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      “微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2023-08-30 13:53:59林慧
      中小學(xué)班主任 2023年16期
      關(guān)鍵詞:教育信息化小學(xué)數(shù)學(xué)

      林慧

      [摘要] 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢,將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合,完善教師教學(xué)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。在教育信息化之下,運(yùn)用“微視頻導(dǎo)學(xué)”,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),合理選擇導(dǎo)學(xué)內(nèi)容;把握重難點(diǎn),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;克服傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)弊端,積極推廣新型導(dǎo)學(xué)模式;注重學(xué)生反饋,改進(jìn)教學(xué)方式,對幫助教師高效地教,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)至關(guān)重要。

      [關(guān)鍵詞] 微視頻導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教育信息化

      小學(xué)階段,學(xué)生對具象事物更感興趣,而對抽象事物的注意力則難以集中,因而傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)方式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和預(yù)習(xí)效果不佳等問題。相比之下,時間短、效率高、內(nèi)容更直觀的“微視頻導(dǎo)學(xué)”既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還能活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛,幫助學(xué)生理解新知識。本文圍繞“微視頻導(dǎo)學(xué)”這個主題,探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的有效路徑。

      一、“微視頻導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

      1.導(dǎo)學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以提升

      與傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案相比,“微視頻導(dǎo)學(xué)”具有較強(qiáng)的互動性和趣味性,使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容有了更多的針對性。它可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,并在課堂上全身心地投入,不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果,還有利于學(xué)生開展學(xué)科自主探究。但是,目前微視頻導(dǎo)學(xué)仍然存在內(nèi)容單一的問題,沒有形成足夠的針對性和吸引力,導(dǎo)致“微視頻導(dǎo)學(xué)”無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也就難以得到實(shí)質(zhì)性提升。

      “微視頻導(dǎo)學(xué)”的資源大多是網(wǎng)絡(luò)上的視頻。實(shí)際上,這種直接借用外界視頻的方式并不一定能夠發(fā)揮積極作用。之所以在教學(xué)過程中設(shè)置“微視頻導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié),是因?yàn)樾枰處煾鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,采取教學(xué)小組合作設(shè)計(jì)、共同分享等形式,對微視頻加以選擇,選擇的視頻要與班級學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以便學(xué)生開展學(xué)科自主探究。而且,教師還需要注意微視頻展現(xiàn)出的視覺效果,充分發(fā)揮微視頻生動、可觀賞等優(yōu)勢。這樣,才能夠提升“微視頻導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)效。

      2.教師理解存在偏差,新型教學(xué)模式難以推廣

      在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想有效開展“微視頻導(dǎo)學(xué)”,需要數(shù)學(xué)教師及時更新教育理念。目前,部分中小學(xué)教師已開始采用“微視頻導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式,但是部分教師對它的認(rèn)識還不夠透徹,存在一定的理解偏差。比如,固執(zhí)地選擇傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容講解仍然偏應(yīng)試、對“微視頻導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式仍然存在觀望等。這樣不夠明確和堅(jiān)定的“微視頻導(dǎo)學(xué)”實(shí)施態(tài)度,使得“微視頻導(dǎo)學(xué)”難以落實(shí)到位,進(jìn)而與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生脫節(jié),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,甚至讓學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,產(chǎn)生“學(xué)了也沒用,還不如不學(xué)”等負(fù)面情緒。

      “微視頻導(dǎo)學(xué)”作為一種與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新式教學(xué)方式,并不能被所有教師所接受,尤其對一些年齡較大的教師,他們自身的網(wǎng)絡(luò)知識較為缺乏,囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,難以習(xí)慣新技術(shù),甚至畏懼與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新型教學(xué)方式。他們不愿意主動學(xué)習(xí)和接觸新媒體教學(xué),只注重自己的教學(xué),一遍又一遍地重復(fù)傳統(tǒng)的教法,壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識得不到提升,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也難以得到培育。

      3.不重視學(xué)生反饋,學(xué)生課堂參與度難以提升

      在實(shí)際教學(xué)中,每個學(xué)生的理解能力、知識儲備、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等存在差異。許多教師對于學(xué)情差異不夠重視,僅選擇自己認(rèn)為的重難點(diǎn)在課堂上講解,導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻處煹闹v解與自己的困惑不契合而造成課堂參與的積極性不高。由此可見,教師需要思考如何全方位、高精度地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,把控好課堂講解,讓每個學(xué)生都能主動地投入課堂中,學(xué)有所得,從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      二、“微視頻導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用方法改進(jìn)

