高職院校思政課的實踐教學(xué)路徑分析

摘? 要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對于教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的作用。實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)重要的組成部分，越來越受到高職院校重視，本文從思政課實踐教學(xué)的意義著手，提出目前思政課實踐教學(xué)過程中存在的問題，探索思政課實踐教學(xué)的路徑，推動思政教育發(fā)揮有效的育人作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712；G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0062-04

基金項目：天津市職業(yè)學(xué)?！笆奈濉苯逃虒W(xué)改革研究項目“基于‘五維‘四化的髙職思政課程教學(xué)改革研究與實踐”（項目編號：2021070）。

作者簡介：穆銀虎（1989—），男，碩士，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向為思政教育教學(xué)。

思政課是培養(yǎng)大學(xué)生立德樹人的主渠道，習(xí)近平總書記指出思政課要堅持“理論性和實踐性相統(tǒng)一”，實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對落實立德樹人根本任務(wù)有重要作用。因此，高職院校必須深化思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，增強(qiáng)思政課對社會現(xiàn)實問題的回應(yīng)能力，提高學(xué)生的責(zé)任感、使命感，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)時代新人。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)的意義

（一）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

思政課雖然不能直接影響學(xué)生的專業(yè)水平，但有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。思政課實踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，通過促使學(xué)生參加各種實踐活動以提高其自身能力。比如課堂演示文稿展示可以提高學(xué)生的演示文稿制作能力，校園演講、紅色情景劇演出可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，校外實踐基地參觀調(diào)研可以使學(xué)生提前接觸社會，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會意識形態(tài)呈現(xiàn)多樣化趨勢，大學(xué)生作為思想敏感的青年群體，面對復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，思想上難免有所波動。思政課實踐教學(xué)通過緊扣社會實際、企業(yè)行業(yè)動態(tài)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到當(dāng)前社會的人才需求和就業(yè)情況，有效地回應(yīng)大學(xué)生對于當(dāng)下問題的發(fā)問，可以確保思政教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，落實立德樹人根本任務(wù)，幫助青年大學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，成為我國社會主義合格接班人［1］。

（二）有利于教師教學(xué)能力提升

思政課實踐教學(xué)要求教師理論能力與實踐能力并重。首先，思政課實踐教學(xué)要求教師走出課堂、邁出校園，深入社會，進(jìn)行廣泛的社會實踐和社會調(diào)研，促使理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而提升理論實踐能力。其次，網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接受新事物的速度更快，對于社會最新動態(tài)比較敏感，這就要求教師將社會熱點話題改造為實踐教學(xué)主題，對社會熱點話題的背景、原因、影響、發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，教師可以此為主題進(jìn)行課題研究，提高自身的科研水平。最后，教育是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程，通過實踐教學(xué)活動，及時與學(xué)生溝通互動，可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)活動中存在的不足，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)教學(xué)改革，提升自身教學(xué)能力。

（三）有利于思政課落實立德樹人根本任務(wù)

高校已經(jīng)意識到思政課立德樹人對于學(xué)生的成長成才、培養(yǎng)社會主義合格接班人以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性。傳統(tǒng)思政課存在理論性強(qiáng)，學(xué)生積極性低，教師任務(wù)性講課的現(xiàn)象。因此，要將思政課實踐教學(xué)作為改革的一個重要突破口，思政課實踐教學(xué)可以針對職業(yè)院校學(xué)生動手能力強(qiáng)、重視實際操作的特點，開發(fā)實踐教學(xué)資源，將思政課的深奧理論與生動豐富的實踐活動相結(jié)合，使學(xué)生通過親身參與實踐活動得到體驗感和獲得感，在實踐學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀，確立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的人生追求［2］。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)存在的問題

（一）高職院校對思政課實踐教學(xué)認(rèn)識不充分

思政課是一門理論性與實踐性并重的課程，長期以來，受主客觀條件的限制，高職院校對思政課的實踐教學(xué)不夠重視，認(rèn)為思政課的實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，對思政課實踐教學(xué)的理念把握不準(zhǔn)確。思政課實踐教學(xué)體系系統(tǒng)化不強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，思政課實踐教學(xué)相比理論教學(xué)，存在教學(xué)目標(biāo)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容不合理的現(xiàn)象，沒有統(tǒng)一的實施方案，尤其是不同的思政課程往往由不同的教師教授，相互之間缺乏溝通協(xié)調(diào)，不能很好地發(fā)揮思政育人作用。

