覃小玲

摘 要：新課程改革背景下，初中語文課堂上不僅要關(guān)注理論知識、方法技能等方面的教學(xué)，還應(yīng)該強(qiáng)化情感教育的落實。語文學(xué)科在情感教育方面具有天然的優(yōu)勢，語文教材中包含大量的情感教育素材。同時，語文學(xué)科作為中華民族傳統(tǒng)文化的有機(jī)載體，將情感教育與語文學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，可以實現(xiàn)情感教育的意義和價值最大化，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生良好三觀的塑造以及優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，對初中生健康成長有著非常深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；意義；對策

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0125-03

在初中語文教材中包含大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，也包括大量的人文教育素材，可以熏陶學(xué)生的思想，洗滌學(xué)生的心靈，有助于初中生和諧發(fā)展。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，可以最大限度發(fā)揮語文學(xué)科的教育價值，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與審美情趣，促使學(xué)生逐漸形成良好的個性和健全的人格?？梢?，情感教育在初中語文教學(xué)中占有重要的地位。

1.情感教育概述

情感教育是與認(rèn)知教育相對來說的，作為教育中不可缺少的一部分，情感教育在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的融合，妥善處理教學(xué)中情感與認(rèn)知的關(guān)系，最大限度發(fā)揮情感因素的作用，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生豐富情感的形成，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，促進(jìn)學(xué)生完整人格和獨(dú)特個性的形成。情感教育屬于一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。

2.初中語文教學(xué)中情感教育的意義

語文教育具有知識傳遞的功能，同時承擔(dān)著情感教育的任務(wù)。情感教育從某種意義上來說，其內(nèi)涵十分寬泛。通過情感教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生人格的健全，還可以培養(yǎng)學(xué)生開闊的胸懷，使學(xué)生更加熱愛生活、關(guān)心他人，有助于學(xué)生積極生活態(tài)度的形成，對初中生健康成長也起到非常積極的助力。

（1）提高學(xué)習(xí)效率

情感教育與認(rèn)識活動存在千絲萬縷的聯(lián)系，兩者相互促進(jìn)。在初中語文教學(xué)中開展情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生積極情感方面，還能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升。初中是學(xué)生心理和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，并且這個時期學(xué)生的自我控制能力與意志力都相對薄弱，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的概率很大，通過情感教育則可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的這種情緒，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在積極情緒的引領(lǐng)下，學(xué)生會向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，可以少走很多彎路，學(xué)習(xí)效率也會提升。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

在初中階段，教師通過實施情感教育，能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，學(xué)生可以感受到教師的鼓勵和尊重，能夠從對方那里獲得認(rèn)同感，自然在學(xué)習(xí)中就會更加自信、更加敢于進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。語文本身就是一個感性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中投注充分的熱情和情感，這樣學(xué)生才能夠真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在過去，我國基礎(chǔ)教育中對學(xué)生三觀、情感等方面的培養(yǎng)是有所缺失的，而情感教育則可以彌補(bǔ)這些問題。情感教育能夠活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性發(fā)展。

（3）健全學(xué)生人格

積極的情感是學(xué)生健康心理的重要標(biāo)志，兒童和少年時期是學(xué)生道德形成最重要的時期，也是開展情感教育的最佳時期。在初中語文教學(xué)中實施情感教育，有助于學(xué)生健康心理以及健全人格的形成。作為開展情感教育的主陣地，初中語文教師在文本解讀和情感表達(dá)中引導(dǎo)學(xué)生，依托優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶和感染學(xué)生，去除學(xué)生青春期中一些不穩(wěn)定、不健康、不積極的因素，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)同，最終促進(jìn)其正確三觀以及優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，為其個體的健康快樂成長夯實根基。另外，初中語文教育在開展情感教育中具有天然的優(yōu)勢，作為承載中國民族文化、民族語言的重要學(xué)科，教材中蘊(yùn)藏著豐富的情感教育素材，真正發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，開展情感教育，可以幫助學(xué)生深刻體會到生活的意義、父母的關(guān)愛、集體的溫暖……使學(xué)生獲得正能量，這些都將成為學(xué)生“披荊斬棘”的“武器”，在遇到困難時學(xué)生能夠積極勇敢地面對，避免自暴自棄和犯罪行為的產(chǎn)生，對其人格的健全和身心健康具有積極作用。

