“雙減”背景下初中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)思路

摘 要：在“雙減”政策背景下，為滿足學(xué)生個(gè)性化需求，教師需結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，以生活化、多樣化的化學(xué)作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展.據(jù)此，本文結(jié)合“雙減”政策的教育背景，研究了“雙減”政策背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以期能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的參考價(jià)值.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）23-0136-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡介：樊霞（1978.5-），女，江蘇省海門人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

初中是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的一個(gè)重要時(shí)期，不僅需要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此初中設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，又要切實(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展成為符合時(shí)代發(fā)展需要的全面型人才^［1］.初中化學(xué)教師應(yīng)以“雙減”政策為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合初中生實(shí)際情況及認(rèn)知規(guī)律，滲透減負(fù)提質(zhì)等理念，并不斷調(diào)整自身教學(xué)策略，確保作業(yè)種類多樣化、形式靈活化、內(nèi)容多元化，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

1 生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)量不斷減少，如何在作業(yè)量減少的前提下有效提升初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率成為初中課堂的重中之重.一般而言，初中化學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要減少機(jī)械式作業(yè)，應(yīng)從日常生活中設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)習(xí)題，增加貼近學(xué)生生活的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過與生活實(shí)際相聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提升課堂效率.

如《自然界中的水》第二課“凈化水”教學(xué)結(jié)束之后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這一類作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用礦泉水瓶、蓬松棉、活性炭、石英砂、鵝卵石等生活中常見的材料自制簡易凈水器，要求學(xué)生把混濁而帶有色彩的液體提純?yōu)槌吻逋该骱蜔o色.根據(jù)這一作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生首先自行配制一瓶既有混濁，顏色又豐富的液體，然后在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自己收集的材料制作凈水器，之后便開始使用鵝卵石、石英砂、活性炭等進(jìn)行制作，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就能在篩選過程中感悟篩選原理，特別當(dāng)白色蓬松棉從上至下緩慢變黃，學(xué)生更直觀地了解過濾的原理，即固體雜質(zhì)攔截于過濾層，過濾層由細(xì)小的卵石、石英砂、蓬松棉組成，空隙越來越小，攔截下來的固體雜質(zhì)，其直徑將越來越小，液體也就變得更加清澈.通過反復(fù)多次試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)凈水器產(chǎn)生更加濃厚的興趣.有些學(xué)生觀察到有色物質(zhì)并沒有被徹底去除，有些學(xué)生又將濾出的液體倒進(jìn)凈水器，發(fā)現(xiàn)色澤變淡，然后教師再引出了一些新問題：吸附效果的好壞和哪些因素相關(guān)？怎樣提高吸附劑的吸水性能？如何完善凈水器才能提高吸附效果？這些問題都需要通過進(jìn)一步探究才能得到解決.為了進(jìn)一步解決學(xué)生的疑問，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中直飲凈水器，讓學(xué)生搜集直飲凈水器產(chǎn)品性能描述信息，理解化學(xué)知識(shí)在直飲凈水器中的運(yùn)用，通過這樣一系列的化學(xué)作業(yè)，學(xué)生基本建立凈水流程模型，還能體會(huì)到化學(xué)知識(shí)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和生活水平的重要意義，有利于學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).總的來說，貼近學(xué)生生活的這類作業(yè)可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)書面作業(yè)中解放出來，將枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能夠從生活中發(fā)現(xiàn)素材，通過獨(dú)立地思考，親自動(dòng)手操作，有效運(yùn)用化學(xué)知識(shí)于生活實(shí)際，且在實(shí)驗(yàn)過程中生成性的問題是書面作業(yè)所沒有的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)生活問題的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，使其更深刻地了解到自己學(xué)到的東西，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

2 多解法作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在“雙減”政策背景的下，教師可嘗試“一題多解”模式進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，或者化學(xué)作業(yè)一改紙筆單一練習(xí)的方式，充實(shí)作業(yè)內(nèi)容，拓寬作業(yè)形式，可以讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，獲得化學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展.

比如“書寫和運(yùn)用化學(xué)方程式等”設(shè)計(jì)的課后習(xí)題：電解950 kg氯化鎂最多可產(chǎn)金屬鎂多少公斤？請(qǐng)問有幾種解法？在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該題解答進(jìn)行不同程度的理解，學(xué)生便會(huì)很容易想到多種求解方法.有的學(xué)生開始回答該題可以有兩種求解方法，第一種求解方法是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算，假設(shè)金屬鎂質(zhì)量是x，列方程法得到金屬鎂質(zhì)量；第二種解法則不考慮上述問題，直接從鎂元素出發(fā)，根據(jù)質(zhì)量守恒法則求得

金屬鎂的質(zhì)量.細(xì)心的學(xué)生不難找到第二個(gè)解法，

這種解答過程中，忽略了其他物質(zhì)的影響.通過這樣的方式可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生了解解題存在很多方法^［2］.除“一題多解”，同時(shí)也要注意設(shè)計(jì)短期操作和長期性操作，比如鼓勵(lì)學(xué)生開展專題性的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，或者布置不同類型的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作或者小組合作完成作業(yè)的任務(wù)，為學(xué)生提供自主選擇的空間，使學(xué)生能夠發(fā)揮其所長，選擇自己能接受的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)覺得做作業(yè)像是玩通關(guān)游戲一樣好玩，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能得到有效激發(fā).

