張瑾鈺,靳 力,楊紅梅

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校病理生理學(xué)教研室,鄭州 451191)

隨著新冠肺炎疫情席卷全球、周而復(fù)始,我國(guó)近兩三年始終堅(jiān)持不懈采取抗疫舉措,促使全國(guó)范圍內(nèi)疫情防控工作得以有條不紊推進(jìn),并在無數(shù)次疫情清零中取得了一個(gè)個(gè)階段性成果。作為一場(chǎng)長(zhǎng)期拉鋸戰(zhàn),當(dāng)前我國(guó)疫情防控工作已然上升到常態(tài)化階段,而護(hù)士群體作為這場(chǎng)持久戰(zhàn)役中的一線主力軍,在其中更是起到了舉足輕重的顯要作用。根據(jù)世衛(wèi)組織發(fā)布的《2020年世界護(hù)理狀況報(bào)告》預(yù)測(cè),新冠肺炎疫情進(jìn)一步凸顯出全球醫(yī)療衛(wèi)生工作者數(shù)量匱乏的事實(shí),假設(shè)不采取合理的應(yīng)對(duì)措施,未來十年全球護(hù)士行業(yè)隊(duì)伍人才缺口將突破500萬(wàn)人,尤其是非洲、東南亞地區(qū)更為緊迫?！?021年我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)范圍內(nèi)注冊(cè)護(hù)士為501.8萬(wàn)人,但按照我國(guó)“十四五”規(guī)劃目標(biāo)要求,截至2025年全國(guó)注冊(cè)護(hù)士人數(shù)要達(dá)到532萬(wàn)人,還有30余萬(wàn)人的較大缺口[1]。由此可見,當(dāng)前我國(guó)護(hù)理人才依然十分緊缺。

當(dāng)前,高職院校是我國(guó)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地,肩負(fù)著為國(guó)家輸送大批優(yōu)秀護(hù)理人才的重大責(zé)任,而在護(hù)理畢業(yè)生未來職位規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面,高職輔導(dǎo)員則義無反顧承擔(dān)著此任務(wù)。為確保護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的合理高效開展,作為輔導(dǎo)員不僅要樹立明確的工作目標(biāo),掌握職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的特征,與此同時(shí)還應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前疫情形勢(shì)而采取合理化的應(yīng)對(duì)舉措。在疫情常態(tài)化形勢(shì)下,高職輔導(dǎo)員在護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作中面臨著全新的挑戰(zhàn)和困境,如果輔導(dǎo)員還沿襲原先傳統(tǒng)的工作模式,將很難勝任該項(xiàng)工作,造成職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多不足?；诖?在疫情形勢(shì)下分析高職輔導(dǎo)員如何做好護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的意義及對(duì)策理已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 高職輔導(dǎo)員做好護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

我國(guó)教育部令第43號(hào)文《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一即為:面向?qū)W生開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作[2]。具體細(xì)化而言,第一是要求輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生開展職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo);第二是向畢業(yè)生提供必要的就業(yè)服務(wù)和引導(dǎo),以此全面推動(dòng)畢業(yè)生順利高效地融入社會(huì),加快就業(yè)步伐。所以,高職輔導(dǎo)員身上肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重任,與此同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中起到了關(guān)鍵的推進(jìn)和引導(dǎo)作用。

1.1 提升護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)與就業(yè)壓力 通常,高職輔導(dǎo)員在護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中的主要工作內(nèi)容是講授職業(yè)規(guī)劃課程、開展就業(yè)指導(dǎo)講座、收集并整理行業(yè)就業(yè)信息、提供就業(yè)指導(dǎo)咨詢等[3]。鑒于學(xué)生基本處在半封閉式的校園環(huán)境下,與社會(huì)的接觸和溝通機(jī)會(huì)并不多,就業(yè)信息來源渠道也較為狹窄,所以對(duì)于未來職業(yè)的認(rèn)知程度會(huì)明顯不足,從而使得他們?cè)诔醪骄蜆I(yè)階段往往存在較大不適性,無法獨(dú)立面對(duì)各種各樣的就業(yè)問題。尤其是在疫情形勢(shì)下,護(hù)理工作突發(fā)狀況較多、護(hù)理人員臨時(shí)調(diào)動(dòng)性較大,工作壓力大,這些都對(duì)護(hù)理人員的崗位適應(yīng)能力、應(yīng)變處理能力提出更高的要求。高職輔導(dǎo)員通過開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作,運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)、過往工作經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)人際關(guān)系等,一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的就業(yè)意識(shí),樹立正確的崗位就業(yè)觀念,可為國(guó)家抗疫事業(yè)做出積極貢獻(xiàn);另一方面有利于學(xué)生了解我國(guó)護(hù)理行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),在此基礎(chǔ)上掌握自身就業(yè)形勢(shì),提高專業(yè)就業(yè)能力,提前做好充沛的就業(yè)準(zhǔn)備。