思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新不足。當(dāng)前高職院校在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了一定的探索，如撰寫研究報告、拍攝主題照片、制作主題視頻、小組合作創(chuàng)作表演等形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了一定效果。實踐教學(xué)包含課堂實踐、校園實踐、校外實踐等多種形式，上述實踐教學(xué)更多集中于課堂實踐，極少涉及校園實踐、校外實踐。實踐教學(xué)缺乏評價機(jī)制，目前實踐教學(xué)多由教師自主安排教學(xué)活動、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容，缺乏統(tǒng)一的評價機(jī)制。沒有科學(xué)的教學(xué)評價體系，教學(xué)目標(biāo)往往難以實現(xiàn)。

（二）高職院校思政實踐基地落后

實踐基地是實踐教學(xué)的載體，近些年來高職院校對于實踐基地的建設(shè)愈加重視，但在建設(shè)過程中依舊存在一些問題。一方面實踐基地建設(shè)缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，目前各高校對于實踐教學(xué)、實踐基地的作用認(rèn)識不夠充分，實踐基地的選擇、建設(shè)、日常管理缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，難以發(fā)揮實踐基地應(yīng)有的作用。

另一方面，實踐基地的使用頻率不高，實踐基地往往是在學(xué)校層面建設(shè)的，其中涉及很多部門，如果沒有日常化的實踐基地使用方案，僅靠任課教師自行協(xié)調(diào)，往往難以實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。而且實踐基地多位于校外，受限于經(jīng)費、學(xué)生安全等因素，教師使用實踐基地的積極性不高，未能發(fā)揮好實踐基地的育人作用。

最后，實踐基地的覆蓋面窄，目前思政課校外實踐多以參觀紅色資源基地、紀(jì)念館為主，往往是部分學(xué)生干部、社團(tuán)成員參加，難以覆蓋全部學(xué)生，且多以參觀學(xué)習(xí)、聆聽講解為主，難以發(fā)揮實踐教學(xué)的作用［3］。

（三）思政課教師隊伍有待強(qiáng)化

近些年來，高職院校持續(xù)擴(kuò)招，部分高校未能及時配備相應(yīng)的思政課教師，生師比過大，造成思政課教師疲于完成授課任務(wù)，無暇他顧。思政課教師普遍缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)背景，部分思政課教師對于實踐教學(xué)的重視程度不足，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，存在認(rèn)為實踐是專業(yè)課或輔導(dǎo)員的職責(zé)的錯誤思想。實踐教學(xué)的形式化導(dǎo)致師生的積極性都不高，實踐教學(xué)效果難以保證。一部分思政課教師忙于管理或科研工作，沒有足夠的時間精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響了思政教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生對思政課實踐教學(xué)不重視

高職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)參差不齊，很多高職院校學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)影響缺乏自律能力常會沉迷于娛樂中，喪失學(xué)習(xí)動力。部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的專業(yè)知識對畢業(yè)找工作有很大幫助，而思政知識的作用就微乎其微，因此對于專業(yè)課的重視程度超過思政課，時間和精力都集中于提高自己的專業(yè)知識和能力。

思政實踐教學(xué)過程中，一方面，存在主題不清、方式單一、形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥等問題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣、參與度降低，出現(xiàn)糊弄了事的現(xiàn)象。另一方面，在實際的教學(xué)過程中，一名教師往往會面對數(shù)百名學(xué)生，無法對每一個教育對象的所思、所想給予回應(yīng)和引導(dǎo)，學(xué)生的獲得感低，育人效果差。

