升有著積極作用。

可見(jiàn)，作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)將生活化教育理念融入英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，將貼近學(xué)生的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“用中學(xué)，學(xué)中用”。

三、設(shè)計(jì)啟發(fā)性作業(yè)——拓展延伸

“雙減”背景下，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)固然重要，但學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展更為關(guān)鍵。設(shè)計(jì)啟發(fā)性作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激勵(lì)想象，使他們大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的拓展延伸。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 I can play basketball時(shí)，教師可以根據(jù)該單元設(shè)計(jì)短劇表演作業(yè)，要求學(xué)生在課后短劇表演中，用英語(yǔ)自主交流自己會(huì)做與不會(huì)做的運(yùn)動(dòng)，從而熟練掌握jump、swim、basketball等運(yùn)動(dòng)類單詞，并能準(zhǔn)確使用I can...Can she/he...等句型，學(xué)會(huì)使用nice、cool等贊美詞贊美他人。為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師可以將短劇表演作業(yè)延伸到校園，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在校園中征集交流對(duì)象，展開(kāi)短劇表演活動(dòng)。校園范圍大，學(xué)生數(shù)量多，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，選擇在校園中開(kāi)展短劇表演，既可以拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在短劇表演過(guò)程中，學(xué)生能逐漸克服膽怯心理，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)與他人展開(kāi)對(duì)話，溝通狀態(tài)不斷改善。在短劇表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，并提升學(xué)習(xí)的自信心。教師還可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生在課后輪流扮演消費(fèi)者和服務(wù)員，學(xué)習(xí)應(yīng)用句型“What do you need？（請(qǐng)問(wèn)你需要什么？）”“Thank you for shopping.（謝謝惠顧。）”學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)物品的數(shù)量與價(jià)格進(jìn)行表達(dá)，既考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算速度，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入英語(yǔ)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的提升大有裨益。

可見(jiàn)，類似英語(yǔ)短劇表演的啟發(fā)性作業(yè)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上英語(yǔ)。同時(shí)，小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，通過(guò)啟發(fā)性作業(yè)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的高階思維有著重要意義。

四、設(shè)計(jì)分層作業(yè)——整體提升

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)不可避免地出現(xiàn)差距，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)的形式如果過(guò)于單一，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就會(huì)逐漸喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果變差。分層教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有所提升，進(jìn)而提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時(shí)，需要注意因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)［3］。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies的單元關(guān)鍵詞為“愛(ài)好”，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備讀寫(xiě)結(jié)合的對(duì)策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“I like doing...He/She likes doing...”句型的駕馭能力，讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力得到提升。首先，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，提出具有深度和層次的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)話題“興趣愛(ài)好”來(lái)展開(kāi)對(duì)話，比如“What do you like to do？What's your hobby？（你喜歡做什么？你的愛(ài)好是什么？）”提出問(wèn)題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次的小組。其中，A層學(xué)生有很強(qiáng)的知識(shí)理解能力及運(yùn)用能力，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)；B層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，有著較強(qiáng)的知識(shí)理解能力及運(yùn)用能力，但綜合應(yīng)用能力相對(duì)欠缺，學(xué)習(xí)自主性也較弱于A層學(xué)生；C層學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般或較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，要讓他們用英語(yǔ)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，難度較大。教師可要求學(xué)生在課后總結(jié)興趣愛(ài)好，包括playing basketball（打籃球）、playing football（踢足球）、playing table tennis（打乒乓球）、playing bowling（打保齡球）、playing the piano（彈鋼琴）、playing the violin（拉小提琴）、reading stories（讀故事）、watching films（看電影）等，隨后根據(jù)總結(jié)寫(xiě)一篇小文章，比如“I like singing，playing basketball，swimming，running，reading，shopping...（我喜歡唱歌、打籃球、游泳、跑步、讀書(shū)、購(gòu)物……）”。其次，教師讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)對(duì)話：“Let's do something interesting！What do you like doing？（我們做些有趣的事吧！你喜歡做什么？）”學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容能夠進(jìn)行仿寫(xiě)：“I like...，I also like...，I am good at...，I can...well.”以簡(jiǎn)明生動(dòng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，使其能有條理地回顧課文的主要內(nèi)容。最后，教師再依據(jù)分組，讓各組學(xué)生在課后獨(dú)立完成作文，比如：“The person's interest is varied，have novel and wonderful，have bland.although my interest is not novel，extensive however even parents also often sigh.And among these many hobbies，I still have a passion for reading.（人的興趣是多樣的，有新奇奇妙的，有平淡無(wú)奇的。我的興趣雖然不新奇，卻廣泛得連父母也常感嘆。在這些愛(ài)好中，我最熱愛(ài)讀書(shū)。）”

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)通常以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，內(nèi)容局限于拓展題、基礎(chǔ)題、變式題等，取得的教學(xué)效果有限。教師在課堂教學(xué)時(shí)間和課余時(shí)間中，應(yīng)盡可能掌握小學(xué)生的年齡及心理特征，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，以此為基礎(chǔ)科學(xué)、合理地進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能在作業(yè)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，收獲成功體驗(yàn)，從而感知英語(yǔ)無(wú)窮的魅力與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，“雙減”政策背景下，形式單一、機(jī)械重復(fù)的英語(yǔ)作業(yè)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化尤為重要，所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師務(wù)必深刻研析教材內(nèi)容，重視英語(yǔ)作業(yè)的趣味性與靈活性，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、生活性作業(yè)、啟發(fā)性作業(yè)和分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］高楠，陳志利.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與優(yōu)化策略：基于H市A校五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查［J］.成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（7）：8-16.

［2］李麗.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略：以外研社小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)教材為例［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（13）：195-198.

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