韋英哲 魏文琦

廣東立足示范區(qū)示范校改革基礎(chǔ)，通過先行先試探索有效推進(jìn)普通高中“雙新”實施工作的實踐路徑，形成具有區(qū)域或?qū)W校特色的實踐模型，積累指向問題解決、具有示范作用、借鑒意義和推廣價值的經(jīng)驗和成果。按照整體規(guī)劃、分步實施原則，力爭到2025年建設(shè)10個具有廣東省特色、體現(xiàn)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的示范區(qū)和100所特色優(yōu)勢明顯、質(zhì)量水平高、輻射帶動力強(qiáng)的示范校。

一、探索廣東樣本，發(fā)揮國家級示范區(qū)示范校引領(lǐng)作用

2020年7月，深圳市、廣東實驗中學(xué)、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、廣州市執(zhí)信中學(xué)成為全國首批國家級示范區(qū)示范校。深圳市示范區(qū)和三所示范校積極探索，都成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，開展建設(shè)工作的頂層設(shè)計和三年規(guī)劃，形成了很好的做法和經(jīng)驗，為全省普通高中“雙新”實施提供了值得借鑒的樣本。

1.深圳市：優(yōu)化升級高中教研體系

深圳市深入調(diào)查研究了全市普通高中教育教學(xué)總體發(fā)展情況以及各普通高中“雙新”實施現(xiàn)狀，制定印發(fā)了三年規(guī)劃，科學(xué)謀劃頂層設(shè)計，建立了實施領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)指導(dǎo)委員會、工作小組和評估督導(dǎo)小組等組織機(jī)構(gòu)和保障機(jī)制；構(gòu)建監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合的課程管理機(jī)制，持續(xù)研制學(xué)科教學(xué)指南，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革；遴選建設(shè)了10所示范校和28個學(xué)科示范基地，頒發(fā)了試行管理辦法，探索學(xué)校和學(xué)科推進(jìn)新課程新教材實施的有效路徑；全面優(yōu)化升級普通高中教研體系，加強(qiáng)新課程新教材實施的專業(yè)指導(dǎo)；深入開展學(xué)術(shù)研討活動，全面加強(qiáng)新課程新教材相關(guān)項目研究工作；全面深化階段性總結(jié)與宣傳展示，發(fā)揮輻射作用。

借“雙新”建設(shè)契機(jī)，深圳高中教研體系得到很大程度優(yōu)化。主要由四個方面構(gòu)成：一是高中教師隊伍培訓(xùn)體系，具體包括分期分批組織全市普通高中校長、副校長、學(xué)科組長、任課教師和教務(wù)管理人員等相關(guān)群體參加新課程新教材實施培訓(xùn)；二是創(chuàng)立“賽研一體化”的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式，將高中全體教師參加的教育教學(xué)技能比賽、高中青年教師參加的教學(xué)基本功比賽、提高高考改革理解的模擬命題比賽等三大賽事，作為提升教師專業(yè)水平的基本平臺，通過比賽制度、比賽內(nèi)容和比賽要求，將主動參與、接受培訓(xùn)、團(tuán)隊研修等教研方式融入比賽過程；三是市學(xué)科教研員集體視導(dǎo)體系，通過視導(dǎo)調(diào)研各普通高中課程、教學(xué)、評價、資源建設(shè)及管理現(xiàn)狀，指導(dǎo)各普通高中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、積極創(chuàng)新，探索解決教與學(xué)過程中的關(guān)鍵問題；四是新課程新教材研究體系，包括以學(xué)科示范基地為依托，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，與學(xué)校學(xué)科教師合作研究并破解重難點問題，將優(yōu)秀研究成果轉(zhuǎn)化為研修課程。

