指向核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂“生活化”課堂的建構(gòu)

陳晨

【摘要】音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，還要具備對(duì)音樂的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等能力。而這些能力的培養(yǎng)，不能局限于學(xué)科知識(shí)的掌握，更需要在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行。為此，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，善用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的音樂情境，引導(dǎo)其關(guān)注生活中的音樂現(xiàn)象，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系，從而在生活中創(chuàng)造音樂、使用音樂和享受音樂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)音樂? “生活化”課堂

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0133-03

音樂教學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。“音樂不僅與社會(huì)生活有著十分密切的關(guān)系，而且具有重要的社會(huì)功能。了解音樂在生活中的作用，是學(xué)生音樂文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一?！盵1]當(dāng)音樂教學(xué)與生活融合在一起時(shí)，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展也就變得可能。從學(xué)生的生活出發(fā)的教學(xué)思路，可以讓學(xué)生在生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)與運(yùn)用，從而將音樂學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，最終在生活中運(yùn)用音樂，讓音樂服務(wù)于生活。

一、注重感知體驗(yàn)，營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

音樂是感性的藝術(shù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該從體驗(yàn)開始。在以感知、體驗(yàn)為主要途徑的音樂學(xué)習(xí)中教師要盡量營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真挖掘音樂作品中的“生活元素”，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受生活，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，全身心地參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，煥發(fā)積極情緒，從而獲得真實(shí)而豐富的情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品中的“生活元素”

沒有生活原形或者現(xiàn)象就沒有藝術(shù)創(chuàng)作的源頭和靈感，生活便是藝術(shù)素材的提供者和原形。如我們生活中和自然界中豐富多彩、美妙的聲音是由音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色的基本屬性變化而來的；音樂和語言節(jié)奏、音調(diào)、語調(diào)都有著密不可分的關(guān)系。教師要深挖教材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品中的“生活元素”，將其與音樂要素建立聯(lián)系，讓學(xué)生懂得音樂來源于生活，卻又高于生活。蘇少版五年級(jí)下冊《森林狂想曲》是創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)耗時(shí)五年，深入山林實(shí)地錄音，收集了100多種自然界的聲音，為森林量身打造的自然音樂作品。樂曲中的自然音源與音樂的節(jié)奏、調(diào)性相合無間，表現(xiàn)了森林居民與大自然和諧相處、其樂融融的情景。教師以聽聲音—尋聲音—學(xué)聲音為教學(xué)主線，讓學(xué)生在聲音的探究之中，體會(huì)感知自然界中聲音的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)音樂與自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

聽聲音——多媒體播放自然界里蛙鳴、鳥叫、溪流等各種聲音。

【設(shè)計(jì)意圖】聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途經(jīng)。讓學(xué)生聽辨森林中的各種真實(shí)音效，從貼近生活的聲音入手，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

尋聲音——初聽樂曲，找一找樂曲中出現(xiàn)的森林里的聲音，說一說聽到了哪些音效？分別在樂曲的什么位置？

【設(shè)計(jì)意圖】初步感受樂曲營造的蟲鳴蛙叫、夢幻精靈般的熱帶雨林及樂曲明朗活潑的情緒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的聲音和音樂的聯(lián)系。

學(xué)聲音——小組合作探討如何用自己的方式表現(xiàn)森林中的各種聲音（打擊樂、圖譜、口技、動(dòng)作和其他聲音材料等）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的、生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造和表現(xiàn)能力以及其合作能力和創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的音樂情境

通過創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的音樂情境，能夠讓學(xué)生在以感知、體驗(yàn)為主要途徑的音樂學(xué)習(xí)中，拉近和音樂作品之間的距離，加深對(duì)音樂作品的理解，從而獲得真實(shí)而豐富的情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。在教授《姑蘇風(fēng)光》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受歌曲細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)的江南音樂特點(diǎn)，上課伊始，播放配有蘇州方言演唱的《姑蘇風(fēng)光》蘇州風(fēng)光視頻片段，將學(xué)生置于吳儂軟語，煙雨朦朧的江南水鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)情境之中，接著讓學(xué)生從建筑、語言、文學(xué)作品等方面說一說江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，之后，再來聽一聽歌曲，并談一談歌曲的旋律特點(diǎn)，最后嘗試用蘇州方言演唱歌曲。從視覺、聽覺、跨學(xué)課知識(shí)關(guān)聯(lián)中體驗(yàn)江南地域的音樂特色與人文環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。

二、巧用生活元素，豐富音樂實(shí)踐

音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。從根本上講，“音樂”是存在于許多不同音樂時(shí)間或音樂（Music）中的一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐。[2]教師在教學(xué)過程中要通過各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識(shí)世界的途徑，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受生活。這就要求教師要善于利用生活中的音樂資源和素材，采用多樣化的教學(xué)手段，組織學(xué)生喜聞樂見的音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造中，表達(dá)情感，交流思想，提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

