融合共生：大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)

戚飛虎

［摘要］ 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，大數(shù)據(jù)提供了更多的教學(xué)資源和技術(shù)手段，教學(xué)方式也呈現(xiàn)出更加多元化的趨勢。小學(xué)語文教師可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維模式，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、融通教學(xué)中的重難點、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度化等舉措來提升小學(xué)語文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生獲得持續(xù)、協(xié)同、健康、全面的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；大數(shù)據(jù)；融合教學(xué)

2019年7月，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師雖然可以利用教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，但也出現(xiàn)了教師對學(xué)生情況掌握不足、教學(xué)評價單一、不能充分利用教學(xué)資源等問題。華東師范大學(xué)蘇州灣實驗小學(xué)以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為依托，探索實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，使教師能夠在課堂上全方位、多角度地激勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得持續(xù)、協(xié)同、健康、全面的發(fā)展。融合共生是指，我校小學(xué)語文教師通過信息化教育支撐起現(xiàn)代化教育，以轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)手段來改變教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的深層次滲透，以此實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標。我們基于融合共生的理念，對大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)進行探索。

一、融合共生的價值意義

在以往的小學(xué)語文課堂上，不少教師采用“注入式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)。依托大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)，能夠?qū)⑽淖?、圖片、音視頻等融為一體，以更為直觀形象的呈現(xiàn)形式，為小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新提供更加多樣化的可能。這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語文課堂飽含活力。

一方面，優(yōu)化知識學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)注重知識的夯實，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，需要識記的知識點相對較多，這就需要學(xué)生為之付出不少的時間和精力?？墒牵喈?dāng)一部分學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果卻并不理想，出現(xiàn)此類情況，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)是重要原因之一。將大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相融合，能為學(xué)生提供多元化、個性化的語文知識學(xué)習(xí)方式。比如，學(xué)生可以通過信息化技術(shù)進行前置性預(yù)習(xí)，借助音視頻等工具，更為直觀地理解文本內(nèi)容，再應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課堂對所學(xué)知識進行夯實。如此，學(xué)生結(jié)合實際所學(xué)，運用大數(shù)據(jù)選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，極大地優(yōu)化了語文知識學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)，提升了學(xué)習(xí)效率。

另一方面，提升綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中實踐素質(zhì)教育理念，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，部分教師將注意力僅集中在學(xué)生知識的獲得上，教學(xué)中過度關(guān)注教材內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)、多媒體等信息化手段的輔助下，蘇州灣實驗小學(xué)探索實現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化管理，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)提供了更有效的途徑。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學(xué)語文課堂的有效融合，也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的身份由“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M者”，教師發(fā)揮的作用由“知識源泉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⑵脚_”。這樣，在大數(shù)據(jù)信息與資源的提煉、制作、重組過程中，學(xué)生主動完成知識的建構(gòu)，深層次學(xué)習(xí)也由此發(fā)生。最終，學(xué)生的綜合能力得以切實提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)融合共生的實踐路徑

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師采用“注入式”的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)的主動性也就得不到充分發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極運用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

第一，更多突出形象。興趣在學(xué)習(xí)中一直以來都很重要，它能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的內(nèi)容都很貼近學(xué)生的日常生活。因此，教師可以融合信息手段，以生動形象的情境教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

在教學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，筆者用水墨動畫“小蝌蚪找媽媽”進行導(dǎo)入。在進行詞語的認讀后，筆者通過水墨動畫展示出青蛙的整個生長過程。生動形象的畫面可以為學(xué)生提供良好的語文課堂學(xué)習(xí)情境，還能讓學(xué)生直觀地認識到青蛙生長過程的四個階段。學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)體驗更豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，對課文的理解認知也更加深入，這樣的設(shè)計有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且達成了“初步認識事物”這一教學(xué)目標。

第二，嘗試建立家園。心理學(xué)者布魯納指出，當(dāng)一個人處在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，積極情緒便會感染你，提升你的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的便捷性建立“學(xué)習(xí)家園”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