2.廣東實驗中學(xué)：聚焦深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

構(gòu)建“格致”課程體系，包括品格培養(yǎng)課程群、人文課程群、理工課程群、科技實踐課程群、藝術(shù)課程群、體健課程群，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。探索“三類一體”的走班模式，包括分組分層選科走班（行政班）、分類選科走班（12類組合）、分項選科走班（體藝、技術(shù)、校本課、特色課）。完善“四輪驅(qū)動”保障體系，建設(shè)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)為支撐的運行機(jī)制，建設(shè)年級學(xué)生選科指導(dǎo)體系，構(gòu)建特色教學(xué)質(zhì)量評價體系，構(gòu)建選課走班德育管理系統(tǒng)，保障走班的順利實施。深化教學(xué)改革，構(gòu)建深度教學(xué)策略、“五位一體”課程研究共同體，倡導(dǎo)基于信息化應(yīng)用的教學(xué)模式，開展教學(xué)方式探索。推進(jìn)考試評價改革，用大數(shù)據(jù)手段促進(jìn)教學(xué)組織管理的科學(xué)化、高效化，開發(fā)指向?qū)W科核心素養(yǎng)形成的多元化評價體系，推進(jìn)綜合素質(zhì)評價改革。

3.華南師范大學(xué)附屬中學(xué)：探索思維型課堂教學(xué)形態(tài)

設(shè)立五個項目組進(jìn)行實踐探索創(chuàng)新，分別是辦學(xué)理念創(chuàng)新及課程體系建設(shè)項目組，教學(xué)模式創(chuàng)新、組織管理及評價項目組，校本教研及教師專業(yè)發(fā)展項目組，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)項目組，支持保障項目組。確立了“三自”，即自我賦能的品格、自主成長的能力、自覺興華的抱負(fù)；確定了“自華教育”為魂的學(xué)校文化體系?；A(chǔ)課程注重“夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣”，拓展課程注重“強(qiáng)化基礎(chǔ)，發(fā)展興趣”，創(chuàng)新課程注重“超越基礎(chǔ)，形成志趣”。指向深度學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)方式變革，包括動機(jī)激發(fā)、目標(biāo)定向、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)復(fù)盤、自我反饋?！白匀A五育”課程實施出現(xiàn)新形態(tài)，激勵型德育課程指向“擔(dān)當(dāng)志遠(yuǎn)，自主發(fā)展”核心素養(yǎng)，思維型智育課程構(gòu)建“求真致知，自主高效”品質(zhì)課堂，興趣型體育課程培育“自信堅毅，自覺鍛煉”時代素質(zhì)，品質(zhì)型美育課程構(gòu)建“創(chuàng)新尚美，自然塑造”特色課程，體驗型勞育課程創(chuàng)設(shè)“實踐探索，自力更生”成長平臺。

4.廣州市執(zhí)信中學(xué)：開展課堂教學(xué)評價改革

緊抓六大重點工程，即課程體系重構(gòu)工程、教學(xué)方式變革工程、科學(xué)素養(yǎng)提升工程、教學(xué)評價導(dǎo)向工程、校本教研支撐工程、示范輻射引領(lǐng)工程，以完整的教育生活培養(yǎng)完整的人。創(chuàng)生課程中的“元培計劃2.0”，由人文、科學(xué)、生涯規(guī)劃三門通識課程，以及研究類、融合類、拓展類三類選修課程組成。學(xué)校與教研院及大學(xué)研究團(tuán)隊合作“小切口深挖掘”，研究“什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有意義”“什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有價值”“什么樣的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)”，并探索AI+教學(xué)的課堂變革。以O(shè)M、機(jī)器達(dá)人、星空探索、未來建筑等項目，整體推進(jìn)科學(xué)教育入校園，孵化科創(chuàng)網(wǎng)站以豐富實踐活動，提升學(xué)生關(guān)鍵能力。更新了課堂觀察與診斷量表，制定了多維雙向命題細(xì)目表，用多角度描繪每個“執(zhí)信人立體畫像”。學(xué)校提供教學(xué)研修主題清單，學(xué)科備組落實研修工作，近三年共立項省、市級課堂教學(xué)變革相關(guān)課題27項。