（4）發(fā)展思維能力

積極的情感會使人思維更加活躍，甚至可以促使個體突破限制產(chǎn)生新的認(rèn)知。因此，情感教育可以促進(jìn)初中生的思維發(fā)展，通過科學(xué)有效的情感教育，能夠激活學(xué)生思維，促使學(xué)生能夠以積極飽滿的態(tài)度開展學(xué)習(xí)探究。積極的情感可以拓展初中生的認(rèn)知范圍，也可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在積極的情感下，學(xué)生會表現(xiàn)出極高的創(chuàng)造力。從心理學(xué)角度來看，人類的感知、注意與想象等心理技能的發(fā)揮，都會受到情緒狀態(tài)的影響。初中生處于青春期，不僅好奇心強(qiáng)，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，此時的學(xué)生強(qiáng)烈想要展示自己，并渴望得到認(rèn)可和關(guān)注。在這個階段開展情感教育是必要的，能夠充分滿足學(xué)生的情感訴求，在語文課堂上可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，可以刺激學(xué)生思考，有助于學(xué)生更好地體會課文中的情感和內(nèi)涵，有助于學(xué)生思維能力的多向發(fā)展。

3.初中語文教學(xué)中情感教學(xué)策略研究

（1）明確情感教育的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)活動，也是保障教學(xué)可以達(dá)到預(yù)設(shè)結(jié)果的關(guān)鍵。合理的情感目標(biāo)能夠保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。新課程背景下，語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需求，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，可以說三維教學(xué)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系，前兩個教學(xué)目標(biāo)是情感教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和保障。因此，要求語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要綜合考量各方面要素，其中情感教育目標(biāo)要具體，并根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的階段進(jìn)行設(shè)置。要結(jié)合課本內(nèi)容對課文情感進(jìn)行剖析，教師首先要吃透教材，結(jié)合創(chuàng)作背景、作者生平、思想歷程等，對作品進(jìn)行深入剖析，把握作者的創(chuàng)作情感。在這個基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生情感接受能力以及學(xué)習(xí)能力，明確本階段的情感教學(xué)任務(wù)，設(shè)計情感教學(xué)目標(biāo)，這樣的情感教學(xué)目標(biāo)更具可行性、更容易實現(xiàn)。比如，《爸爸的花兒落了》這篇課文的情感教學(xué)，教師先分析課文，吃透課文內(nèi)容。這篇課文作者從畢業(yè)典禮、探望病中的爸爸、上學(xué)遲到、匯款、爸爸去世這幾個方面展開描寫，通過對這幾件事情的描寫，抒發(fā)了作者思念父親之情，以及“父親對我深沉的愛”。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說，要感受父親對自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對“我”成長的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。在此基礎(chǔ)上，教師分析這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這篇文章在初中一年級語文課本中，這個時期的學(xué)生剛剛步入初中以及青春期，情感飽滿、好表現(xiàn)，求知欲強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的情感訴求，渴望被認(rèn)可、渴望被關(guān)注。同時，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識與技能基礎(chǔ)，掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法，可以為情感體驗提供支持。

結(jié)合上述內(nèi)容，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：①知識和能力目標(biāo)。了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，厘清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。②過程和方法目標(biāo)。反復(fù)朗讀課文，厘清層次；結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。體會文中爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對子女的愛；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識到要勇敢面對生活中的挫折，使自己真正成熟起來。如上教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，三個緯度都有涉及，并且前兩個目標(biāo)可以為情感教育目標(biāo)打好基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地理解和體會課文中的情感，有助于情感教育目標(biāo)的快速落實。尤其是其中第三個緯度的教學(xué)目標(biāo)，也就是情感教育目標(biāo)，符合初一學(xué)生的情感特點(diǎn)，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，深刻體會到父愛，最終領(lǐng)會父愛對孩子成長的影響，感受父愛的偉大，產(chǎn)生情感共鳴，感同身受地聯(lián)想到自己的父母，從而更加理解父母深刻的愛，更加愛護(hù)自己的父母，促進(jìn)學(xué)生人格的完善與良好道德品質(zhì)的形成，深化情感教育目標(biāo)。

