討論式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的策略

石天嬌　任傳華

摘 要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展和新課改的深入實(shí)施，現(xiàn)階段的高中思想政治課堂中，討論式教學(xué)等新的教學(xué)模式越來越受到教師的重視。文章分析了討論式教學(xué)在高中思想政治課堂中的必要性，指出了當(dāng)前討論式教學(xué)存在的問題，并從多個(gè)方面進(jìn)行了有效教學(xué)策略的分析，旨在提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；高中思想政治；課堂教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳思政類科學(xué)研究項(xiàng)目“馬克思主義理論教育大中小學(xué)一體化教學(xué)研究”（JJKH20210936SZ）的研究成果。

作者簡介：石天嬌（2000—），女，長春師范大學(xué)。

任傳華（1969—），女，長春師范大學(xué)。

新課改提出，高中思想政治課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。討論式教學(xué)是一種由教師和學(xué)生共同參與的雙向信息交流的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。為了順應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，滿足學(xué)生成長的需要，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在高中思想政治教學(xué)中合理應(yīng)用討論式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、討論式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用必要性

傳統(tǒng)的課堂是教師的“一言堂”，教師是課堂的主人，注重知識(shí)的講解，而忽視師生間的交流，導(dǎo)致課堂的氛圍低沉、缺乏活力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多依靠死記硬背，對(duì)知識(shí)的掌握停留在理論層面。討論式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要特征就是師生圍繞某一問題展開討論，讓學(xué)生在討論的過程中得到知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀上的發(fā)展。

討論式教學(xué)在高中思想政治課中的有效運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)展思維，促使學(xué)生深入理解高中政治知識(shí)。

首先，討論式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，更好地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的發(fā)展。

其次，基于高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)，討論式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。

最后，采用討論式教學(xué)，學(xué)生可以通過對(duì)問題的討論，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供積極思考的空間，讓學(xué)生可以在思想的碰撞中相互啟發(fā)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)高中思想政治知識(shí)的理解，還有助于學(xué)生在討論的過程中獲得創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、當(dāng)前討論式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用問題

高中思想政治課程是一門注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課程，所以教師應(yīng)該通過課堂討論，以探究的形式來呈現(xiàn)思政課程知識(shí)，幫助學(xué)生理解。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，討論式教學(xué)在應(yīng)用上還存在一些問題。

首先，部分教師在應(yīng)用討論式教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)思想上重視、行動(dòng)上輕視的問題。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，有的教師設(shè)計(jì)的討論問題缺乏創(chuàng)造性，或者設(shè)計(jì)的題目與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相關(guān)度較低，導(dǎo)致課堂討論內(nèi)容空泛，效果不理想。若想有效開展討論式教學(xué)，教師需要在課前進(jìn)行討論情境和課題的設(shè)計(jì)，在課中要組織好討論活動(dòng)，在課后還要做好相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)。而這會(huì)大大增加教師備課的工作量，有時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致課堂意外情況的發(fā)生，因此，部分教師只是在公開課、示范課上開展課堂討論，在日常授課中基本不采用或者較少采用［2］。

其次，在討論式教學(xué)中，部分學(xué)生準(zhǔn)備不充分、缺乏思考，導(dǎo)致討論效果不理想；部分學(xué)生在討論過程中渾水摸魚，導(dǎo)致小組討論效率較低。若要開展有效的討論活動(dòng)，學(xué)生必須就討論問題做好充足的前期準(zhǔn)備，這樣才可以在有限的討論時(shí)間內(nèi)提出自己的觀點(diǎn)和看法。如果學(xué)生在討論中臨時(shí)看課本或資料后發(fā)表觀點(diǎn)，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也不能充分陳述論點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生還會(huì)脫離主題，導(dǎo)致課堂討論實(shí)效低。

最后，在課堂討論過程中，部分教師缺乏和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的意識(shí)。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在某些課堂中，學(xué)生看似都參與了討論，但其實(shí)參與度和活躍性較低。在課堂討論結(jié)束后，一些教師只是簡單地向?qū)W生陳述自己的觀點(diǎn)，而沒有對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果做歸納，缺少有效的師生交流。高中思想政治課的教學(xué)注重實(shí)踐性，教師要讓學(xué)生在貼近實(shí)際生活的討論中理解和掌握知識(shí)。教師如果不能全面總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，與學(xué)生進(jìn)行深刻的交流，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就難以達(dá)到預(yù)期，其也難以很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、討論式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)新穎的討論主題，凸顯思政課的時(shí)代性和創(chuàng)新性

設(shè)計(jì)討論主題是開展討論式教學(xué)的關(guān)鍵，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的討論。教師應(yīng)選擇一些有討論價(jià)值的主題，并在學(xué)生討論的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免學(xué)生在課堂討論中偏離主旨。