1.借力生活，投其所好

教師要充分了解學(xué)生在生活中的興趣愛好，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，多采用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，組織與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的音樂活動(dòng)，層層遞進(jìn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力。游戲是學(xué)生重要的生活內(nèi)容，如果教師將游戲的方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，組織具有趣味性的音樂游戲活動(dòng)，定會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，蘇少版五年級(jí)上冊《抓媽荷》是一首江蘇沭陽的民謠。歌曲以兒童玩“抓媽荷”的游戲形式，向人們介紹了沭陽地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日?！白尯伞鳖愃朴谛∨笥淹娴膩G沙包的游戲，當(dāng)然，歌曲里的“媽荷”不局限于沙包，可以是小石子、泥巴蛋子、核桃等等便于拋接的物體。丟沙包大多數(shù)學(xué)生都會(huì)玩，于是，教師利用興趣入手，課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，搜集、了解“抓媽荷”并自制“媽荷”，課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲當(dāng)中的主要?jiǎng)幼?，因?yàn)椤爸{”是可誦可唱的，所以先讓學(xué)生看著歌曲做節(jié)奏誦讀練習(xí)，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊，待學(xué)生掌握歌曲之后，便讓他們嘗試邊唱邊玩“抓媽荷”的游戲：在強(qiáng)拍上做“扔”“抓”“放”等動(dòng)作，甚至可以跟隨音樂的節(jié)奏發(fā)明自己的玩法。在邊玩邊唱中體會(huì)民謠獨(dú)特的旋律與句式，學(xué)生在誦、玩、唱中享受到自信表現(xiàn)和交流分享的快樂。

故事是學(xué)生生活中不可或缺的一部分，不管是童話故事、寓言故事，還是歷史故事，總能引起他們的好奇心，這也是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升想象力的有效教學(xué)手段之一。比如，在五年級(jí)上冊《學(xué)習(xí)歌》一課中，教師將歌曲中的數(shù)板內(nèi)容（見圖1）改編成師曠和晉平公的寓言故事（見圖2），以數(shù)板的形式導(dǎo)入課程，學(xué)生說出“活到老，學(xué)到老”的道理之后，歌曲的學(xué)唱也變得自然而然。

2.借助生活素材，豐富音樂活動(dòng)

生活中的很多音樂資源都可以為音樂教學(xué)所用，以形成合力，最大限度地提高音樂教學(xué)效果。《一只鳥仔》是一首風(fēng)趣、幽默的臺(tái)灣童謠，要讓學(xué)生更深刻地感受此情緒，體會(huì)下滑音在歌曲中的作用是關(guān)鍵。于是，教師借用學(xué)生生活中的皮球，讓其觀察球拋出去的軌跡，并在黑板上畫出來，同學(xué)們都不約而同地選擇了用往下的箭頭? ?來表示，接著教師又和學(xué)生做了一個(gè)音樂游戲：跟隨音樂在歌曲中有下滑音的地方進(jìn)行拋接球，學(xué)生體會(huì)在拋接球處老師的演唱有什么特點(diǎn)，于是便引入了下滑音的講解，再讓學(xué)生聽一聽歌曲，體會(huì)下滑音在歌曲中的作用。又如，在學(xué)唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí)，教師根據(jù)歌曲中提到的橘子，將現(xiàn)實(shí)生活中的橘子帶入課堂，用恒拍輕傳橘子的方式，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中休止符的演唱，準(zhǔn)確把握前兩句的演唱“悄悄地”的演唱情緒。

3.鼓勵(lì)想象創(chuàng)新，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)技能

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅僅是傳授音樂知識(shí)，更最重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂是生活的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂，并以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂創(chuàng)造行為。蘇少版六年級(jí)上冊《牛角出來尖對(duì)尖》是一首短小精悍的廣東民歌，歌曲風(fēng)趣幽默，兩段歌詞為問答關(guān)系。教師先讓學(xué)生回顧了電影《劉三姐》當(dāng)中對(duì)歌的場景，思考本首歌可以采用什么演唱形式來進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生很快就脫口而出：用“對(duì)唱”的形式，緊接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了分組對(duì)唱、男女對(duì)唱等音樂實(shí)踐活動(dòng)，大家熱情高漲，教師又趁熱打鐵，以小組合作的形式，請(qǐng)學(xué)生將歌詞進(jìn)行重新創(chuàng)編，課堂氛圍此時(shí)達(dá)到高潮，小組成員集思廣益，金句頻出。

從學(xué)生們的創(chuàng)編不難看出，平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)給了他們創(chuàng)作的靈感，且引發(fā)了與音樂作品的心理共鳴，使他們深刻感受到音樂與生活的相互聯(lián)系和相互融合的意義。

三、建立生活與音樂的聯(lián)系，加深文化理解

將音樂與生活建立起聯(lián)系，通過聯(lián)系，學(xué)生將音樂與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等加以關(guān)聯(lián)，并在欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等實(shí)踐互動(dòng)中結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能，開闊文化視野，提升文化理解素養(yǎng)。[3]

