周婷

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，線描教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵，更是提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)的線條繪畫，既能讓學(xué)生掌握線條繪畫技巧，還能激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的提升提供了良好的平臺(tái)。在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)越來越受到重視，成為強(qiáng)化學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的重要途徑。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，以線描教學(xué)為重點(diǎn)，提出了小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；線描教學(xué)；創(chuàng)新優(yōu)化；研究措施

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0092-03

線描教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，并且對(duì)小學(xué)美術(shù)其他課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。但是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)線描教學(xué)并不重視，認(rèn)為小學(xué)生不需要掌握過于專業(yè)的美術(shù)技巧，對(duì)學(xué)生的線描知識(shí)掌握也沒有過高的要求，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)需求存在一定的偏差，需要小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變對(duì)線描教學(xué)的觀念，積極地采取有效的措施對(duì)線描教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革和優(yōu)化，為提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程線描教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問題

（1）對(duì)線描課程知識(shí)內(nèi)容存在一定的偏見

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)美術(shù)課程不夠重視，更不會(huì)對(duì)線描教學(xué)活動(dòng)有更多的“期望”?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師在線描教學(xué)活動(dòng)中，并不能為學(xué)生提供高水平的線描教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)線描知識(shí)時(shí)的效果不佳，直接影響了學(xué)生線描技巧水平的提升。另外，小學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在一定的問題，他們喜歡那些“多彩、鮮艷”的繪畫作品，并且也喜歡用水彩筆、油畫筆來繪畫，對(duì)線描繪畫的方式并不感興趣?；趯W(xué)生對(duì)線描知識(shí)的認(rèn)知，他們?cè)谡n堂上不能認(rèn)真學(xué)習(xí)線描技巧，在課后也不會(huì)投入線描技巧的學(xué)習(xí)練習(xí)中。總之，小學(xué)美術(shù)教師和學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的偏見，使教師對(duì)線描教學(xué)活動(dòng)的投入不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)線描知識(shí)的積極性不高，直接影響了小學(xué)美術(shù)課程線描教學(xué)活動(dòng)的開展效果。

（2）小學(xué)美術(shù)課程中對(duì)線描知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)課程設(shè)置不合理

縱觀小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容，有關(guān)線描知識(shí)的內(nèi)容比較少，并沒有為線描教學(xué)留有足夠的教學(xué)課時(shí)。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，大部分模塊放在了提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞力上，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些民間藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的線描知識(shí)講授并不重視。這樣的線描教學(xué)課程設(shè)置，使學(xué)生在課堂上沒有時(shí)間掌握線描技巧，在課后也不能獲得教師的指引，使線描知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生的“自由選擇”，有興趣的學(xué)生需要通過校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，沒有興趣的學(xué)生將線描知識(shí)模塊放棄?？傊?，小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置中，并沒有將線描內(nèi)容放在應(yīng)有的位置，無法為學(xué)生提供美術(shù)線描基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的線描能力，更不利于學(xué)生對(duì)其他美術(shù)課程模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)方式比較單一

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用“理論講述+練習(xí)”的方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)線描理論技巧之后，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的線描技巧練習(xí)。這種單一的線描教學(xué)方式，使學(xué)生在線描知識(shí)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)感不強(qiáng)，學(xué)生在線描練習(xí)中會(huì)感覺非常的枯燥，學(xué)生的線描知識(shí)學(xué)習(xí)主體性也沒有充分尊重，影響了學(xué)生在線描教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也不高。另外，單一的線描教學(xué)形式還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)線描知識(shí)時(shí)比較困難，尤其是對(duì)線描理論的理解不夠，很難將教師講授的線描知識(shí)內(nèi)化于心，學(xué)生在繪畫時(shí)不能很好地將線描教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到自己的線描繪畫學(xué)習(xí)中?？傊W(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)中，單一的線描教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也不夠理想。

2.小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化措施

（1）小學(xué)美術(shù)課堂線描知識(shí)的難易程度要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力比較有限，不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)線描知識(shí)時(shí)的效率是不同的。但是，在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生講述的線描知識(shí)過難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)線描知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)壓力過大，不利于學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)?；凇半p減”政策的落地，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的線描知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，切不可以為學(xué)生傳授的線描知識(shí)過難。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師在開展線描教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的需要，為學(xué)生提供相適合的線描教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的線描教學(xué)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們的繪畫技巧基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)線描知識(shí)時(shí)不能掌握過于復(fù)雜的線描技巧。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以為學(xué)生講述基礎(chǔ)的線描知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的線條畫法，像直線、弧線、曲線、陀螺線等，并且用這些相對(duì)簡(jiǎn)單的線條來組合勾畫。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以為他們講述難度相對(duì)更大一些的線描知識(shí)，像一些細(xì)節(jié)繪畫、立體繪畫等，讓學(xué)生掌握一些線描繪畫的結(jié)構(gòu)布局，從而提升學(xué)生的線描技巧水平。這樣，小學(xué)美術(shù)教師在線描教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同難易程度的線描教學(xué)，使學(xué)生都能在自己能力的范圍內(nèi)完成線描知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而保障了線描教學(xué)活動(dòng)的高效性，更保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)線描知識(shí)的適合強(qiáng)度。

