陳卉

摘要：信息技術(shù)的興起為教育注入了活力。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新教學(xué)模式、整合數(shù)學(xué)知識和提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章從利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題、開展數(shù)學(xué)實踐、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、組織學(xué)生交流四個方面進(jìn)行探討分析，以此豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)搭建了學(xué)習(xí)與學(xué)生、生活與知識的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。除此之外，教師可依靠直觀化、信息化教學(xué)等多元育人模式完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，要關(guān)注多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。從設(shè)計問題、數(shù)學(xué)互動、數(shù)學(xué)探究等角度入手，讓多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)助力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1 ? 運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考

1.1導(dǎo)入生活問題，激發(fā)求知欲望

多媒體技術(shù)將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題加工為視頻、情境等多元形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動探究。推動多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深度融合，更加關(guān)注對問題的解讀與應(yīng)用。教師可以利用多媒體技術(shù)提出數(shù)學(xué)問題，以此來啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師要關(guān)注生活化問題的導(dǎo)入，依靠多媒體技術(shù)引入生活化問題，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)知識，利用生活常識思考數(shù)學(xué)問題，做到真正意義上的課堂創(chuàng)新。例如，教師在教學(xué)蘇教版二年級上《厘米和米》這節(jié)課時，在全班學(xué)生都掌握本課要點和概念以后，教師要為學(xué)生設(shè)計生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。例如，教師可在多媒體技術(shù)的支持下引入生活化案例：成年人的大拇指指甲長度約為1厘米；橡皮擦的厚度約為1厘米；講桌的長度為1米；洗手池的寬度為1米等。當(dāng)學(xué)生初步掌握厘米與米的差異之后，為學(xué)生設(shè)計生活化問題：思考一下，生活中還有哪些物體的長度大約為1米？哪些物體的長度大約為1厘米？配合多媒體技術(shù)，在課堂上展示小樹苗、鋼筆蓋、書桌、黑板等圖片，讓學(xué)生主動搜集與厘米和米有關(guān)的知識。

在多媒體技術(shù)的支持下，選擇與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的素材實施教學(xué)，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的陌生感。通過對厘米與米的探索和學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、構(gòu)建知識體系、提升學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.2導(dǎo)入探究問題，構(gòu)建新型課堂

數(shù)學(xué)問題的探究價值極高，除了能夠幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念之外，還有利于提升學(xué)生的知識探究能力，使其掌握知識應(yīng)用技巧，從多方面、多角度提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。配合多媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格特點設(shè)計不同的探索任務(wù)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生獨立完成任務(wù)。將灌輸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)鼓勵，從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)蘇教版三下《長方形與正方形的面積》這節(jié)課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，可以借助多媒體動畫實施教學(xué)活動。在課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)探究問題，要求學(xué)生說明長方形與正方形的幾何差異。在動態(tài)動畫中，學(xué)生將看到這樣的畫面：四根長度相等的木棒組成了一個擁有四條邊、四個直角的正方形；隨后，將木棒的長度緩緩延伸，圖形的對邊長度相等，但相鄰邊的長度不等，正方形就變成了長方形。由此，教師對學(xué)生提出數(shù)學(xué)探究問題：四根木棒的長度發(fā)生變化之后，圖形的面積發(fā)生了怎樣的變化？在提出問題之后，通過多媒體動畫為學(xué)生提供數(shù)學(xué)測量工具：現(xiàn)在有一個面積為1的小正方形，能否利用這個小正方形測量長方形和正方形的面積？長方形和正方形的面積與邊長有著怎樣的關(guān)系？教師可借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究，在測量的同時思考圖形邊長與面積之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

2 ? 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1設(shè)計課堂實踐，探究數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施離不開實踐活動的支持。課堂上的理論教學(xué)能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，那么實踐教學(xué)活動則能夠讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在多媒體技術(shù)的支持下，教師應(yīng)該運(yùn)用全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教會學(xué)生正確分析問題、尋找答案的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。除此之外，在數(shù)學(xué)實踐活動中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在教學(xué)蘇教版四下《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這節(jié)課時，可以借助多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師以電子白板為平臺，調(diào)動學(xué)生的感官。教師可以利用多媒體展示平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念，以動態(tài)動圖幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。場景一：格子上畫著黑色的風(fēng)車，風(fēng)車現(xiàn)在向左移動了兩個格子。在展示數(shù)學(xué)動圖之后，要求學(xué)生分析圖形平移之后的變化，說明圖形平移的特點。場景二：現(xiàn)在黑色風(fēng)車開始緩緩旋轉(zhuǎn)，其向逆時針方向旋轉(zhuǎn)了90°，畫出風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后的狀態(tài)。隨后，利用電子白板導(dǎo)入思考問題，以平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三個數(shù)學(xué)概念為對象，要求學(xué)生進(jìn)行思考，說明當(dāng)圖形發(fā)生了平移、旋轉(zhuǎn)之后的數(shù)學(xué)特征。

