莊慧敏

摘? ?要：信息技術(shù)在各行各業(yè)的普遍運用，對社會的貢獻也愈發(fā)凸顯，教育教學領(lǐng)域也不例外。體育學科與其他學科具有很大差異性，在信息技術(shù)的助推下，會實現(xiàn)教學模式與教學方法的優(yōu)化，在全新教學理念與教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學生提供豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，促使小學體育課堂獲得生機與活力。通過對信息技術(shù)在小學體育課堂教學現(xiàn)狀進行分析，同時結(jié)合實際教學情況，提出信息技術(shù)對小學體育課堂教學的助推作用，達到體育課堂最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學體育；信息技術(shù)；助推作用

中圖分類號：G623.8? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0072-03

現(xiàn)階段，信息技術(shù)應用是教學中不可缺少的教學手段，針對小學體育教學的特殊性，將二者進行整合，將是一個嶄新的課題，并且有利于小學體育的長遠穩(wěn)定發(fā)展。教師充分利用信息技術(shù)手段，調(diào)動學生各種感官神經(jīng)，讓學生從更加全面的角度進行思考，進而培養(yǎng)學生學習興趣與學習積極性，實現(xiàn)體育教學的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)在小學體育教學中應用現(xiàn)狀

第一，大多數(shù)體育教師對信息技術(shù)運用缺少足夠的認識，并且自身信息技術(shù)素養(yǎng)嚴重匱乏，無法高效準確運用信息技術(shù)，不能滿足實際教學需求；第二，從大多數(shù)學校自身情況來看，信息技術(shù)設(shè)備相對缺乏，并沒有專門的體育場館，導致體育實踐課上，無法有效運用信息資源展開體育教學；第三，教學方法過于單一。由于教師認識上的偏差，導致小學體育與信息技術(shù)整合教學中，存在于多媒體課件完全主導的局面，教師認為采用多媒體課件教學就是實現(xiàn)了信息技術(shù)的應用，這種想法卻是片面的。網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的教學資源，僅憑借多媒體課件方式還遠遠不夠，應該采取多角度、多渠道的教學方式，從而發(fā)揮學生主體地位，促進小學體育課堂教學的有效性與實效性。

二、信息技術(shù)對小學體育課堂教學的助推作用

（一）憑借直觀性特點，激發(fā)學生學習興趣

體育教學過程屬于動態(tài)活動過程，傳統(tǒng)教學方法注重先講解后示范，學生再參考借鑒加強練習，這種教學方式下，雖然學生最后掌握了知識內(nèi)容，但卻缺少持久性與理解性，不符合小學生心理需求，難以激發(fā)學生學習興趣。然而通過計算機技術(shù)的廣泛運用，教師運用聲音、色彩、燈光等方式對學生心理產(chǎn)生影響，進而滿足他們強烈的求知欲與好奇心。例如，在四年級下冊“正腳背運球”教學時，由于學生對足球基本技能不夠了解，在試練中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，教師可以組織學生觀看視頻，了解動作的技巧與要領(lǐng)，進而展開自主練習，在熟練掌握這項技能之后，學生會感受到滿足感與成就感，逐漸愛上體育這門學科。

（二）借助平臺共享性，實現(xiàn)學生自主學習

一直以來，無論任何學科，學生表現(xiàn)出來的自學能力都是教育的目標與追求。在小學體育教學中，通過信息平臺的有效運用，會激發(fā)學生自主學習意識，從而培養(yǎng)其自學能力。當代小學生在幼兒園時期就開始接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜索一些簡單的信息。因此體育教學中要充分利用這一條件，運用網(wǎng)絡(luò)平臺互動學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。例如，在五年級學習“原地運球”時，這是籃球教學的第一小節(jié)，同時也是基礎(chǔ)課程。原地運球這一動作看似簡單，但實際操作中卻困難重重，教師在動作技能傳授之前，讓學生上網(wǎng)查找這方面知識資料，然后自己觀摩學習，遇到不同的地方要記下來，在課堂上共同討論與研究，最終熟練掌握這項技能。除此之外，教師通過學習平臺、微信平臺以及QQ群的建立，讓學生在上面自由討論與交流，實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生創(chuàng)造了更加自由的學習渠道，讓學生不受時間、空間限制，隨時展開學習與鍛煉，從而提升自身學習質(zhì)量與效率。

