摘要：“雙減”背景下，著力構(gòu)建并實(shí)施“1+X+1”課后服務(wù)模式，賦能“雙減”提質(zhì)增效；通過每日反饋、交互統(tǒng)整、AI融合等作業(yè)管理，聚焦“雙減”固本培元；基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生“五育”并舉評(píng)價(jià)創(chuàng)新，助力“雙減”落地生根。通過上述的“三維交互”，教育“減負(fù)提質(zhì)”，更好地發(fā)揮全面育人的功效。

關(guān)鍵詞：“雙減”；課后服務(wù)；作業(yè)管理；大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）13-0026-03

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生‘五育并舉評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究”（D/2021/02/206）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周雪紅，華東師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校教育管理。

“雙減”不是簡(jiǎn)單地“減除”，還蘊(yùn)含著必須力求育人過程和教育質(zhì)量的價(jià)值最大化。

正是本著上述理解，華東師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以課后服務(wù)、作業(yè)管理、大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)“三維交互”為理念及追求，始終致力于探索并構(gòu)建全面科學(xué)育人的新樣態(tài)，以此造就學(xué)校高品質(zhì)的“教”與“學(xué)”。實(shí)踐證明：學(xué)校在實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)時(shí)更加高效、更有成效；教師在透徹了解和認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，更積極地影響學(xué)生，并與他們一起更好地享受教育帶給人的快樂、滿足與幸福。

一、課后服務(wù)：賦能“雙減”提質(zhì)增效

“減負(fù)”“提質(zhì)”“增效”協(xié)同發(fā)力， 推進(jìn)學(xué)?！半p減”工作落地、落細(xì)、落實(shí)是學(xué)校始終努力堅(jiān)守的目標(biāo)。學(xué)校著力構(gòu)建并實(shí)施“1+X+1”課后服務(wù)模式， 其中第一個(gè)“1”為課后作業(yè)輔導(dǎo)，“X”為綜合素質(zhì)拓展課程，第二個(gè)“1”為學(xué)生自主管理“成長(zhǎng)社區(qū)”平臺(tái)，打出了一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“組合拳”。

（一）著眼“1”：精準(zhǔn)輔導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效能

作業(yè)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效延伸，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要抓手。著眼點(diǎn)“1”，是教師在課后服務(wù)時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，但作業(yè)輔導(dǎo)并不等于“第二課堂”式講解，更不是“填鴨”式灌輸，而是教會(huì)學(xué)生樂于梳理、善于規(guī)整，讓課后服務(wù)成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效舉措。在課后服務(wù)中，教師不僅細(xì)致、耐心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)梳理與規(guī)整學(xué)到的知識(shí)，基本做到“日日清”，回家后就有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀積累，為未來奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）“X”課程：個(gè)性發(fā)展擁有無限可能

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出：“學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀等興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)”?！?+X+1”中的“1” 減去了家長(zhǎng)作業(yè)輔導(dǎo)的后顧之憂，“X”則致力于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓課后服務(wù)變得豐富多彩而有溫度?！癤”課程分為科技類、人文類、藝術(shù)類、體育類四大類別，近100門課程。其中，體育類課程占比近一半，形成了“人人愛運(yùn)動(dòng)，班班有特色，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的體育文化，讓學(xué)生在更多自由支配時(shí)間里因體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體魄、砥礪德行、磨煉意志，從根本上增強(qiáng)面對(duì)未來學(xué)習(xí)和生活壓力時(shí)的耐挫力和意志力。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)放松大腦、放飛心情的空間及發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力的舞臺(tái)。

（三）“成長(zhǎng)社區(qū)”：自主管理把握主動(dòng)權(quán)

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：沒有自我教育，就沒有真正的教育?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、不斷地自我管理是每一個(gè)有成就的人在成長(zhǎng)的過程中都離不開的。學(xué)生從被動(dòng)管理到自主管理是實(shí)現(xiàn)“雙減”的重要目標(biāo)之一。學(xué)校創(chuàng)新小學(xué)生自主管理新范式，依托“成長(zhǎng)社區(qū)”平臺(tái)，形成學(xué)生自主管理體系，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，提升自主管理能力，實(shí)現(xiàn)自主管理范式的構(gòu)建。如：課后服務(wù)期間，學(xué)生管理委員會(huì)全程參與了課程設(shè)置、課程管理、學(xué)情評(píng)價(jià)等，真正把“雙減”的主動(dòng)權(quán)抓在了學(xué)生自己手中。

