朱雪蓮

摘要：在初中音樂教學中，教師進行課堂教學模式的創(chuàng)新研究，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提升學生的學習效果，也為學生音樂核心素養(yǎng)的提升帶來了重要助力。文章以初中音樂課堂為基礎，先簡要概述了初中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，然后對初中音樂教學創(chuàng)新的原則進行了分析，最后討論了以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的初中音樂教學創(chuàng)新對策，希望能夠為初中音樂教育的發(fā)展尋找到正確的道路。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；創(chuàng)新；核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了初中教育階段的重要教育目標。對于音樂學科而言，教師想要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，就要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們可以針對課堂教學內(nèi)容與教師進行更加深入的交流互動。然而，從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們主動學習的意識并不強，這會對課堂教學效果產(chǎn)生影響。為了改變初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀，開展以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目標的教學創(chuàng)新工作很有必要，文章以此為切入點展開討論。

1 ? 初中音樂核心素養(yǎng)概述

相較于小學階段的音樂教學而言，初中階段的音樂教學的重點不再關注學生的興趣激發(fā)與音樂啟蒙，而是從藝術角度對學生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，讓學生具備學習音樂、欣賞音樂和展示音樂的能力，這也是促進學生全面發(fā)展的關鍵舉措。目前，初中音樂學科的核心素養(yǎng)可被概括為審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實踐四個方面，這四個方面的內(nèi)容各有不同，但內(nèi)在聯(lián)系卻非常緊密，只有當學生在這四個方面都具備了較好水平，才能夠展現(xiàn)出良好的音樂素養(yǎng)。

1.1審美感知

這是音樂核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容，是指學生通過音樂作品能夠?qū)ζ渲械拿栏袃?nèi)容有所感悟和理解，屬于學生意識方面的培養(yǎng)。例如，學生在聽到一首歌曲時，他們要能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏、曲風判斷歌曲是歡快、悠揚，還是悲傷、低沉，還要從中獲得情感上的體驗，感受樂曲的情感表達。對于心智尚未成熟的初中生而言，由于他們系統(tǒng)學習音樂知識的時間較短，再加上他們的情感感知能力尚未發(fā)育完全，所以在審美感知方面會相對較弱，教師需要通過具有針對性的創(chuàng)新性教學活動培養(yǎng)他們的審美感知能力。

1.2藝術表現(xiàn)

這是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指學生應具備良好的音樂表演能力。在音樂課堂中，教師需要傳授學生的音樂知識包括識譜、欣賞、演唱等方面，其中演唱就屬于藝術表現(xiàn)方面的內(nèi)容。對于一名具有良好音樂素養(yǎng)的學生而言，他不僅要會聆聽、欣賞音樂，而且應當具備能將音樂表現(xiàn)出來的素養(yǎng)，所以會演唱也成為學生音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從學生的課堂表現(xiàn)來看，很多學生在課堂上總是羞于開口，出現(xiàn)這種情況是因為學生沒有掌握正確的演唱方法，缺少自信。教師在進行演唱技術教學時，要培養(yǎng)學生的自信心，確保他們能夠具備良好的藝術表現(xiàn)能力。

1.3文化理解

這是音樂核心素養(yǎng)中的關鍵內(nèi)容。音樂不僅是一門藝術，而且是一種文化。在源遠流長的歷史當中，音樂起到了非常重要的記錄和傳承作用。我們在聆聽一些樂曲時，不僅要會欣賞，而且應理解樂曲中所傳承的文化。所以，在初中音樂課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的文化理解能力，讓學生理解作品中蘊含的文化內(nèi)容和情感表達，提升學生的文化素養(yǎng)。

1.4創(chuàng)意實踐

這是指學生在與音樂相關的活動中產(chǎn)生創(chuàng)意，并將這種創(chuàng)意付諸實踐的能力，其也是初中音樂核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。音樂是一門藝術，很多音樂的創(chuàng)作基礎都是創(chuàng)意，人們習慣將這種創(chuàng)意稱為“靈感”。思維是督促人進步的要素，當人們在進行與音樂相關的活動時，就一定會產(chǎn)生思維，這種思維就會延伸出創(chuàng)意。例如，聽到一段樂曲時，有的人會自然而然地翩翩起舞，有的人會想要改變音樂的節(jié)拍和曲調(diào)，這些都是創(chuàng)意。然而，對于培養(yǎng)音樂素養(yǎng)而言，只有創(chuàng)意是遠遠不夠的，還需要將其付諸實踐，因為只有如此，才能賦予音樂生命，讓其成為真正意義上的音樂。從心智發(fā)育角度來看，初中生處于創(chuàng)意多但實踐少的狀態(tài)之中，教師要鼓勵和引導他們將自己的創(chuàng)意付諸實踐，讓學生成為懂音樂、會音樂的人才。

2 ? 初中音樂創(chuàng)新教學的原則

從當前的初中音樂課堂教學狀態(tài)來看，教師想要通過教學模式的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，就要遵循初中音樂課堂教學原則，確保課堂教學活動可以科學有效地開展。

2.1以生為本原則

以生為本原則是保證初中音樂創(chuàng)新教學有效性的基本原則。從課堂教學角度來看，學生作為課堂的主體，只有尊重他們的主體地位，在滿足他們學習需求的基礎上，給予他們足夠的探究自主權，學生才能真正感受到音樂的魅力。所以，在課堂教學中，教師的創(chuàng)新教學要圍繞學生展開，真正發(fā)揮服務學生、服務課堂的作用。

