盛蕾

摘要：隨著教育改革的深入，社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注程度越來越高。審美教育在促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面具有舉足輕重的作用。因此，注重審美教育已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要話題。就小學(xué)而言，美術(shù)與音樂是最具審美價(jià)值的科目，兩者之間還存在著密切關(guān)系。所以，把小學(xué)美術(shù)與音樂相結(jié)合，既是教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，又是提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的重要舉措。文章結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)展開研究，分析了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐課堂的教學(xué)方法，以期提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意實(shí)踐；策略；方法；教學(xué)

在新時(shí)代背景下，知識(shí)教育只是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生素質(zhì)上，即思想品德和藝術(shù)培養(yǎng)方面。在小學(xué)教育中，要加強(qiáng)美術(shù)、音樂的教學(xué)，使兩者有機(jī)結(jié)合，形成復(fù)合型課堂，并進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。教師要善于把握兩者的關(guān)系，并將其融入具體的教學(xué)中，從而使學(xué)生拓寬美術(shù)視野，提升核心素養(yǎng)。

1 ? 音畫相融探索小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐課堂教學(xué)方法的必要性

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，探索音樂與美術(shù)一體化教學(xué)模式的基本目標(biāo)，就是要貫徹素質(zhì)教育理念，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。同時(shí)，音樂與美術(shù)相關(guān)聯(lián)，二者都是通過人類的感官來感受，而人類在聆聽歌曲或者欣賞一件藝術(shù)品時(shí)，會(huì)通過耳朵、眼睛來獲得更多的信息，從而形成自己的見解。藝術(shù)可以通過繪畫的方式來表現(xiàn)，也可以通過音樂來表現(xiàn)。在個(gè)人主觀意識(shí)的影響下，音樂與美術(shù)之間有了一種本質(zhì)上的聯(lián)系，可以將藝術(shù)的各種元素轉(zhuǎn)化成各種類型的繪畫內(nèi)容、音樂內(nèi)容，這些都可以被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2 ? 音畫相融探索小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐課堂教學(xué)的新方法

2.1滲透音樂知識(shí)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了滲透語(yǔ)文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以將音樂學(xué)科的知識(shí)融入其中。音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科同為藝術(shù)類學(xué)科，二者之間具有較多的相同點(diǎn)。音樂屬于通過聲音來表達(dá)情感的藝術(shù)，而美術(shù)則通過雕塑、繪畫、手工等形式來展示情感。在多學(xué)科融合教學(xué)的背景下，將音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科融合，可為學(xué)生帶來強(qiáng)有力的感官?zèng)_擊。學(xué)生在音樂的輔助下，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而深入理解美術(shù)作品的含義，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在講解《色彩的純度漸變》這一課的知識(shí)時(shí)，教師可將音樂和美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行融合，通過音樂烘托美術(shù)鑒賞課的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生深層次研究美術(shù)作品中的內(nèi)涵。教師可為學(xué)生展示各種色彩的圖片，并搭配和其相關(guān)的音樂。通過音樂的有效輔助，學(xué)生的情緒變得更為高漲，這樣既可以激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，又能使其對(duì)美術(shù)中不同色彩所表達(dá)的情感有更深層次的了解?？梢?，在美術(shù)鑒賞課程中融入音樂，既能烘托課堂氣氛，又可以促使學(xué)生以更合適的方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在美術(shù)鑒賞實(shí)踐中積累鑒賞美術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升藝術(shù)修養(yǎng)。

2.2運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，教師應(yīng)注重以主題為引領(lǐng)，使美術(shù)大單元課程內(nèi)容情境化，進(jìn)一步細(xì)化美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)主題。通過美術(shù)單元教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中應(yīng)用美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能。一般來講，真實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)情境更有利于學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。因此，教師要科學(xué)地設(shè)置美術(shù)教學(xué)情境，提升美術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的人文意義和價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀得以發(fā)展。