1.2 發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì),推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng) 高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校接觸最頻繁的教師,相當(dāng)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的直接監(jiān)管人,不僅要面向?qū)W生開展思想政治教育以及日常管理工作,還要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征、喜好特長(zhǎng)、身心狀態(tài)以及知識(shí)技能水平等[4]。正因如此,在輔導(dǎo)員與學(xué)生的長(zhǎng)期相處之下更容易建立起彼此信任、和諧融洽的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)員則可憑借自身在學(xué)生管理工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),充分利用自身作為師者的影響力,開展針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。比如,面向?qū)W生開展一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生心理輔導(dǎo),為學(xué)生制定因人而異的職業(yè)規(guī)劃,幫助其緩解疫情形勢(shì)下的就業(yè)壓力,提前預(yù)設(shè)護(hù)理行業(yè)就業(yè)中可能存在的問題并給出合理化的應(yīng)對(duì)措施,促使學(xué)生增強(qiáng)未來就業(yè)信心,獲得身心的健康成長(zhǎng)。

1.3 改善護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)心理狀態(tài),穩(wěn)定當(dāng)前就業(yè)形勢(shì) 當(dāng)前國(guó)家疫情形勢(shì)可謂是瞬息萬(wàn)變,從而令高職護(hù)理畢業(yè)生普遍存在兩種截然不同的就業(yè)心態(tài),一種會(huì)認(rèn)為疫情形勢(shì)下護(hù)理崗位人員緊缺,完全無需考慮就業(yè)問題,甚至存在躺平觀念,認(rèn)為只要順利畢業(yè)、考取護(hù)士從業(yè)資格證即可萬(wàn)事無憂;另一種則會(huì)認(rèn)為疫情形勢(shì)下護(hù)理工作任務(wù)艱巨、困難諸多,繼而擔(dān)心自身無法適應(yīng)崗位環(huán)境、勝任崗位職責(zé),甚至有打退堂鼓、轉(zhuǎn)行的想法。對(duì)此,高職輔導(dǎo)員作為護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要教育主體,則應(yīng)有針對(duì)性地開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)發(fā)展觀和職業(yè)方向,一方面針對(duì)盲目就業(yè)自信的畢業(yè)生要適時(shí)的敲響警鐘,讓學(xué)生了解當(dāng)前疫情形勢(shì)下護(hù)理工作的難度性,對(duì)于職業(yè)道德、崗位責(zé)任的高標(biāo)準(zhǔn)要求;另一方面針對(duì)存在嚴(yán)重心理負(fù)擔(dān)的畢業(yè)生則應(yīng)進(jìn)行思想和精神層面的疏導(dǎo),幫助其增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀,引導(dǎo)其樹立服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的大無畏精神。如此,才能切實(shí)讓護(hù)理畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)心態(tài),實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

2 高職輔導(dǎo)員開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的不足

2.1 學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng),就業(yè)能力欠缺 首先,高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍不強(qiáng),大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)問題上更為看重薪資福利、就業(yè)環(huán)境以及社會(huì)地位等因素,盡管在當(dāng)前疫情形勢(shì)下,護(hù)理畢業(yè)生的社會(huì)地位得到明顯提升,然而在薪資福利、就業(yè)環(huán)境上卻難以做出較大改善。其次,很多畢業(yè)生未能全面從自身現(xiàn)實(shí)情況、性格特長(zhǎng)以及職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),缺乏明確的職業(yè)目標(biāo),未能做好足夠的就業(yè)心理準(zhǔn)備,對(duì)自身就業(yè)定位模糊。再次,高職院校以及輔導(dǎo)員自身對(duì)護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏必要的重視性,盡管相繼組織了一些有關(guān)的指導(dǎo)課程以及主題講座,然而大部分工作都流于形式化或還處在早期的探究摸索階段,未能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和效果,也在很大程度上使護(hù)理畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以及足夠的就業(yè)能力[5]。

2.2 輔導(dǎo)員自身就業(yè)指導(dǎo)能力欠缺,不具備完善的就業(yè)工作體系 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職輔導(dǎo)員工作的重要一部分,所涉工作內(nèi)容包括講授就業(yè)課程、組織就業(yè)動(dòng)員會(huì)、收集就業(yè)信息資源、開展就業(yè)咨詢輔導(dǎo)等等,這些都要求輔導(dǎo)員自身必須具備足夠的就業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)能力。然而,當(dāng)前高職院?，F(xiàn)有的輔導(dǎo)員基本都是思政相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生,盡管有豐富的理論基礎(chǔ),然而在教齡資歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在明顯欠缺,不具備專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)及就業(yè)指導(dǎo)技巧,對(duì)于護(hù)理畢業(yè)生的專項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)水平有限;加之,高職輔導(dǎo)員日常工作事務(wù)繁多冗雜,工作時(shí)間和精力有限,從而令輔導(dǎo)員通常無法挪出更多精力為學(xué)生提供充足夠的就業(yè)幫扶和指導(dǎo)。基于疫情大環(huán)境的影響,高職院校在畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育中基本以理論課程為主,導(dǎo)致學(xué)生真正可參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,同時(shí)由于理論的千篇一律性,使得輔導(dǎo)員往往容易忽視學(xué)生在個(gè)性優(yōu)勢(shì)、喜好特長(zhǎng)、專業(yè)特征等方面的差異性,護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅是為學(xué)生提供一些就業(yè)信息和咨詢服務(wù),工作內(nèi)容淺顯且單一,與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)難以實(shí)現(xiàn)緊密接軌。