2.2學練結合原則

音樂是一門藝術學科。教師如果想要提升該學科的教學效果，就要做好課堂教學模式的設計。所以，運用以學練結合原則為指導方針的創(chuàng)新教學模式很有必要。所謂學練結合，是指教師在完成一首樂曲或者一種技能的教學之后，要給予學生足夠的時間，讓他們將自己學到的理論知識付諸實踐，實現(xiàn)知識與技能之間的良好轉(zhuǎn)換，由此實現(xiàn)對學生音樂核心素養(yǎng)的提升。

2.3因材施教原則

從當前的初中音樂教學模式來看，存在部分教師無論進行何種知識教學，都采用同一種教學方法的情況，這不僅會影響學生的學習效果，而且不利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為了保證初中音樂學科的教學效果，教師要明確因材施教原則的指導地位，根據(jù)不同知識內(nèi)容為學生設計不同的教學活動，豐富學生的學習體驗，增強他們的音樂感知，讓學生可以更好地了解音樂，由此實現(xiàn)提升學生音樂素養(yǎng)的教育目標。

3 ? 核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學創(chuàng)新對策

3.1激發(fā)學習興趣，形成音樂思維

核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學要實現(xiàn)創(chuàng)新，需要教師打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從全局角度出發(fā)，以學生為本，激發(fā)學生學習興趣，打造高效音樂課堂，突破教學重點和難點，實現(xiàn)課堂教學目標。在這樣的音樂課堂中，學生會更積極主動地學習，并對音樂知識有更深刻的印象，體會音樂的魅力，從而有效提高學生學習效率，讓學生形成音樂思維和創(chuàng)新意識，從而促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。因此，在初中音樂教學中，教師要從初中生活潑好動的性格特征入手，抓住學生這一特點，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容，采用多樣化的方式開展教學活動，滿足學生的學習需求，將教材中的內(nèi)容以靈活的方式為學生呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。同時，初中音樂教學內(nèi)容不能只局限于教材，教師可以適當融入學生感興趣的內(nèi)容，一方面拓展音樂知識，開闊學生視野，另一方面引起學生的情感共鳴，使學生愿意主動參與音樂活動，在音樂課堂中有良好的學習體驗。

3.2創(chuàng)新教學內(nèi)容，培養(yǎng)音樂情操

核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學，教師在教學內(nèi)容設計上要從多方面入手，合理安排教學內(nèi)容，為學生留出充足的分析和練習時間，給學生吸收和消化的時間，使學生能夠在掌握了音樂知識的同時，體驗到音樂的藝術美，這樣才能打破傳統(tǒng)教學模式的限制，激發(fā)學生對音樂知識的學習興趣，使其主動參與音樂活動，樂于積極主動地完成教師布置的學習任務，從而有效提高初中音樂教學效率，使學生受到音樂的熏陶，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的提升。

3.3組織歌唱表演，提升音樂修養(yǎng)

在初中音樂教學中，教師要避免將教學重點完全放在理論知識講解上，這樣會使學生感到音樂課堂枯燥乏味，無法提起學習興趣，從而導致課堂教學氛圍沉悶。教師可以在音樂課堂中引入歌唱表演，創(chuàng)新初中音樂教學方式，改變傳統(tǒng)枯燥、沉悶的音樂課堂，引領學生感受音樂的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。與其他學科相比，音樂學科具有多元性，教學方法也更加豐富，通過多樣化的教學方法，可以使學生受到藝術啟迪，從而提升審美能力和藝術素養(yǎng)。初中時期的學生與小學生不同，這一時期學生已經(jīng)形成了自己的思維模式，自我意識較強，在音樂課堂中開展表演活動，對提升學生的自主學習能力有很大幫助，音樂學科的教學目標應當是培養(yǎng)學生的審美能力、欣賞能力、文化修養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)。

表演可以更好地呈現(xiàn)音樂，以視覺的形式傳達思想情感，幫助學生更深入地理解音樂，通過肢體語言去表達音樂，表現(xiàn)音樂中蘊含的情感。在表演過程中，學生品味音樂、欣賞音樂，調(diào)動了學生的學習自主性，提升了學生的思維能力，也提升了學生的實踐能力。

3.4滲透人文教育，提升文化素養(yǎng)

音樂作為一種藝術表現(xiàn)形式，在音樂課堂上，學生不但可以學習音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，而且能體味到人文藝術情感。因此，在初中音樂教學中，教師在教授學生教材知識的同時，要注重在音樂課堂滲透人文教育，深化學生對音樂的理解，提升學生的音樂理解能力和藝術感悟能力。

總而言之，在初中階段的音樂課堂中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是一個長期的過程，這需要教師結合學生的學習能力、認知需求設計教學計劃，讓學生學會從音樂中體會意境，從音樂中表達情感，逐步感受音樂之美。在此基礎上，教師還要多與學生交流，觀察他們的課堂表現(xiàn)，充分挖掘他們的音樂潛能，以創(chuàng)新性的方式啟發(fā)學生的音樂思維，讓學生成為具有較高音樂素質(zhì)的人，為他們?nèi)姘l(fā)展打下堅實基礎。

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