三、高職院校提升思政課實踐教學(xué)的有效路徑

（一）建立健全思政課實踐教學(xué)的保障機(jī)制

首先，成立思政課實踐教學(xué)工作小組，由院級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)保障。由思政課部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)思政課實踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃、日常管理。由思政課教師負(fù)責(zé)具體教學(xué)方案的實施，齊心協(xié)力保障思政課實踐教學(xué)工作有效開展。其次，加強(qiáng)思政實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，根據(jù)三全育人的要求，學(xué)?？蓪?yōu)秀的輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、行政人員納入思政課實踐教學(xué)隊伍，與專職思政課教師組成工作小組，這樣既能讓輔導(dǎo)員在對學(xué)生的日常管理中發(fā)掘的大量案例，也能提升輔導(dǎo)員的教學(xué)能力，拓展職業(yè)發(fā)展道路。最后，高職院校應(yīng)落實思政課實踐教學(xué)經(jīng)費保障，一方面將其作為日常預(yù)算，從自有資金中列支，保證?？顚Ｓ谩Ａ硪环矫?，可以尋求校企合作企業(yè)、合作的實踐基地、地方政府的資金支持，擴(kuò)充實踐教學(xué)資金來源［4］。

（二）完善思政課實踐教學(xué)實施方案

實踐性是馬克思主義理論的顯著特征，高職院校應(yīng)將實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，制定完善的思政課實踐教學(xué)實施方案。首先，構(gòu)建符合新時代要求的育人理念。在新時代背景下，思政課實踐教學(xué)要構(gòu)建培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的育人理念。其次，應(yīng)將學(xué)生德行培養(yǎng)作為首要任務(wù)。在思政課實踐教學(xué)中，要將馬克思主義理想信念教育滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成以社會主義核心價值觀為核心的道德規(guī)范。注重其他目標(biāo)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美，形成尊重勞動的品性，增強(qiáng)學(xué)生以馬克思主義理論解決實際問題的能力。最后，應(yīng)豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，具體可以從三個方面來開展，一是創(chuàng)新課堂實踐的形式，當(dāng)代青年大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共同成長的一代，因此要想調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其參與度，適當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)平臺開展實踐教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。二是開展豐富的校內(nèi)實踐活動，當(dāng)下校內(nèi)實踐活動是實踐教學(xué)的重點部分，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展紅色主題演講、辯論賽、歌唱比賽、答題競賽、主題運動等，在實踐活動中，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的吸收和理解。三是走出校園，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館等紅色資源實踐基地，使學(xué)生重溫紅色經(jīng)典，激發(fā)愛國熱情，珍惜當(dāng)下來之不易的生活，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗的遠(yuǎn)大理想和崇高信念。

（三）完善思政課實踐教學(xué)考核監(jiān)督評價體系

目前，高校的實踐教學(xué)普遍存在隨意性，由任課教師自主安排方案、時間、地點，沒有完善的考核監(jiān)督評價體系。在實踐教學(xué)中，要改變過去只對學(xué)生進(jìn)行考核的現(xiàn)象，加強(qiáng)對于思政課教師的考核監(jiān)督。對于教師考核，督促教師按照統(tǒng)一的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展實踐教學(xué)活動，保質(zhì)保量落實實踐教學(xué)目標(biāo)，保障實踐教學(xué)效果。組織學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)，對思政課實踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，調(diào)動思政課教師的積極性。對于學(xué)生考核，著重考查學(xué)生參與是否積極、實踐能力是否提升、實踐成果是否合格，由教師及其他學(xué)生共同評價，激勵學(xué)生積極參與。再次，評價主體需要多元化，改變過去只由思政課教師評價的現(xiàn)象，優(yōu)化評價機(jī)制，讓校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、輔導(dǎo)員、學(xué)生都參與到思政課實踐教學(xué)的評價當(dāng)中，最大限度確保課程評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，要發(fā)揮教學(xué)評價結(jié)果的作用，教學(xué)評價結(jié)果既要作為教師績效發(fā)放的重要依據(jù)，又要作為教師評優(yōu)，職稱晉升的條件之一。因此，教師有動力進(jìn)行教學(xué)反思，提升實踐教學(xué)水平［5］。