3 層次化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在“雙減”方針下，應(yīng)采用引導(dǎo)思考的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，才能達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的.由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)的掌握能力與應(yīng)用能力是有區(qū)別的，教師不能忽視個(gè)體差異，因?yàn)椴煌愋偷淖鳂I(yè)會(huì)影響到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須考慮不同類型的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)情制定差異化的作業(yè)布置方案.在此過程中需以尊重學(xué)生個(gè)性化差異為前提，通過布置層次性作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生指導(dǎo)，確保教學(xué)能高效率地進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮作業(yè)在課堂學(xué)習(xí)中的鞏固功能.

例如，學(xué)完“金屬及金屬材料”模塊后，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要重點(diǎn)對(duì)化學(xué)元素和基礎(chǔ)概念進(jìn)行考查，可精心設(shè)計(jì)：銀是一種重要的金屬元素，下列選項(xiàng)是銀具有的金屬特性為（）.

A.有銀白色金屬光澤

B.在室溫下為固體

C.在室溫下呈固態(tài)或液態(tài)，硬度和熔點(diǎn)均較高

D.有很強(qiáng)的延展性和可塑性，能導(dǎo)電、導(dǎo)熱

對(duì)于有一定知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)考查金屬在生活中的應(yīng)用類題，如：金屬材料在實(shí)際生活中具有極其重要的地位，下列金屬材料在使用過程中不符合金屬具備的特性為（）.

A.制造飛機(jī)——強(qiáng)度高，質(zhì)量輕

B.密度小——是未來飛機(jī)的主要特征之一，做白熾燈的燈絲—熔點(diǎn)較低

C.制造電池——導(dǎo)電性強(qiáng).制作炊具—良好的導(dǎo)熱性

D.制造玻璃和陶瓷———硬度高、脆性強(qiáng)、韌性差

這些都是初中化學(xué)中涉及到的典型問題，因此需要教師能夠針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué).對(duì)于學(xué)習(xí)能力較突出的學(xué)生，由于其已牢固掌握了課堂上學(xué)到的基本知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)也更加透徹，因此，針對(duì)這類學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，也要向?qū)W生拓展、擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作范圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能得到進(jìn)一步提高，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng).可設(shè)計(jì)練習(xí)：粒徑達(dá)納米級(jí)單質(zhì)鐵化學(xué)活性強(qiáng)，通常稱為“納米鐵”，如果將這種物質(zhì)制成鐵粉，則它能被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中.實(shí)驗(yàn)室配制方法采用高純氮?dú)鉃楸Ｗo(hù)氣，高溫下H₂與FeCl₂發(fā)生置換反應(yīng)制備納米鐵.同時(shí)請(qǐng)回答如下問題：（1）書寫產(chǎn)生“納米鐵”化學(xué)方程式；（2）如果將這種納米鐵制得越細(xì)小就能得到什么？（3）一個(gè)化學(xué)探究小組對(duì)鐵、銅、鎂、汞在金屬中活動(dòng)性排序，請(qǐng)你設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)方案：①把同樣尺寸的鐵片、鎂片分別置于體積、質(zhì)量分?jǐn)?shù)均相等的稀鹽酸里.②把銅片置于硝酸汞溶液內(nèi)，溶液中有銀白色液體.

③把金屬片A置于溶液B內(nèi).根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并總結(jié)鐵、鎂、銅、鎂、汞在金屬中的活動(dòng)性.可見，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)性化差異，并且依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生思考，保證每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上得到長足的發(fā)展，確保每一位學(xué)生能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的.

4 實(shí)驗(yàn)化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

化學(xué)學(xué)科是建立在自然科學(xué)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)學(xué)科中一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在化學(xué)教學(xué)中教師大都采用指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.此外，在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些需要繪制或制作教具模型的內(nèi)容，這時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置等，作圖既可以訓(xùn)練學(xué)生繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生美感，通過繪制、觀察等方式，也能夠使學(xué)生更好地了解化學(xué)世界的奇妙之處，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂效率.

例如，在“化學(xué)反應(yīng)原理”一課教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于微粒運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，探索微粒運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，如圖1所示.通過演示、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證“組成物質(zhì)的粒子是不斷變化的”這一規(guī)律.學(xué)生可從燒杯C內(nèi)甲溶液逐漸發(fā)紅，初步獲得“組成材料的微粒在不停地移動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，在對(duì)物質(zhì)知識(shí)基本了解的基礎(chǔ)上，再安排學(xué)生通過畫一畫的方式展示進(jìn)入微觀世界后微粒的運(yùn)動(dòng)^［3］.這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又鞏固了基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的多項(xiàng)能力.學(xué)生所畫作品也能形象、直觀地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于微粒運(yùn)動(dòng)性感知，讓教師更好地把握學(xué)情，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué).這種作業(yè)形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢查教師教學(xué)效果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要途徑，更是能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)行之有效的方法，因此，在“雙減”政策背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要.化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師必須充分結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，以生活實(shí)踐作為教學(xué)素材，從多角度設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維和提升教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 艾太妹.“雙減”政策下的初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2022（11）：84-86.

［3］ 張榮芳，張賢金.“雙減”政策下初中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究［J］.理科考試研究，2022，29（06）：54-56.

［責(zé)任編輯：季春陽］