二、瞄準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)省級示范區(qū)示范校落地見實效

普通高中“雙新”實施是個系統(tǒng)工程，廣東全面落實“雙新”理念和要求，出臺符合廣東實際、具有廣東特色和體現(xiàn)時代精神的省級示范區(qū)示范校建設(shè)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃新課程新教材實施。

廣東省教育研究院院長傅湘龍介紹省級示范區(qū)示范校主要建設(shè)思路：一是做好頂層設(shè)計，各地各校整體推進(jìn)示范區(qū)示范校建設(shè)。二是加強(qiáng)研究指導(dǎo)，突出問題意識和實踐導(dǎo)向。三是實現(xiàn)重點突破，在選修課程開發(fā)和開設(shè)、選課走班、學(xué)分認(rèn)定和管理、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等方面進(jìn)行積極探索，力爭形成1個方面以上的示范性改革成果。四是堅持以評促建，加強(qiáng)建設(shè)工作的自我評估和綜合評估，總結(jié)、提升先進(jìn)做法和經(jīng)驗。五是注重示范引領(lǐng)，加強(qiáng)對薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校的結(jié)對幫扶力度，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。六是注重宣傳推廣，及時向全省、全國推廣有效做法和成功經(jīng)驗，爭創(chuàng)國家普通高中新課程新教材實施先進(jìn)省份。

各示范區(qū)示范校瞄準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓住重點，注重實效，努力提高普通高中育人質(zhì)量，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.強(qiáng)化課程建設(shè)

課程是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，要確保開齊開足開好國家規(guī)定的各類課程。示范區(qū)根據(jù)教育部頒布新修訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教師開展培訓(xùn)活動，提高教師對改革政策的認(rèn)識水平和執(zhí)行力，加強(qiáng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)與評價的指導(dǎo)和管理，為推動高考綜合改革和深化普通高中課程改革奠定基礎(chǔ)。示范校積極開發(fā)豐富多彩的選修課程，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新課程開設(shè)形式，靈活采用線下與線上、音頻與視頻、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、專題與綜合、講座與辯論等多種方式，為學(xué)生提供豐富便捷的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會選擇、自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)管理

課堂教學(xué)是學(xué)校育人的主陣地。示范區(qū)統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，立足原有教學(xué)改革實際，開展基于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐研究，指導(dǎo)普通高中探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方法策略以及優(yōu)秀教學(xué)案例，推動不同發(fā)展水平的普通高中形成各具特色風(fēng)格、實效性強(qiáng)的教學(xué)行動方案；按照廣東省教育研究院印發(fā)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見形成有本區(qū)域特色、有明顯教學(xué)效果的各學(xué)科教學(xué)指南。示范校深化課堂教學(xué)改革，深入研究、準(zhǔn)確領(lǐng)會普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)習(xí)為中心，落實學(xué)生主體地位，在教學(xué)改革實踐中積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等教學(xué)方式，形成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)有效的方法策略；堅持項目引領(lǐng)，圍繞教學(xué)關(guān)鍵問題開展專項研究，探索形成符合教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的教學(xué)改革實踐模型；創(chuàng)新德育、智育、體育、美育和勞動教育實施的有效途徑，形成可借鑒、可推廣的優(yōu)秀教育教學(xué)案例。

3.提升育人質(zhì)量

五育并舉發(fā)展素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，完善立德樹人體制機(jī)制，構(gòu)建中小幼一體化德育體系，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，將愛國主義教育貫穿于學(xué)校教育全過程，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。提升學(xué)生智育水平，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和運動習(xí)慣。增強(qiáng)美育熏陶，配齊配足藝術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、審美能力和文化理解素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會1-2項藝術(shù)技能。加強(qiáng)勞動教育，開展好校園勞動、社會勞動實踐。加強(qiáng)國際理解教育，推進(jìn)對外交流合作。

4.改革教育評價

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。要充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，引導(dǎo)確立科學(xué)育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。要改革學(xué)校評價，推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)。堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。要改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。要樹立科學(xué)成才觀念，完善德育評價，強(qiáng)化體育評價，改進(jìn)美育評價，加強(qiáng)勞動教育評價和嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

