謝國(guó)碧

摘要：新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在內(nèi)驅(qū)力不足、思維能力較低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了新課程理念下各項(xiàng)改革內(nèi)容的落實(shí)。為解決這一問(wèn)題，文章從影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的因素出發(fā)，對(duì)新課程理念進(jìn)行分析，從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展趣味活動(dòng)、進(jìn)行小組合作、完善總結(jié)評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了總結(jié)，旨在為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中有所收獲與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致分析，遵循以學(xué)生為本的教育理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)、合作等方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)步入初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 ? 解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

促進(jìn)新課程改革能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。為了更好地落實(shí)各項(xiàng)改革政策，筆者針對(duì)新課程圍繞核心素養(yǎng)理念進(jìn)行了詳細(xì)解讀。核心素養(yǎng)是新課程改革背景下所提出的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，課程目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用價(jià)值，設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要注重課程內(nèi)容的選擇、組織以及呈現(xiàn)，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，并組織促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體作用，突破傳統(tǒng)機(jī)械化的講授形式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、推動(dòng)教師優(yōu)化教學(xué)手段的積極作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，采取多元化評(píng)價(jià)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相融合。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢(shì)掌握更多豐富的學(xué)習(xí)資訊，拓寬自身文化視野，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

2 ? 影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的因素

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)形式，然而在具體實(shí)踐中，仍舊存在許多問(wèn)題亟待解決。首先，部分教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往以理論知識(shí)的講授為課堂重點(diǎn)，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，機(jī)械化的講授形式不但無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)走低的情況。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提及合作與情境，在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中，部分教師缺乏情境設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的組織能力，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提升，因而出現(xiàn)了情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、課堂合作學(xué)習(xí)徒有其表的問(wèn)題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。最后，在評(píng)價(jià)方面，部分教師采用單一化的評(píng)價(jià)手段，只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，然而卻忽視了學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作能力、課堂參與意識(shí)等多維度內(nèi)容，片面化的評(píng)價(jià)形式與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)相悖。

由此可見(jiàn)，為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，進(jìn)行整體規(guī)劃，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

3 ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為廣大教師關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，并提出合理化建議，以供廣大教師借鑒參考，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

3.1以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。因此，教師要基于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)科學(xué)的三維目標(biāo)，借助目標(biāo)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)清晰的目標(biāo)指引學(xué)生明晰學(xué)習(xí)方向，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》一課的教學(xué)為例，結(jié)合本單元重點(diǎn)內(nèi)容，教師基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并且能夠通過(guò)圖形組合的方式計(jì)算多邊形的面積。了解借助長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積計(jì)算方法，推導(dǎo)出其他圖形的面積計(jì)算的基本方法。過(guò)程與方法：通過(guò)割補(bǔ)法以及擺拼法掌握?qǐng)D形之間所蘊(yùn)含的內(nèi)在聯(lián)系。采用合作學(xué)習(xí)的方式，與同伴共同交流并參與實(shí)踐，完成教師所提供的測(cè)量校園綠地面積的任務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握將組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算其面積的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在與同伴的合作過(guò)程中，提升自身動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

上述教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，均面向核心素養(yǎng)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合。在后續(xù)教學(xué)中，圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在探索多邊形面積的過(guò)程中感受多邊形圖形的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身空間觀念。

如上，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)⑿抡n程理念融合到教學(xué)目標(biāo)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

3.2以激發(fā)興趣為核心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來(lái)了全新的生機(jī)與活力。為切實(shí)提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，在導(dǎo)入部分，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以生活現(xiàn)象、趣味視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的探究熱情，幫助其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。

情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。與此同時(shí)，在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用信息技術(shù)手段的便捷優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生拓展豐富的學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

3.3以趣味活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？紤]到小學(xué)生的思維能力以及興趣愛(ài)好，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助活動(dòng)的形式，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的趣味活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過(guò)自主學(xué)習(xí)深化對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)此種方式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升核心素養(yǎng)。

通過(guò)活動(dòng)的滲透，教師能夠突破傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，借助趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

3.4以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)與同伴之間的合作、溝通、探究共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能夠使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升自身人際交往能力。因此，為了提升學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)教育真正面向全體學(xué)生，教師應(yīng)注重發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散思維，感受合作的魅力。

合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析的過(guò)程中解決問(wèn)題，在提升自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠提升協(xié)作能力。

3.5以總結(jié)評(píng)價(jià)為總攬，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍舊采用常規(guī)手段，忽視了評(píng)價(jià)的重要價(jià)值。為了解決這一問(wèn)題，教師可以從“教學(xué)評(píng)”一體化角度出發(fā)，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，使教師借助評(píng)價(jià)進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課教學(xué)為例，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了兩位數(shù)乘法的相關(guān)法則。利用課程結(jié)束前的10分鐘，教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、小組合作表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，并適時(shí)提出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生需要注意的問(wèn)題，督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正與調(diào)整。完成階段性評(píng)價(jià)后，教師可以向?qū)W生提供自我評(píng)價(jià)表格以及小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在表格中填寫(xiě)通過(guò)本課所學(xué)掌握的知識(shí)以及自我評(píng)價(jià)，提出自己對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)想以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中尚未解決的問(wèn)題，以評(píng)價(jià)的方式及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

多元化的評(píng)價(jià)方式能夠使教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生所提出的要求及問(wèn)題，合理調(diào)整教學(xué)手段，使評(píng)價(jià)發(fā)揮對(duì)“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化，改善現(xiàn)階段教學(xué)所存在的弊端。多元化的評(píng)價(jià)方式能夠有效提升課堂整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助其在良好的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)內(nèi)容，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，重視開(kāi)展以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以核心素養(yǎng)為核心，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。

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