二、作業(yè)管理：聚焦“雙減”固本培元

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、反饋教學(xué)效果的有效方式，也是提升能力、培養(yǎng)素養(yǎng)的有效途徑?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》對(duì)作業(yè)總量、時(shí)長(zhǎng)和設(shè)計(jì)質(zhì)量都提出了明確要求，并且鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)。學(xué)校在作業(yè)的有效管理方面進(jìn)行了積極探索實(shí)踐，建立了有效管理機(jī)制，多措并舉，嚴(yán)控作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功效，取得了一定的成效。

（一）每日反饋——助力家校共育

學(xué)校對(duì)作業(yè)的要求是組合、精簡(jiǎn)、高效，并專門設(shè)計(jì)《每日學(xué)習(xí)情況反饋表》，包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合等學(xué)科，內(nèi)容包括“今日學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)”“在校已完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”“拓展建議”三方面。每天相關(guān)教師會(huì)在學(xué)?！肮蚕砦募A”中填寫好內(nèi)容，由班主任將匯總表發(fā)給家長(zhǎng)。這一舉措，得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。一方面促進(jìn)了家校溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，減輕家長(zhǎng)的焦慮情緒，讓全天作業(yè)總量完全公開透明；另一方面“共享文件夾”中的《反饋表》內(nèi)容會(huì)隨時(shí)接受教務(wù)處的檢查和監(jiān)督，多管齊下嚴(yán)控作業(yè)量?！巴卣菇ㄗh”是教師為學(xué)有余力的學(xué)生特意設(shè)計(jì)的拓展內(nèi)容，以便于個(gè)性化分層學(xué)習(xí)。

（二）交互統(tǒng)整——深研作業(yè)變革

發(fā)揮縱橫“交互”統(tǒng)整資源力量，打開教師作業(yè)設(shè)計(jì)新思路，將教研組、年級(jí)組、備課組融合交互，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、校內(nèi)校外、課堂內(nèi)課堂外、學(xué)習(xí)和生活相融合的有亮度有溫度的作業(yè)，真正提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[1]。創(chuàng)新作業(yè)類型，極大地拓展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。此舉不僅真正落實(shí)“雙減”，實(shí)現(xiàn)五育并舉，為培育完整的人助力，而且有效提升教師的設(shè)計(jì)力、研究力、統(tǒng)整力和創(chuàng)新力。

（三）AI融合——賦能個(gè)性學(xué)習(xí)

一是智控?cái)?shù)量。學(xué)校建有大數(shù)據(jù)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其中，作業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新各學(xué)科作業(yè)的數(shù)量、難度、耗時(shí)等數(shù)據(jù)，各科教師可以精準(zhǔn)掌握本學(xué)科作業(yè)的總量占比，有針對(duì)性地優(yōu)化作業(yè)布置，通過學(xué)科之間的協(xié)同和整合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)整體“智治”。二是升級(jí)質(zhì)量。立足學(xué)科主題，鏈接學(xué)情圖譜，設(shè)計(jì)基于“大班級(jí)”的直達(dá)學(xué)習(xí)“堵點(diǎn)”的學(xué)科拓展練習(xí)，作業(yè)分成課前、課中、課后三類，并且根據(jù)不同程度的學(xué)生實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“ABC分層定制”。三是優(yōu)化評(píng)價(jià)。教師智能批閱作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)生成全班和個(gè)人的“學(xué)情分析報(bào)告”，教師可根據(jù)報(bào)告更精準(zhǔn)地進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差[2]82，學(xué)生也可根據(jù)報(bào)告清楚地了解自己階段性的學(xué)習(xí)情況，方便及時(shí)調(diào)整。