（2）引導(dǎo)學(xué)生更為細(xì)致地觀察生活環(huán)境

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視了學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中的“生活化”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的線描知識(shí)與生活實(shí)際相脫離，學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確和深入?；诖耍W(xué)美術(shù)教師在開展線描教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)線描繪畫素材，這樣既可以將線描知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相連接，還能引導(dǎo)學(xué)生更有效地鍛煉觀察能力，提升線描教學(xué)活動(dòng)的開展效果。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的線”這節(jié)課程時(shí)，教師就可以充分利用本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行線描教學(xué)。教師可以組織學(xué)生在生活中尋找“線條”元素，并且讓學(xué)生利用線描技巧，用線條將這些生活中的“事物”用線條描繪出來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更有效地觀察繪畫“對(duì)象”，教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)“線條展示”活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的生活，用自己生活中的觀察到的事物，用線條將他們描繪到紙上。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在課堂上對(duì)自己的線描作品進(jìn)行分享，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和理解，為學(xué)生分享自己的線描理念和所應(yīng)用的技巧。這樣，學(xué)生獲得了一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且紛紛上臺(tái)來分享自己的線描作品。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行線描練習(xí)的同時(shí)，能提升學(xué)生的繪畫觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力?？傊?，小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并為學(xué)生開展生活化的線描教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的線描知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（3）激發(fā)學(xué)生在線描教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前在線描教學(xué)活動(dòng)中，最大的難題就是學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)美術(shù)教師用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生用鉛筆在畫紙上繪畫，使學(xué)生在線描知識(shí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)感不強(qiáng)。“興趣是最好的老師”，在小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)中，同樣需要激發(fā)學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)線描知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要積極創(chuàng)新線描教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣味性教學(xué)方式來強(qiáng)化學(xué)生在線描教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“校園里的花”這節(jié)課程時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)校園里花進(jìn)行觀察的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行線描練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生在線描課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師采用“游戲競(jìng)賽”的方式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行線描競(jìng)賽。教師以“校園里的花”為主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行線描練習(xí)，并且形成本小組的線描繪畫作品。這個(gè)線條組成的繪畫作品與以往的“個(gè)人作品”不同，需要小組內(nèi)的學(xué)生集體參與，并且將校園內(nèi)的“花”用自己的線描手法和表現(xiàn)方式繪畫在一張畫紙上。在這個(gè)作品中，小組內(nèi)的學(xué)生都參與了繪畫，并且學(xué)生之間相互商量構(gòu)思、布局，并集合形成線描繪畫作品。然后，教師組織各個(gè)小組的學(xué)生將本小組的線描繪畫作品進(jìn)行展示，并且通過全體學(xué)生投票的方式評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，并且獲得教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在這個(gè)線描繪畫學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生獲得了線描學(xué)習(xí)中的興趣，從而保障了小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)的開展效果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生在課堂上完成線描等知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)不僅僅來自書本上的學(xué)習(xí)，更來自學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂美術(shù)學(xué)習(xí)方式很難提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，在線描教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生提供線描知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“自然的紋理”相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用了“擁抱大自然”的線描教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生脫離教室的“束縛”，讓學(xué)生在大自然中感受自然的紋理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在秋天來臨之際，大自然萬物發(fā)生了很大的變化，黃澄澄的大自然給人以“收獲”的喜悅。這時(shí)，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園、濕地、樹林等地方近距離感受秋天的自然風(fēng)光，讓學(xué)生在秋天里進(jìn)行線描學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用各種線描技巧將所看、所想、所聽繪畫在畫紙上。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，學(xué)生在近距離感悟自然的同時(shí)，能夠應(yīng)用自己所學(xué)的線描技巧和知識(shí)，將自己的情感和藝術(shù)內(nèi)容表現(xiàn)出來，從而提升了學(xué)生對(duì)線描知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。除了這種接觸自然的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以利用國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等重要節(jié)日，組織學(xué)生開展一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在愛護(hù)環(huán)境、孝敬老人、熱愛祖國(guó)和傳承文化等活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)美術(shù)情感內(nèi)涵，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用線描技巧和知識(shí)。總之，小學(xué)美術(shù)教師要充分結(jié)合學(xué)生線描知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供各種社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的線描知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（5）充分地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)延伸線描教學(xué)課堂

在小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置中，存在美術(shù)課時(shí)較少的情況，尤其是線描課時(shí)更是少之又少。也正是這個(gè)原因，小學(xué)美術(shù)教師不能全面地為學(xué)生講述線描知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生也不能對(duì)線描進(jìn)行深入的把握和學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，信息化也成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)變革的重要趨勢(shì)，并為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐，提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，小學(xué)美術(shù)教師在線描教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)理念和方式。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上還需要講述其他美術(shù)模塊知識(shí)內(nèi)容，不能滿足每一名學(xué)生對(duì)線描知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。這時(shí)，教師 可以采用“微課教學(xué)”的方式，將線描教學(xué)內(nèi)容錄制成一個(gè)個(gè)小主題的線描微課視頻，并且上傳至學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上對(duì)一些課本教材上沒有但是又很重要的線描知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載線描微課視頻，根據(jù)自己的時(shí)間在課下進(jìn)行線描知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)通信軟件，對(duì)學(xué)生的課后線描知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效輔導(dǎo)，從而將線描教學(xué)課堂向課后延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行線描知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供多媒體線描教學(xué)課堂，充分發(fā)揮多媒體的視頻、動(dòng)畫、音樂等功能，為學(xué)生提供生動(dòng)、有趣的線描教學(xué)形式，讓學(xué)生更加直觀、高效地完成線描知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的線描知識(shí)學(xué)習(xí)效率和效果?？傊W(xué)美術(shù)教師要充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，保障線描教學(xué)活動(dòng)的信息化水平，為學(xué)生提供全方位、精準(zhǔn)的線描教學(xué)課堂。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的線描知識(shí)水平，能夠提升學(xué)生的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)技能，還能提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作等方面的素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力有著重要的意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視線描知識(shí)的傳授，并結(jié)合學(xué)生的線描知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)線描教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

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