在小學(xué)美術(shù)課本中，有許多與自然環(huán)境和生活環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生到野外去觀察，增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“花兒朵朵”“樹上樹下”時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。教師在課堂上可以結(jié)合輕松歡快的音樂，如《找春天》等，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以帶著學(xué)生去公園，讓學(xué)生在公園里觀察栽種的各種樹木。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)觀察樹木的形狀、高度和樹葉的顏色等。通過此種真實(shí)的情境式體驗(yàn)方法，可以提高學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生與植物親密接觸，并在真實(shí)的情境中，把學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知從書本上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境中，使學(xué)生在生活中成為一個(gè)留心觀察的人，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來看待這個(gè)世界，從而促進(jìn)學(xué)生審美趣味的發(fā)展。通過戶外情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生由教室走向大自然，突破思維的局限，提高藝術(shù)知識(shí)的趣味性，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.3結(jié)合音樂和游戲創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，會(huì)對(duì)顏色鮮艷的物品表現(xiàn)出濃厚的好奇心。在這種情況下，教師可以運(yùn)用“課堂游戲”教學(xué)策略，將顏色感知內(nèi)容有效地融入課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生在游戲中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)顏色。同時(shí)，教師也可以通過趣味互動(dòng)方式，使學(xué)生在游戲中盡情地體驗(yàn)到快樂，確保學(xué)生更好地了解和掌握顏色的相關(guān)知識(shí)。

例如，在講解“水墨畫花”“水墨畫樹”時(shí)，主要目的在于讓學(xué)生掌握色彩的基本知識(shí)，并掌握顏色搭配規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在此基礎(chǔ)上，要了解課堂上“顏色搭配”的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極反思，并使其更好地進(jìn)行交流。又如，教師可以讓學(xué)生在教室里觀察一下，用自己的語(yǔ)言來描述各種顏色，分析不同的顏色賦予了什么情感，在學(xué)生回答相關(guān)問題后，如果回答正確或者學(xué)生發(fā)言十分精彩，教師即可通過大屏幕播放相關(guān)的音樂特效，如鼓掌聲、喝彩聲等，進(jìn)而活躍美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過對(duì)色彩的欣賞，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到美化生活的目的。再如，教師讓學(xué)生把一張紙沾上墨水，即用浸濕的毛筆在紙上沾墨，并觀察其顏色的變化。在毛筆中含水量較低或者濕度較大時(shí)，紙張上墨的顏色有明顯的差異。通過實(shí)際操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到墨色的深淺和水分有一定關(guān)系。學(xué)生對(duì)水墨有了初步的體會(huì)，并能以探究的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨色彩的興趣。在此基礎(chǔ)上，用毛筆蘸點(diǎn)墨水，在紙上畫線，觀察色彩的變化。通過講解，讓學(xué)生用中鋒、側(cè)鋒感受線條的粗細(xì)變化和墨色深淺的變化，通過對(duì)點(diǎn)、線、面的了解，體會(huì)到畫面的美，從而使其對(duì)水墨畫產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用色彩。使用色彩的重點(diǎn)在于色彩的深淺以及用筆的多樣性，教師可展示滴染法、噴濺法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思考能力，促使其對(duì)色彩的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐，并探索應(yīng)用技巧。

2.4堅(jiān)持以科學(xué)為基礎(chǔ)的綜合教學(xué)思想

音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)學(xué)科，兩者又有不同，所以教師要將兩者進(jìn)行有機(jī)融合。所謂“有機(jī)融合”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，用自己的思維來理解和分析音樂、美術(shù)作品中的內(nèi)容。由于美術(shù)活動(dòng)本身就帶有一定的抽象性，所以通過直接的理論教學(xué)很難收到理想的效果。因此，教師要讓學(xué)生通過自己的眼睛和耳朵來體會(huì)作品中的音樂和意境。無論是美術(shù)作品，還是音樂作品，表達(dá)的都是作者的私人情感。因此，教師可以把各種藝術(shù)結(jié)合起來，促進(jìn)思想的交流和碰撞。