在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，對于平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等數(shù)學(xué)知識的解讀要從數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，圍繞著電子白板中給出的數(shù)學(xué)線索去繪圖和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能逐漸提升。

2.2設(shè)計課外實踐，優(yōu)化教學(xué)活動

設(shè)計課外實踐活動可以進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用和驗證數(shù)學(xué)知識和概念。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握數(shù)學(xué)知識。針對這一特征，教師可以適當(dāng)開發(fā)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到課外實踐活動當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版四下《三角形、 平行四邊形和梯形》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，可以利用課外實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)一：根據(jù)要求繪制三角形、平行四邊形和梯形，說明不同圖形的幾何特點。從邊、角、周長等概念入手，開展數(shù)學(xué)實踐活動。任務(wù)二：探究數(shù)學(xué)知識，在課外實踐活動中提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生完成課外實踐之后，結(jié)合學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)結(jié)果開展教學(xué)活動，在課堂上與學(xué)生共同鞏固數(shù)學(xué)知識點。通過多媒體教學(xué)課件，要求學(xué)生說明圖形邊長、周長的測量方法，描繪出多個幾何特征。

在數(shù)學(xué)實踐過程中，教師要先明確實踐任務(wù)，隨后再利用信息技術(shù)驗證學(xué)生的觀點。針對與三角形、平行四邊形和梯形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中主動總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、反思學(xué)習(xí)過程，教師則需要將學(xué)生的總結(jié)和反思收集起來，依據(jù)總結(jié)和反思內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，積累知識，保證教學(xué)的有效性。

3 ? 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，整合數(shù)學(xué)知識

3.1開發(fā)課堂作業(yè)，匯總數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)作業(yè)可以起到驗收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用。在新時期背景下，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)形式，將信息技術(shù)與作業(yè)深度結(jié)合起來是一大教學(xué)亮點。為此，教師要秉承“以生為本”的理念，落實“雙減”政策，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，將知識與生活、教學(xué)與科學(xué)整合起來，歸納、匯總數(shù)學(xué)知識點，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式。

如在蘇教版六年級下冊《圓柱和圓錐》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾張圖片，在投放圖片的同時向?qū)W生提出問題：說明不同幾何圖形的特點，分析與這幾種幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在后續(xù)的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如“即錄”平臺，在引入多媒體軟件之后，鼓勵學(xué)生說明圓柱與圓錐的幾何差異：結(jié)合觀察經(jīng)驗思考一下，圓柱和圓錐有著怎樣的差別，這兩種數(shù)學(xué)圖形分別有哪些特征？讓學(xué)生在設(shè)計課堂作業(yè)的同時，負(fù)責(zé)文字資源的錄入工作，記錄不同數(shù)學(xué)圖形的幾何特點，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。除了觀察類的數(shù)學(xué)作業(yè)之外，教師也要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)活動的延伸，如利用彩泥、廢紙等工具制作立體模型，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時分別進(jìn)行發(fā)言，說明不同幾何圖形的特點。隨后，依靠多媒體技術(shù)設(shè)計評價表，引導(dǎo)學(xué)生開展新一輪的學(xué)習(xí)活動。

教師要關(guān)注作業(yè)的教學(xué)價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行互動、探究，打開數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，利用多媒體技術(shù)服務(wù)課堂，整合數(shù)學(xué)知識點。

3.2設(shè)計探究作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計探究性作業(yè)，對教學(xué)活動進(jìn)行深度創(chuàng)新。教師要構(gòu)建學(xué)、算、用協(xié)同發(fā)力的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的各項數(shù)學(xué)技能。

4 ? 利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生交流，提高教學(xué)質(zhì)量

4.1回歸課堂教學(xué)，開展交流活動

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，掌握了多元化數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在不斷提升。為了能夠在教學(xué)活動中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，教師要多給學(xué)生創(chuàng)建交流溝通的機(jī)會和平臺，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。教師可利用多媒體平臺為學(xué)生設(shè)計表格，在數(shù)學(xué)課堂上記錄學(xué)生的觀點，整合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在互動、表達(dá)的過程中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

4.2應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，組織交流活動

通過多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將在生活中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識整合起來，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的同時培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力。在基于多媒體技術(shù)的交流活動中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和分析能力，讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。在多媒體技術(shù)輔助下，解決“如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識”的關(guān)鍵性問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計問題，結(jié)合問題導(dǎo)入教學(xué)資源，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。在直觀的數(shù)學(xué)素材當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的解讀、分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，才是優(yōu)化教學(xué)活動的最佳方法。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗較為匱乏，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獨立整合數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率得不到保障。教師要將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，以解答問題為主，自主學(xué)習(xí)為輔，以課堂互動為主，課外探究為輔，布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效融合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提供支持。

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