5.健全教研體系

教研工作是教育事業(yè)的重要組成部分，對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用。省教研院積極組織開展了多次示范區(qū)示范校研討活動、中期匯報，基礎(chǔ)教育教研基地、南方教研大講堂、走進(jìn)粵東西北教研幫扶活動等教研大平臺，為示范區(qū)示范校建設(shè)提供了堅實的基礎(chǔ)。示范區(qū)依托廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項目，進(jìn)一步加大力度配齊配強(qiáng)教研隊伍，建立健全高水平普通高中教研機(jī)制；各級教研機(jī)構(gòu)重心下移，深入學(xué)校和課堂，幫助學(xué)校和教師解決教學(xué)、教研實際問題。示范校充分發(fā)揮校本教研作用，強(qiáng)化教研組織建設(shè)，充分發(fā)揮教研組、備課組、年級組作用，圍繞課程實施、教法改進(jìn)、作業(yè)優(yōu)化、家校共育等開展經(jīng)常性教研活動，努力形成和推廣一批優(yōu)秀教學(xué)模式和典型教學(xué)案例。

三、凝練實踐經(jīng)驗，推動普通高中優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展

“總體來看，示范區(qū)示范校在構(gòu)建全面育人體系、優(yōu)化課程實施、創(chuàng)新教學(xué)組織管理、深化考試評價改革、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)以及示范引領(lǐng)等方面作出了富有成效的實踐探索，形成了寶貴的經(jīng)驗?！睆V東省教育廳副廳長李璧亮表示，下階段，示范區(qū)示范校建設(shè)要結(jié)合實際、集中力量、突出優(yōu)勢，力爭在課程建設(shè)、教學(xué)改革、考試評價等關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行積極探索，在開發(fā)選修課程、推進(jìn)選課走班、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、實施綜合素質(zhì)評價、健全學(xué)分認(rèn)定管理辦法和完善辦學(xué)質(zhì)量評價等重點環(huán)節(jié)實現(xiàn)突破。

1.加快改革育人方式

在辦學(xué)理念方面，把以學(xué)生為中心落到實處；在辦學(xué)方向方面，以德為先成為學(xué)校的顯著特征；在教育方式方面，強(qiáng)調(diào)教育與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密結(jié)合；在課程建設(shè)方面，創(chuàng)造豐富而可選擇的學(xué)校課程體系；在教學(xué)改進(jìn)方面，使課堂教學(xué)成為教師創(chuàng)造的藝術(shù)；在自主創(chuàng)新方面，把新發(fā)展理念落到實處。只有加快改革育人方式，全面提升普通高中教育質(zhì)量才有可能。

2.協(xié)同并進(jìn)重點突破

示范區(qū)示范校建設(shè)要加強(qiáng)協(xié)同，示范區(qū)要立足解決一些普通高中新課程新教材實施中所面臨的區(qū)域性高質(zhì)量發(fā)展的模式變革問題，例如普通高中育人方式變革；示范校要結(jié)合本校的實際，重點選擇1～2個改革重點任務(wù)突破，例如普通高中選修課程建設(shè)、普通高中學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，凝練成示范區(qū)示范校建設(shè)的“廣東經(jīng)驗”和“廣東模式”。

3.建設(shè)高質(zhì)量教研體系

依托廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項目，示范區(qū)要進(jìn)一步加大力度配齊配強(qiáng)教研隊伍，建設(shè)高水平普通高中教研體系；示范校要深入開展課堂教學(xué)改革，努力形成一批有代表性的教學(xué)模式和典型教學(xué)案例。同時，深入開展普通高中新課程新教材培訓(xùn)，形成“教研訓(xùn)一體”的教研員、教師培訓(xùn)模式。

廣東將繼續(xù)加快改革育人方式，著力打造一批富有廣東特色的國內(nèi)一流示范區(qū)示范校建設(shè)成果，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射帶動作用，從而促進(jìn)全省普通高中多樣化特色化高質(zhì)量發(fā)展。