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的音樂現(xiàn)象。課堂中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂的思維細(xì)心觀察體味生活，關(guān)注社會(huì)生活和社會(huì)文化中的音樂現(xiàn)象，將身邊的聲音和音樂要素建立聯(lián)系，探索音樂與生活的內(nèi)在聯(lián)系。號(hào)子是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中創(chuàng)作演唱并直接與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的民歌，也是最能體現(xiàn)生活的一種音樂表達(dá)方式之一。蘇少版四年級(jí)上冊《打麥號(hào)子》是一首靖江民歌，為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)以及它與生活的聯(lián)系，教師先讓一位學(xué)生嘗試搬動(dòng)教室里的鋼琴，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難搬得動(dòng)，于是教師又讓三名學(xué)生加入其中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)依然很難搬得動(dòng)，并有人不自覺地發(fā)出了“嘿喲”聲，這時(shí)，老師適時(shí)地加入有節(jié)奏的“加油”聲，并讓臺(tái)上學(xué)生以相同節(jié)奏的“嘿喲”聲呼應(yīng)，學(xué)生搬鋼琴的身體動(dòng)作也變得有節(jié)奏起來，而且發(fā)現(xiàn)好像沒有那么吃力了。教師此時(shí)順理成章地引入勞動(dòng)號(hào)子的介紹和歌曲《打麥號(hào)子》的學(xué)習(xí)，將生活中的活動(dòng)與音樂建立起聯(lián)系，探索音樂在生活中的多種用途。

2.融入地方特色音樂文化。音樂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的思維方式，教師不能僅局限于音樂教材的使用，還需要挖掘具有地區(qū)特色的音樂資源，要善于將地方音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂課堂中來，豐富課堂內(nèi)涵，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂文化，感受、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，筑牢中華民族共同體意識(shí)。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊“梨園英秀”這個(gè)單元時(shí)，在學(xué)生了解、體驗(yàn)了中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)京劇、豫劇之后，便向?qū)W生介紹了南京本地的古老曲種——南京白局。南京白局是一種極具濃郁地方特色的說唱藝術(shù)，說的是最正宗的城南老南京話，已有七百多年的歷史，是國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教師通過介紹南京白局的相關(guān)知識(shí)和播放南京白局的表演視頻，讓學(xué)生初步了解其表演形式和語言唱腔特點(diǎn)，接著又讓學(xué)生拿起教師準(zhǔn)備好的碟盤等表演道具，嘗試用南京方言唱一唱、演一演白局。學(xué)生在饒有興致的音樂實(shí)踐中體會(huì)到原來在自己的身邊有著這樣一種特色的說唱藝術(shù)。

四、重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，激發(fā)音樂潛能

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)，以考查學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問題和解決問題的能力?；谝魳放c生活的密切聯(lián)系以及音樂具有很強(qiáng)的表演性特點(diǎn)，教學(xué)中要多途徑創(chuàng)設(shè)音樂交流與展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和音樂潛能，引導(dǎo)學(xué)生通過表演和展示，獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心，從而發(fā)展其音樂素養(yǎng)。

1.音樂達(dá)人秀?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其享受音樂實(shí)踐的樂趣。把每節(jié)課的最后5分鐘用作學(xué)生的個(gè)人才藝展示時(shí)間，為他們創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以成為主角，在觀摩交流中相互點(diǎn)評(píng)，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長。

2.班級(jí)音樂會(huì)?！鞍嗉?jí)音樂會(huì)”是音樂課程特有的一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，通過“班級(jí)音樂會(huì)”，學(xué)生在演唱、演奏、音樂作品、音樂小評(píng)論、演出照片、錄音錄像等多形式的音樂表現(xiàn)中，相互交流和相互激勵(lì)。不定期舉辦班級(jí)音樂會(huì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，通過表演和展實(shí)，獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心。

3.班級(jí)樂隊(duì)。班級(jí)當(dāng)中很多學(xué)生都多才多藝，民樂、西洋樂、舞蹈、聲樂、戲曲，個(gè)個(gè)都有拿手絕活，教師可以利用小樂器進(jìn)課堂的契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的音樂特長，組建班級(jí)樂隊(duì)，排練學(xué)生們喜愛的音樂節(jié)目，在學(xué)校社團(tuán)展演、校園藝術(shù)節(jié)中大展身手。通過這樣的方式讓學(xué)生親身參與音樂活動(dòng)，運(yùn)用音樂的方式與他人進(jìn)行交流和情感溝通，感受音樂給生活帶來的樂趣。

總之，小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要把生活與音樂聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的音樂，并從音樂中找到生活的影子，研究音樂，創(chuàng)造音樂，使用音樂，享受音樂，為學(xué)生未來的美好生活奠定良好的基礎(chǔ)。