（2）運(yùn)用激情導(dǎo)入營造情感氛圍

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就要為情感教育打好基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感交流欲望，對整節(jié)課的情感教學(xué)都將會起到積極的引領(lǐng)。初中語文教師可以代用情感導(dǎo)入的方式，利用富有極強(qiáng)的語言、優(yōu)美的語句和音樂吸引學(xué)生的注意力，熏陶學(xué)生的情感，營造一個積極的情感氛圍，在吸引學(xué)生注意力的同時，可以為課堂做好預(yù)熱。語文教師要充分挖掘課文中的情感教育因素，并能夠依托信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將這些素材進(jìn)行整合和加工，使其形成富有感染力的課堂導(dǎo)入課件，以達(dá)到更好的情感教學(xué)效果。比如，《觀滄海》一詩，是曹操的一首代表作。整首詩情感洶涌，大氣磅礴，極富感染力，展現(xiàn)了曹操胸懷大志，心系天下的宏偉情懷。這首詩正是曹操面向身處高山之上，面向大海時有感而發(fā)的創(chuàng)作，體現(xiàn)了他一生的志向與奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。為了幫助學(xué)生理解詩文內(nèi)容，領(lǐng)會其中的情感以及生活情緒，教師可以利用多媒體播放配樂以及視頻畫面，配合激昂的語言，進(jìn)行如下激情導(dǎo)入：作為中華民族文學(xué)寶庫的瑰寶，古代詩詞中佳作數(shù)不勝數(shù)，它們不僅語言雋永，而且意境深遠(yuǎn)；它們富有情趣，同時包含深刻內(nèi)涵，流傳千年、歷久彌新，能夠為我們帶來精神的滋養(yǎng)和情感的灌注，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首佳作——《觀滄?！?，讓我們一同來領(lǐng)會一代梟雄的雄偉氣魄。配合生動的背景視頻和音樂，教師言辭激昂，充分調(diào)動學(xué)生情感，使學(xué)生也沉浸其中，隨后教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段驚濤拍岸的視頻，從學(xué)生的視覺感受出發(fā)，將學(xué)生帶入詩人當(dāng)時登高看海的場景中，營造良好的課堂氛圍。

（3）利用教學(xué)情境體會情感內(nèi)涵

教學(xué)情境貫穿于在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在初中語文情感教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該緊緊依托教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、真實的情感環(huán)境，從而深化學(xué)生情感的體驗。分析初中語文教材，其中包括很多描寫風(fēng)景、描繪祖國大好河山的課文，還包括大量描寫親情、友情的佳作，這些素材中包括大量的情感教育因素，對初中生人格的完善以及正確三觀的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是，初中生人生閱歷不足，如果只是采用單一口述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難共情，不容易走進(jìn)故事中，體會不到其中的情感內(nèi)涵和深刻思想。而通過生動的情境，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠在短時間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的情感經(jīng)歷，使學(xué)生可以快速進(jìn)入課文想要交代的情感環(huán)境中，這對深化情感教學(xué)，提升學(xué)生情感體驗有著非常積極的作用。

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的手段有很多，包括多媒體、游戲、語言描述等，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需求而定。比如，《白楊禮贊》這篇課文的教學(xué)，這篇課文是現(xiàn)代作家茅盾先生的一篇散文，創(chuàng)作背景為西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)”的白楊樹，采用了象征的手法，頌揚(yáng)了白楊樹堅韌、勤勞的品質(zhì)，以此象征西北人民，贊揚(yáng)西北人民在民族解放斗爭中的樸實、堅強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神。這也正是本節(jié)課情感教育的目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹樸質(zhì)、堅強(qiáng)的精神，培養(yǎng)自身優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的價值觀。但是，由于初中生缺乏在西北生活的經(jīng)歷，并且很多學(xué)生并不認(rèn)識白楊樹，在閱讀課文時，學(xué)生很難產(chǎn)生聯(lián)想，也體會不到作者蘊(yùn)藏于文中的情感。因此，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)搜集與課本中白楊樹相關(guān)的圖片和視頻，將其與課本內(nèi)容相匹配制作成課件，配合優(yōu)美的音樂，在課堂教學(xué)中播放。學(xué)生觀看課件，親眼觀看白楊樹那“筆直的干、筆直的枝”，感受什么是“它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏……”在這樣的情境中，配合教師的講解，學(xué)生可以更好地體會到白楊樹的堅韌不拔與不屈不撓。這樣學(xué)生就可以突破認(rèn)知障礙，體會到作者蘊(yùn)藏在文章里濃濃的情感。

4.結(jié)語

在新課程改革不斷深入的今天，情感教育呼聲越來越高，情感教育在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、創(chuàng)造力、健全人格方面都具有深遠(yuǎn)意義。因此，需要初中語文教師給予更多關(guān)注。初中語文教師應(yīng)該積極開展情感教育，將情感教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過對學(xué)生情感引導(dǎo)，讓學(xué)生情感更加健康、積極地發(fā)展。當(dāng)今社會魚龍混雜，擁有正確的三觀、極強(qiáng)的自信心，可以幫助學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，通過情感教育傳播正能量，為初中生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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