      1.預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),合理選擇導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

      微視頻中的內(nèi)容需要做到概括和凝煉,這就要求數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要適配學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此,教師可以充分利用教學(xué)資源,剖析教學(xué)內(nèi)容,挖掘其中的重難點(diǎn),并對癥下藥地設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題,再借助微視頻,對新課內(nèi)容進(jìn)行靈活講述、不斷擴(kuò)展、深入教學(xué)。

      那么,數(shù)學(xué)教師該如何選擇微視頻的內(nèi)容呢?在對“微視頻導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容的選取上,教師需要優(yōu)先考慮學(xué)生難以理解或概念復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。以人教版二年級上冊“厘米的認(rèn)識”為例,以《阿福的新衣》動畫視頻作為情境導(dǎo)入,教師提出思考問題:為什么阿福的新衣變小了呢?學(xué)生回答:因?yàn)橥降艿氖终菩?,師傅的手掌大,兩個人手掌一拃的長度不一樣。教師相機(jī)追問:一拃就相差了很多,那么兩拃、三拃是不是就相差得更多了?之后,點(diǎn)出這就是阿福衣服做小的原因。再引導(dǎo)學(xué)生提出問題的解決方法,開展小組討論,由此引出本課的基礎(chǔ)——長度單位的概念。這種注重過程和方法的數(shù)學(xué)知識微視頻雖然時間較短,但是內(nèi)容豐富,通過生動有趣的動畫視頻情境導(dǎo)入,更容易將相對抽象的知識進(jìn)行直觀化的演示和處理。緊接著,教師基于微視頻內(nèi)容,提出“為什么”“怎么做”的問題進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)一長度單位知識的必要性,使他們自然而然地對新知識產(chǎn)生探究的熱情。其中,學(xué)生不易理解或概念復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都可以采用微視頻導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維較強(qiáng),對邏輯性強(qiáng)的知識,學(xué)生容易厭煩。所以,“微視頻導(dǎo)學(xué)”這樣動態(tài)的學(xué)習(xí)資源就會比教師單純講解或?qū)W生看書更為有效。教師選擇概念繁復(fù)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行微視頻導(dǎo)入,能讓數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)都以學(xué)生喜歡的視頻形式來呈現(xiàn)。這樣,學(xué)生就可以更為輕松地掌握這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)

      效率。

      2.把握重難點(diǎn),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      小學(xué)生好奇心重,容易對生活中有趣的事情表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。為了引起學(xué)生的有效注意,激發(fā)學(xué)生的思考,防止微視頻導(dǎo)學(xué)只注重形式,教師在設(shè)計(jì)和選擇微視頻時,應(yīng)立足教學(xué)過程中的重難點(diǎn),以新穎、清晰的方式來呈現(xiàn)課程問題脈絡(luò),并借助生活化情境問題引導(dǎo)學(xué)生思考,吸引學(xué)生的注意力,讓他們集中精力,明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù),營造良好的教學(xué)環(huán)境。由此,教師再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)、有效地掌握數(shù)學(xué)概念,發(fā)展他們的思維能力,進(jìn)而能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

      學(xué)習(xí)新課之前,學(xué)生可能并沒有完全理解本課知識的重要性,而“微視頻導(dǎo)學(xué)”中的有趣片段及引出的問題,能夠促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),對微視頻中提出的思考問題,積極開展小組討論,在自學(xué)與探討的過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)?!拔⒁曨l導(dǎo)學(xué)”在改變教師的教育理念的同時,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,提高了他們的自主性,使教學(xué)資源發(fā)揮出最大的效用。在教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo),在視頻內(nèi)容中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn),同時也留給學(xué)生足夠多的時間和空間。學(xué)生在這種有利于主體性發(fā)揮的條件下,可以繼續(xù)運(yùn)用“微視頻導(dǎo)學(xué)”來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主或協(xié)作解決問題,把數(shù)學(xué)課堂的主體從教師變成學(xué)生,由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      3.克服傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)弊端,積極推廣新型導(dǎo)學(xué)模式

      傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。但是,導(dǎo)學(xué)案本身的灌輸性特點(diǎn)也會帶來一定的弊端。