（三）通過連貫性教學，掌握動作技術(shù)要領(lǐng)

以往傳統(tǒng)教學模式下，教師針對每一個動作做出示范，然后學生認真模仿練習，導致整套動作缺少連貫性，不利于學生整體記憶，并且教師的示范動作未必標準，一旦小學生長期模仿，也將養(yǎng)成不規(guī)范的動作，想要糾正將十分困難。多媒體技術(shù)借助圖文并茂的方式，利用視頻播放功能，將運動員動作清楚呈現(xiàn)在學生面前，多種感官刺激學生的理解力與記憶力，教師通過動畫定格或者慢動作展示方式，幫助學生明確動作技巧要領(lǐng)，并且抓住技術(shù)關(guān)鍵，最終準確掌握動作。例如，在“蹲踞式跳遠”教學時，傳統(tǒng)教學方法教師會先講解動作技術(shù)要領(lǐng)，然后示范一次，這個動作瞬間完成，學生根本無法看清“助跑、起跳、騰空、落地”這四個關(guān)鍵步驟，因而理解的不夠全面。但是通過多媒體技術(shù)的運用，既可以讓學生觀看到標準連貫的動作，又能夠利用慢動作或者暫停方式，認真觀察學習每個分解動作，如此一來，學生會抓住動作要領(lǐng)與關(guān)鍵，模仿的更加準確與規(guī)范。

（四）聯(lián)合信息教學法，鞏固規(guī)范技術(shù)動作

體育學科具有一定的實踐性，動作技術(shù)講解是必有環(huán)節(jié)，并通過學生反復實踐練習才能真正掌握。多媒體課件將標準動作演示視頻反復播放，學生不斷練習，教師在一旁進行指導與糾正，幫助學生做出更加規(guī)范的動作。例如，在“跳高”教學時，跨越式跳高與背越式跳高動作具有較大差距，對運動員技能要求較高，如果教師一邊做動作一邊講解，就無法指導學生動作，教學過程將變得力不從心，然而通過多媒體技術(shù)手段，學生在反復觀看中體會動作的奧妙，掌握其中的動作要領(lǐng)。在學生有了初步感覺之后跟著一起做，在教師指導下歸納糾正學生存在的普遍性錯誤，確保學生學習更具有針對性，課堂效果更加明顯。另外，攝像機在人們生活中得到普遍運用，在體育教學中，學生用攝像機將教師講解內(nèi)容與示范動作拍攝下來，進行反復觀摩學習。同時，學生為了檢驗自己動作是否標準，可以讓教師或者同學記錄下自己動作過程，然后經(jīng)過后期觀察與學習，與教師的動作進行對比分析，找到自己動作的不足之處，然后展開針對性的改正。小學生具有極強的好奇心，攝像機拍下的東西能夠吸引他們注意力，激發(fā)學生的學習欲望與探究精神，通過自我學習與自我糾正方式，減輕教師的負擔。

（五）有利于教師備課，不斷提升信息素養(yǎng)

備課是實施教學活動的根本，體育教師要根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容以及學生實際情況，設(shè)計出預備性書面教學內(nèi)容，作為課堂教學的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。教師在備課過程中，要準備大量參考資料，借助信息技術(shù)存儲功能，充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，并將其進行改進與優(yōu)化，制作成教學課件、網(wǎng)上動畫、教案等，確保備課更加科學化、合理化，從而提高課堂教學效率。信息技術(shù)應用過程中，通過各種培訓教育活動，讓體育教師掌握更加正確、規(guī)范的操作流程，在不斷實踐教學中，提高業(yè)務水平與專業(yè)素養(yǎng)，不斷刷新自己的認知，從而促進自身綜合能力的提高。

綜上所述，信息技術(shù)作為一種教學形式與教學手段，對傳統(tǒng)教學帶來一定沖擊與影響，促使教學內(nèi)容豐富的同時，利用圖文并茂方式，激發(fā)學生體育學習興趣，更新傳統(tǒng)教學理念與思想，調(diào)動學生學習積極性與主動性，加強學生對動作技能的掌握與理解，借助平臺共享性，實現(xiàn)學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，最終達到體育教學的最佳效果。

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【責任編輯 王? ?悅】