（四）提升思政課教師的綜合素質(zhì)和能力

思政課教師是實踐教學(xué)活動的實施者，對教學(xué)效果有重要影響，必須提高教師綜合素質(zhì)和能力。首先，著力改變教師重理論輕實踐的錯誤思想，思政課教師要更新教學(xué)理念，將實踐教學(xué)放到理論教學(xué)同等重要的位置。積極參加社會實踐，開闊自己的視野，利用寒暑假時間，走進(jìn)企業(yè)、社區(qū)、紅色資源基地參觀學(xué)習(xí)，為思政課積累豐富的素材，促進(jìn)理論實踐相結(jié)合。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富實踐活動內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新技術(shù)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動，提高大學(xué)生的思想政治水平。最后，積極參加各級組織的有關(guān)實踐教學(xué)的備課會、培訓(xùn)、觀摩交流，開闊教師的視野，不斷提升自己的實踐教學(xué)能力。

（五）注重學(xué)生積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮

教育對象是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動應(yīng)在尊重學(xué)生成長成才的規(guī)律和學(xué)情特點下，發(fā)揮好學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的作用，使教育對象更加貼近社會和社情民意。首先，設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)主題，大學(xué)生對于社會熱點話題尤為關(guān)注，實踐教學(xué)以學(xué)生關(guān)注的、困惑的社會現(xiàn)象設(shè)置主題，讓學(xué)生成為參與者，幫助學(xué)生以馬克思主義的立場和觀點分析問題、解決問題，幫助他們樹立正確的三觀。其次，依托于學(xué)生專業(yè)進(jìn)行個性化設(shè)置實踐教學(xué)活動，高職院校專業(yè)設(shè)置偏實操，無論是校內(nèi)還是校外的專業(yè)課實踐基地建設(shè)都比較完善，思政課實踐教學(xué)完全可以依托專業(yè)課的實踐基地進(jìn)行實踐教學(xué)，思政元素與專業(yè)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，辯證地看待生活、工作和成長過程中遇到的問題，幫助學(xué)生成長成才［6］。

（六）加強(qiáng)思政實踐基地建設(shè)

首先，在現(xiàn)有的專業(yè)實踐基地加入思政元素，最大限度發(fā)揮實踐基地的作用。高職院校與綜合性大學(xué)相比，普遍帶有明顯的行業(yè)辦學(xué)特色，各高?？筛鶕?jù)自身專業(yè)特色，構(gòu)建特色思政實踐教學(xué)基地，這樣可以貼近學(xué)生專業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人。以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，其前身為天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其黑色冶金專業(yè)在全國具有一定的影響力，學(xué)校專業(yè)特色明顯。學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建一批以黑色冶金專業(yè)為基礎(chǔ)的校企合作實踐基地，未來將在這批基地的基礎(chǔ)上組建大思政育人教學(xué)隊伍，由思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校外導(dǎo)師共同構(gòu)成。其次，實現(xiàn)地方思政課實踐教學(xué)基地共建共享。目前高校間的思政實踐教學(xué)基地未能有效統(tǒng)籌，存在重復(fù)掛牌、閑置浪費的現(xiàn)象，地方高校應(yīng)在當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T的領(lǐng)導(dǎo)下，組建思政實踐教學(xué)基地聯(lián)盟，統(tǒng)籌建設(shè)和使用思政課實踐教學(xué)基地，挖掘地方思政實踐教學(xué)元素，打造一批實踐教學(xué)示范課程。高校間實踐基地的共建共享，一方面可以使用統(tǒng)一的實踐教學(xué)方案，相互借鑒，共同提高地方的思政課實踐教學(xué)水平。另一方面，可以節(jié)約基地建設(shè)和管理的人力物力財力，以較少的資源發(fā)揮最大的育人效果。最后，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政實踐基地。近些年來，特別是疫情期間，網(wǎng)絡(luò)對于高校教學(xué)有很大幫助，網(wǎng)絡(luò)已成為青年學(xué)生生活中不可缺少的一部分。利用公眾號、微博、短視頻等平臺可以突破時間、空間的束縛，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的思政資源，實現(xiàn)思政鑄魂育人的目標(biāo)［7］。

高職院校思政課實踐教學(xué)是推動思政課改革創(chuàng)新的重要途徑。目前高職院校的思政課實踐教學(xué)取得了一定的成果，但仍存在一些問題。高職院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色和實際情況，制定切實可行的措施，保障思政課實踐教學(xué)的有效開展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人和合格建設(shè)者。

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（薦稿人：劉政虹，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院思政課部主任，副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）