      第一,傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案模式大同小異,甚至有些導(dǎo)學(xué)案僅僅是在現(xiàn)成模板的基礎(chǔ)上,稍微修改一下形式,但在內(nèi)容上卻沒有發(fā)生變化,對學(xué)生的指導(dǎo)作用不大,還會限制學(xué)生的思想發(fā)展和數(shù)學(xué)思維能力的提升。導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施方式一般是由教師指出導(dǎo)學(xué)案中問題的答案,學(xué)生進(jìn)行學(xué)案糾錯,這種灌輸性的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生深層次地理解知識,大大降低了學(xué)生自主思考的可能性。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中缺少引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的過程,很容易變得枯燥乏味。

      第二,傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案妨礙了學(xué)生對知識的理解,使學(xué)生的預(yù)習(xí)效率降低。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限,他們大多不愿意學(xué)習(xí)和理解枯燥的抽象知識,加上傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案中的文字和習(xí)題很多,學(xué)生的知識攝取度便會大打折扣。另外,部分學(xué)生缺乏自覺性,他們本應(yīng)順著導(dǎo)學(xué)案的思路,先預(yù)習(xí)教材,做完學(xué)案上的引入題目,再完成學(xué)案習(xí)題,但很多學(xué)生迫不及待想要做完作業(yè),跨過了對課本教材的預(yù)習(xí)階段,只想著快速地把學(xué)案中的習(xí)題解決掉,最終的結(jié)果就是預(yù)習(xí)效果不佳。

      第三,傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案容易增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在上課前一天,傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案被分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生被要求完成其中的預(yù)習(xí)題,這相當(dāng)于給學(xué)生布置額外的家庭作業(yè),加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較弱,他們往往只注重做完某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),很多學(xué)生未能有效開展預(yù)習(xí),有些學(xué)生甚至為了完成布置的作業(yè)而抄襲其他同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案,無法達(dá)到教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

      對于傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的諸多問題,“微視頻導(dǎo)學(xué)”這種創(chuàng)新型教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識,減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課程負(fù)擔(dān)。在課前,學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備的微視頻,對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行事先梳理,從而更加有針對性,并且微視頻所傳遞的內(nèi)容比傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案更廣泛,可以開闊學(xué)生的視野。此外,微視頻能克服地域、時間限制,使得學(xué)習(xí)更具自主性,學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,部分學(xué)生如果在課上未充分領(lǐng)悟教師所講授的知識,就可以通過教師提供的微視頻資料進(jìn)行反復(fù)觀看和練習(xí),以解決課堂中遺留的難點(diǎn),加深自己的理解。

      4.注重學(xué)生反饋,改進(jìn)教學(xué)方式

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué),從某種程度上說,是教師與學(xué)生相互影響、相互進(jìn)步的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動、高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確只有不斷提出創(chuàng)新問題,才能啟發(fā)數(shù)學(xué)思維、激發(fā)創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生提出課堂上的疑難時,這些帶有反饋性質(zhì)的問題有助于教師對課堂進(jìn)行反思和改進(jìn),因而教師應(yīng)給予相應(yīng)的激勵與指導(dǎo),對“微視頻導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以提升教學(xué)質(zhì)量。同時,教師也需要對學(xué)生做出教學(xué)反饋,通過掌握到的學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收情況,對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行定向反饋,使學(xué)生的知識掌握情況能被及時且客觀地呈現(xiàn)。對于不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)生,教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,找出他們學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),從而構(gòu)建知識體系。并且,微視頻具有能夠克服地域、時間限制的優(yōu)勢,學(xué)生通過對教師提供的微視頻資料進(jìn)行反復(fù)觀看和練習(xí),解決課堂中遺留的難點(diǎn),加深自己的理解。如此,成績優(yōu)秀的同學(xué)可以不斷拔高和進(jìn)步,基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)也可以有更多時間來彌補(bǔ)自己的不足。這樣,就能提高全體學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外,教師還應(yīng)時刻反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中是否存在不足,通過師生之間的相互反饋和不斷改進(jìn),為未來更深入的教學(xué)鋪就堅(jiān)實(shí)的道路。

      總之,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,“微視頻導(dǎo)學(xué)”這種新穎、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。教師在教學(xué)中可以根據(jù)不斷變化的學(xué)情,摸索出適合不同學(xué)生的教學(xué)方式,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]林煒婷.基于微視頻的小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作探究式教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].上海:華東師范大學(xué),2022.

      [2]熊攀.基于微視頻的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].中國信息技術(shù)教育,2019(20).

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