3 高職輔導(dǎo)員做好護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的有效對(duì)策

3.1 引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,提高自我就業(yè)能力 疫情形勢(shì)下,要緩解護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題,有效促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生順利高效就業(yè),高職院校必須將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作置于首位。從原則上來講,就業(yè)工作并非學(xué)生畢業(yè)季的一項(xiàng)短期工作,它應(yīng)是一項(xiàng)持久性工作,這就需要輔導(dǎo)員提前面向?qū)W生開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。在此過程中,教師要結(jié)合護(hù)理專業(yè)教學(xué)特征、學(xué)生的興趣愛好以及專業(yè)技能水平等,幫助學(xué)生明確自身未來就業(yè)方向,指導(dǎo)學(xué)生開展就業(yè)評(píng)估,調(diào)整就業(yè)心態(tài),做好就業(yè)準(zhǔn)備,幫助學(xué)生尋求合適的就業(yè)崗位[6]。學(xué)生通過提前參與職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),繼而可做出長(zhǎng)遠(yuǎn)性考慮,尋求到真正契合自己職業(yè)發(fā)展的工作,幫助學(xué)生提高對(duì)未來工作崗位的認(rèn)可度和成就感,而并非一味去追求所謂的高薪福利和舒適的就業(yè)環(huán)境。此外,高職輔導(dǎo)員還應(yīng)不斷拓寬職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作形式,保證工作可以貫徹落實(shí)到實(shí)處。比如,輔導(dǎo)員可針對(duì)實(shí)際情況開展一對(duì)一輔導(dǎo)工作,借助職業(yè)測(cè)試以及針對(duì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作,促使學(xué)生可增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)同感。此外,輔導(dǎo)員還可將歷屆護(hù)理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生邀請(qǐng)到院校開展就業(yè)主題交流會(huì),為學(xué)生傳授真實(shí)崗位工作經(jīng)驗(yàn);還要進(jìn)一步深化校企合作,邀請(qǐng)醫(yī)療企業(yè)進(jìn)校園,開展溝通合作,實(shí)施合作育人,促使學(xué)生開闊眼界,增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)幫助他們提高就業(yè)能力。

3.2 輔導(dǎo)員自身要不斷提高就業(yè)指導(dǎo)水平和能力 當(dāng)前,高職輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)還是在學(xué)生思想政治教育層面,從而在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的理論水平以及實(shí)踐能力存在一定欠缺性?；诖?作為輔導(dǎo)員還需主動(dòng)參與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等相關(guān)主題培訓(xùn)活動(dòng),通過深入不斷地學(xué)習(xí)從而提升自我理論基礎(chǔ),補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),鑒于大多數(shù)高職輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的社會(huì)工作閱歷,對(duì)用人單位的了解還處于理論層面上,所以高職院校還應(yīng)為輔導(dǎo)員提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì),安排其到醫(yī)療單位、抗疫現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研,繼而更深入了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景、護(hù)理崗位的工作性質(zhì)和能力需求、護(hù)士職業(yè)的發(fā)展路徑等等,有效提升自我實(shí)踐能力,繼而可為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)可靠的咨詢、幫扶和指導(dǎo)。此外,高職院校還應(yīng)大力培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的輔導(dǎo)員人才,比如就業(yè)專職輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃咨詢師等,以此不斷擴(kuò)大自身輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu),助力高職院校掌握社會(huì)和企業(yè)更多的用人需求,分析疫情下的就業(yè)發(fā)展形勢(shì),強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,科學(xué)完善自身現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

總之,高職院校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)過程,就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)致力于為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃而服務(wù),所以輔導(dǎo)員不應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作安排在短暫的一兩個(gè)學(xué)期內(nèi),期望學(xué)生可快速提高就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)能力,尤其是疫情形勢(shì)下畢業(yè)生就業(yè)情況極不穩(wěn)定,輔導(dǎo)員更應(yīng)提早做好規(guī)劃和安排,樹立貫穿于教育全程的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到學(xué)生日常管理工作中,促使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度、提高就業(yè)能力。疫情形勢(shì)下,培養(yǎng)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力也是緊要之舉,唯有如此才能切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍師資水平,讓其在當(dāng)前社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下,切實(shí)發(fā)揮出自身在學(xué)生管理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作中的突出優(yōu)勢(shì),滿足人才對(duì)應(yīng)輸送的需求。