蘇州灣實驗小學(xué)依托“校園大數(shù)據(jù)”建設(shè)，運用學(xué)校先進的線上平臺，構(gòu)建起多維度、全方位的學(xué)生成長“730評價系統(tǒng)”，對學(xué)生的“課程學(xué)習(xí)”等成長指標進行實時評價，以“積分超市”和“積分兌換機”為終點，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒。在具體的語文教學(xué)中，筆者也依托微信、釘釘?shù)绕脚_，和學(xué)生一起建立了“閱讀打卡站”“妙筆生花園”“你問我答店”等“學(xué)習(xí)家園”。師生同讀一本書，共同分享寫作的樂趣，一起解答學(xué)習(xí)中的困惑。

第三，攜手家長共育。在家校合力的推動下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)信息融合下的學(xué)習(xí)能讓家里的書房也轉(zhuǎn)變成另一間教室，有助于發(fā)揮“家長老師”無與倫比的重要性。

通過教育大數(shù)據(jù)的匯總，學(xué)校把家庭教育納入評價系統(tǒng)，構(gòu)建了課堂教學(xué)與家校溝通的“智慧教育大腦”。海量的數(shù)據(jù)分析為學(xué)校的教育教學(xué)管理優(yōu)化和家校合作提供了強有力的依據(jù)。教師攜手家長，按照學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)生活軌跡，設(shè)計多維度的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在實際的家校共育過程中，靈活調(diào)整系統(tǒng)中的各個維度，讓“家長老師”的因材施教更具指導(dǎo)意義。

2.融通教學(xué)中的重難點

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師為拓寬學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)深度和廣度，經(jīng)常會給學(xué)生準備很多課外語文知識。但是，由于主客觀各種原因，這些課外材料與課程教學(xué)未能很好配合，進而造成學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的精準度不高，學(xué)習(xí)時間也被浪費。對此，小學(xué)語文教師可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學(xué)生篩選學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能在語文知識學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的實際情況加以選擇，從而拓展語文知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。

第一，要重構(gòu)關(guān)系?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，人文性和工具性是語文課程的基本特點。語文教師應(yīng)當(dāng)以知識建構(gòu)者的身份同學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，以和學(xué)生一起合作、交流為基礎(chǔ)，共同完成師生間的網(wǎng)絡(luò)課堂信息對話。

在學(xué)生“五育”均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過檢索七個維度的精準評價數(shù)據(jù)，形成每一位學(xué)生的“數(shù)字畫像”，有效找到每一位學(xué)生發(fā)展的方向和重點。例如，在小學(xué)語文三年級習(xí)作《國寶大熊貓》的教學(xué)中，筆者依據(jù)大數(shù)據(jù)下的學(xué)生特征，將搜集資料、課件制作、解難答疑等環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生知識儲備情況進行合理分配。有了大數(shù)據(jù)支撐下的教學(xué)難點攻關(guān)，學(xué)生主動提出問題并嘗試自主解決問題。教師也從原來課堂的單純傳授者，變成了課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的習(xí)作得以高效完成。

第二，要落實重點。當(dāng)今學(xué)生獲取知識的方式越來越多，教師要懂得運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的各項綜合能力得以提升。在課堂教學(xué)實踐中，教師可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵問題，結(jié)合線上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，進行小組合作研討和即時的線上線下探究，真正將教學(xué)重點落到實處。

依托龐大的數(shù)據(jù)支撐，能夠?qū)W(xué)校課程的價值做出科學(xué)、全面的判斷，從而實現(xiàn)課程的優(yōu)化，形成一條“國家課程校本化、校本課程特色化、選修課程多元化、特長課程鏈式化”之路。據(jù)此，筆者引領(lǐng)學(xué)生進行課堂合作實踐，即時運用平板提交自己或小組的疑惑；運用“希沃平臺”的交互功能，標注并批閱學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)單，實現(xiàn)實時組織學(xué)生進行深層次對話的良好效果。

第三，要突破難點。設(shè)置適切的學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的困惑，這是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的目標。對此，教師可以通過大數(shù)據(jù)精確掌握學(xué)情，瞄準教學(xué)的難點加以突破。在此基礎(chǔ)上，匹配有針對性的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的難點。