三、大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)：助力“雙減”落地生根

“雙減”旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和不良教育生態(tài)，遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，回歸育人的初心。為全力落實(shí)“雙減”政策，圍繞全面育人目標(biāo)，學(xué)校一直致力于基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生“五育并舉”評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究。此舉不僅精準(zhǔn)利用學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的行為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，更確保了“雙減”減量不減質(zhì)，減壓不減力，驅(qū)動(dòng)其不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（一）構(gòu)建運(yùn)作體系，注重實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)校借助“智慧校園”建設(shè)，開發(fā)先進(jìn)的云平臺(tái)，構(gòu)建跨終端、全時(shí)空、多角度的學(xué)生成長(zhǎng)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)[2]74。設(shè)置“尚善的品格（德）”“尚進(jìn)的學(xué)力（智）”“尚強(qiáng)的身心（體）”“尚美的旨趣（美）”“尚實(shí)的行動(dòng)（勞）”“尚博的底蘊(yùn)”“尚暢的視野”七個(gè)維度，每一維度下又圍繞必修、選修、特色等課程，設(shè)置了19個(gè)子項(xiàng)目系統(tǒng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，內(nèi)含100余項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并設(shè)立4級(jí)賦分標(biāo)準(zhǔn)。真正讓人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”成為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)“家、校、生”三方的高效合作，助力學(xué)生獲得更為持續(xù)、協(xié)同、健康、全面的發(fā)展，讓“雙減”真正落地生根、開花結(jié)果。

（二）精準(zhǔn)反映情況，實(shí)現(xiàn)因材施教

學(xué)校充分利用大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了“時(shí)短樂學(xué)、輕量無負(fù)”，同時(shí)又以看得見的真實(shí)效果、聽得到的公眾贊譽(yù)，彰顯了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)力增長(zhǎng)。如：AI課堂系統(tǒng)覆蓋課前、課中、課后全過程，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、負(fù)擔(dān)等方面的數(shù)據(jù)，令教學(xué)更具智能化；AI測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助師生診斷學(xué)情，快速生成診斷報(bào)告，形成學(xué)業(yè)追蹤檔案，幫助教師為不同學(xué)情和學(xué)力的學(xué)生提供適切的教育。另外，通過七維度評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)采集，形成學(xué)生“數(shù)字畫像”。學(xué)校、家長(zhǎng)均可根據(jù)“畫像”分析學(xué)生“五育”發(fā)展情況，更具體、精細(xì)地發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)或不足，適時(shí)給予多方合力指導(dǎo)與幫助，確保學(xué)生均衡發(fā)展；同時(shí)，精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，讓大規(guī)模因材施教真正成為可能，促使學(xué)生自覺揚(yáng)長(zhǎng)避短，在“五育并舉”的成長(zhǎng)之路上實(shí)現(xiàn)“各美其美、美美與共”。

（三）數(shù)據(jù)支撐評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)課程優(yōu)化

善用大數(shù)據(jù)，切實(shí)優(yōu)化五育并舉綜合評(píng)價(jià)的日常運(yùn)作，較好地驅(qū)動(dòng)學(xué)?！靶１菊n程特色化、選修課程多元化、特長(zhǎng)課程鏈?zhǔn)交?。這樣，有利于學(xué)校對(duì)師生的教與學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)、全面的分析，有益于學(xué)校對(duì)課程的開發(fā)與使用價(jià)值作出新的判斷，有助于學(xué)校將課程優(yōu)化之路走得更好。

華東師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以前瞻眼光、務(wù)實(shí)行動(dòng)，全面推進(jìn)課后服務(wù)、作業(yè)管理、大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等科學(xué)、理性操作，通過規(guī)范、有效的“減負(fù)提質(zhì)”措施，實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)，既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化生長(zhǎng)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校信奉“雙減”、踐行“雙減”，不斷體驗(yàn)、感恩“雙減”帶來的一切生機(jī)與美意！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.精準(zhǔn)把握減負(fù)增效平衡點(diǎn)[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2022（1）：45.

[2]周雪紅.大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)：讓大規(guī)模因材施教成為可能[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（28）.

責(zé)任編輯：石萍