高中教師可以多關(guān)注社會(huì)新聞，并對(duì)此進(jìn)行全方位、多層次的分析，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容引入社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)時(shí)事進(jìn)行探究，加深對(duì)教材知識(shí)的理解。教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的討論主題，讓學(xué)生明白，高中思想政治課程的理論知識(shí)與日常生活緊密相連。這不僅有助于學(xué)生解決生活困惑，還對(duì)他們的價(jià)值判斷和行為選擇具有指導(dǎo)意義。教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，將課本的理論知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來的能力，凸顯思想政治課程的時(shí)代性和創(chuàng)新性。

例如，在教學(xué)高中思想政治必修1中“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從理論角度和實(shí)踐角度與學(xué)生探討在新時(shí)代應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會(huì)主義，以及在新時(shí)代怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義［3］。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等角度，結(jié)合歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，聯(lián)系改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等領(lǐng)域，從多角度探討習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的內(nèi)涵，從而明白其是時(shí)代的產(chǎn)物，是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍，是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南［4］。

（二）創(chuàng)設(shè)討論情境，營造適宜討論的氛圍

若要開展有效的討論式教學(xué)，教師必須注重以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的討論情境，營造相對(duì)輕松自在的課堂氛圍，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、踴躍表達(dá)，發(fā)展思維品質(zhì)。

在開展課堂討論前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的日常生活相關(guān)，既有適度的開放性、挑戰(zhàn)性，又要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。在討論的過程中，教師不能僅僅作為旁觀者，而要積極參與學(xué)生的討論，表達(dá)自己對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)話題的看法，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入高中思想政治課堂，使教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)高中思想政治必修1 中“中國特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”一課中“中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以播放紀(jì)錄片《改革開放四十年》的片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己家庭生活的變化和國家的發(fā)展變化，自由討論改革開放讓人們的生活發(fā)生了哪些變化。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活貼近，而教師通過播放相關(guān)視頻吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供討論的方向，有利于創(chuàng)設(shè)課堂討論情境，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師再以問帶學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

（三）重視師生交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合

順應(yīng)教育改革需要的討論式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展。在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，有效的課堂討論既有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，提升思想政治學(xué)科的吸引力，又有利于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，達(dá)到師生、生生整體聯(lián)動(dòng)的良好格局。

教師一方面應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助多種渠道搜集信息，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)；另一方面，要將搜集到的資料加以整合、概括，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，預(yù)設(shè)討論過程，以取得良好的教學(xué)效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分參與討論，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，并通過討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓他們懂得合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）深挖教材內(nèi)容，提升教學(xué)的有針對(duì)性

實(shí)施討論式教學(xué)的主要目的是提升教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的思想政治課堂。對(duì)此，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究問題，提升教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的效果。在學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師還要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，為學(xué)生提供更多的與教材相關(guān)的材料，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)資料后，用課堂所學(xué)的知識(shí)來論述觀點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

例如，在教學(xué)高中思想政治必修3第七課“治國理政的基本方式”的第一節(jié)“我國法治建設(shè)的歷程”的過程中，教師可以將“法治”作為討論的主題，讓學(xué)生探討我國法治建設(shè)和發(fā)展的歷史，談?wù)勛约盒哪恐械姆ㄖ紊鐣?huì)是什么樣的，理想中的法治社會(huì)應(yīng)該怎樣建設(shè)等。如此，學(xué)生在討論中會(huì)對(duì)法治建設(shè)有進(jìn)一步的理解，從而深刻認(rèn)識(shí)我國法治建設(shè)的歷程和措施等。這樣根據(jù)教材重點(diǎn)和主旨進(jìn)行的有針對(duì)性的探討，比教師單純講解更加有效。

（五）講好思想政治課的道理，培育時(shí)代新人

新時(shí)期的育人工作應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。思想政治課是幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)、樹立正確價(jià)值觀的課程，也是培育“四有新人”的核心課程。因此，高中思想政治教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用師生合作的討論式教學(xué)法，通過教師和學(xué)生之間的溝通交流，發(fā)揮高中思想政治課程的育人功能，在師生交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

教師應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，充滿教育激情，堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、國際與國內(nèi)相聯(lián)系、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，以討論式教學(xué)，講好高中思想政治課。高中的思想政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法治、馬克思主義哲學(xué)等多方面的內(nèi)容，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)發(fā)展中的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考；也可以引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)主義建設(shè)的復(fù)雜性和優(yōu)越性，使學(xué)生對(duì)未來發(fā)展道路和發(fā)展前景充滿信心；還可以引導(dǎo)學(xué)生討論熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的根基，引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

在高中思想政治課中運(yùn)用討論式教學(xué)時(shí)，教師一方面要充分利用國內(nèi)外的事實(shí)案例、新聞素材來創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生在討論中明辨是非；另一方面要講好高中思想政治課中的道理，使學(xué)生在討論的過程中形成價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國情懷和品德修養(yǎng)，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

結(jié)語

討論式教學(xué)是創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)的手段，也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式。高中思想政治課程教學(xué)關(guān)系到學(xué)生思想境界的提高，關(guān)系到社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，通過運(yùn)用討論式教學(xué)法，促使學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容，提升高中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

［參考文獻(xiàn)］

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