對于語文學(xué)科教學(xué)而言，則可以依據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，了解學(xué)生課文難點的學(xué)習(xí)、目標達成情況，從而形成更為精確的指導(dǎo)建議。這樣，既能避免低效、重復(fù)、無意義的問答，又可擴大語文課堂探討的廣度。

3.實現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)實踐中，學(xué)生大多依靠教師的課堂講授來獲取知識。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興致；另一方面，教學(xué)內(nèi)容在課堂上也難以讓學(xué)生深入理解?；诖耍W(xué)語文教師可以依據(jù)大數(shù)據(jù)采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，讓語文課堂教學(xué)走向深處。

創(chuàng)設(shè)人文主題，加強各單元間的融合，這是部編版語文教材編排上的一大創(chuàng)新?；诖?，教師可以單元整體和教學(xué)目標為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)信息手段，緊密關(guān)聯(lián)原本散亂的素材，用更深的學(xué)習(xí)任務(wù)達成教學(xué)目標。以“愛國”主題為例，從一年級的《我是中國人》《升國旗》《祖國多么廣大》，到二年級的《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》。教師可以利用大數(shù)據(jù)下的信息化手段，整合相關(guān)愛國題材音視頻、圖片、動畫等素材，對教材主題進行深入闡釋，讓學(xué)生感受到愛國教育的主題從最初的“愛祖國的壯美河山”到“愛祖國的傳統(tǒng)文化”的深化過程。學(xué)生也會深刻明白愛國既是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又是一種深沉的情懷，更是錚錚誓言里的丹心永存。

教材的重難點是教師應(yīng)關(guān)注的焦點所在，教師可以依據(jù)整合的知識點，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)，圍繞一些焦點問題進行解說、指導(dǎo)、總結(jié)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的思維，又能抓住文本核心，實現(xiàn)教學(xué)的整體推進。

依據(jù)大數(shù)據(jù)的實測性評價，教師能了解到學(xué)生對教材重難點的掌握情況。依據(jù)實地、實時的數(shù)據(jù)記錄，教師則能對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生當(dāng)前和未來的發(fā)展提供助力。以教學(xué)三年級下冊《海底世界》為例，筆者依據(jù)學(xué)校大數(shù)據(jù)，分析出班上大部分學(xué)生對大海相對熟悉，但從認識大海上升到熱愛自然卻有難度。教學(xué)中，筆者充分利用多媒體課件，將課本上的語言文字變成生動形象的視頻畫面。學(xué)生結(jié)合圖像，直觀地理解了文章中難懂的詞句。

教育同生活實際相聯(lián)系，這才是“活的教育”。小學(xué)語文教學(xué)在與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的相融中，教師要學(xué)會抓取真實生活中的典型事例，進行真情實感的教學(xué)。讓學(xué)生感知到書本上的知識和現(xiàn)實的生活是緊密聯(lián)系在一起的，進而促進學(xué)生感知文本中生命的律動。

在教學(xué)五年級下冊《從軍行》時，筆者將新聞報道中“白衣戰(zhàn)士”的逆行事跡融入詩詞的講解中。視頻中，在湖北咸寧通山抗擊新冠肺炎前線的“白衣戰(zhàn)士”何建林，改編王昌齡的《從軍行》來明志。在多媒體信息化手段的輔助下，學(xué)生直觀地感受到逆行到一線參加抗疫的“白衣戰(zhàn)士”的愛國豪情。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真實生活里的新聞人物和書本聯(lián)系在一起時，他們的愛國情懷也得到了升華。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，大數(shù)據(jù)技術(shù)為小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)提供了更科學(xué)有效的途徑。它可以幫助學(xué)生積累語文知識，提升語文課程學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師有必要從課堂教學(xué)角度出發(fā)，以與時俱進的教學(xué)方法和理念，充分利用大數(shù)據(jù)資源來提高課堂的教學(xué)效率，促進語文課程優(yōu)化，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在成長。只有讓小學(xué)語文學(xué)科與大數(shù)據(jù)延承有序、有效融合，教學(xué)才能發(fā)揮出最大的功效，更好地促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

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