2.5實(shí)施美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，融合多元學(xué)科內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以融入的其他學(xué)科內(nèi)容十分豐富。為此，教師可實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法，將多元學(xué)科內(nèi)容加以融合，這樣既可為學(xué)生帶來全新的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又使其更有興趣探索美術(shù)鑒賞知識(shí)，養(yǎng)成美術(shù)鑒賞的自主性和能動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)效果不斷提升。

例如，教師可應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，選取語(yǔ)文學(xué)科中的古典文學(xué)作品，其中涉及人物形象設(shè)計(jì)、連環(huán)畫設(shè)計(jì)、影視作品設(shè)計(jì)、音樂詞曲設(shè)計(jì)等眾多內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。在鑒賞關(guān)于《西游記》的美術(shù)作品和音樂作品時(shí)，教師可以融合美術(shù)學(xué)科知識(shí)，向?qū)W生講解吳承恩的創(chuàng)作歷史，分析人物關(guān)系和人物性格特征，為實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。教師要設(shè)計(jì)相關(guān)微課視頻，展示微課內(nèi)容，演示不同人物的頭部和五官特征，由教師為學(xué)生示范繪畫，對(duì)比講解以及觀察不同的表現(xiàn)手法，并且要求學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)夸張的西游記動(dòng)漫人物形象。教師可以將學(xué)生分成若干小組，要求小組內(nèi)的學(xué)生互相合作，分別為唐僧、鐵扇公主、牛魔王以及其他人物設(shè)計(jì)不同的兵器、道具、服裝，組織小組競(jìng)賽。通過“小組PK賽”，評(píng)選出最佳作品，并為創(chuàng)作者頒發(fā)獎(jiǎng)品。采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，在分析項(xiàng)目的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)小組合作，在師生以及生生交互過程中相互借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，更有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而共同完成小組設(shè)計(jì)任務(wù)，享受小組項(xiàng)目成果帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和能力。

2.6構(gòu)建音樂與美術(shù)融合的課堂

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)秉承“美術(shù)和音樂相通”的教學(xué)思想，并以此為指導(dǎo)。首先，教師要掌握組織整體學(xué)習(xí)的方式，旨在在整體教學(xué)中更好地組織和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次，要充分借鑒國(guó)際上先進(jìn)的綜合教學(xué)理念，把教學(xué)的綜合性、規(guī)律性和豐富性結(jié)合起來，這樣才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育。在此過程中，要從教師隊(duì)伍情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教師的藝術(shù)素質(zhì)教育，防止過分形式化的教學(xué)，掌握好藝術(shù)教育的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂與美術(shù)的結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，充分考慮學(xué)生的興趣和需要，并在不斷摸索中設(shè)計(jì)出更加有效的綜合教學(xué)模式。在實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)建音樂與美術(shù)相融的和諧課堂，把美術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生“畫音樂”，由抽象變?yōu)榫唧w，通過色彩和線條來表達(dá)音樂的情感。例如，教師可以讓學(xué)生用線條表達(dá)音樂的旋律，同時(shí)可以讓學(xué)生跟著音樂一起律動(dòng)，從而提升對(duì)音樂的鑒賞能力。教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生了解歌詞。最后，教師可以將學(xué)生的音樂作品組織起來進(jìn)行創(chuàng)作，如運(yùn)用名畫深入理解音樂的含義，開展美術(shù)與音樂相結(jié)合的即興演出，從而形成一套完整的教學(xué)體系。

綜上所述，美術(shù)是一種優(yōu)美的語(yǔ)言、高雅的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情緒、綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用，而傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)以“繪畫”為主，教學(xué)效果不理想。為此，要提升教學(xué)效果，可以將美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，營(yíng)造活躍的美術(shù)課堂氛圍，多種形式的教學(xué)方法融合應(yīng)用，提升教育實(shí)效。

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