袁麗琬

摘? 要：在教育部“雙減”政策的大形勢(shì)下，校外教育作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和延伸，是豐富學(xué)生課外活動(dòng)供給的重要形式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)，反饋和反作用于學(xué)校教育。校外聲樂教育作為一門不可或缺的綜合類藝術(shù)科目，是校內(nèi)音樂學(xué)科在校外的補(bǔ)充和延伸，應(yīng)更具實(shí)踐性、創(chuàng)新性和時(shí)效性，才能更好地帶動(dòng)校內(nèi)音樂學(xué)科在課后服務(wù)中得到融合和提升。本文旨在研究校外聲樂教學(xué)中“知”與“行”的有效融合，也就是將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相融合，在實(shí)踐中學(xué)、將所學(xué)用于實(shí)踐，可有效推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)融合，從而達(dá)到知行合一，在根本上落實(shí)校外教育“養(yǎng)正立人、尚美至成”的育人理念。

關(guān)鍵詞：知行合一? 美育? 校外聲樂教育? 美育滿足感獲得感

“知行合一”是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的結(jié)晶，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，藝術(shù)教育更要做到“知行合一”。對(duì)校外教育來(lái)說(shuō)，“知行合一”理念鮮明地體現(xiàn)了“以美育人”的教育目標(biāo)和“培根鑄魂”的引領(lǐng)方向，這對(duì)于推廣校外教育，尤其是提升校外美育教育的廣度、深度和高度均具有重要意義?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)美育的理解主要分為兩類：一類側(cè)重藝術(shù)教育，主要包括音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的專業(yè)教育或通識(shí)教育，同時(shí)包括藝術(shù)理論教育和專業(yè)技能教育；另一類更側(cè)重從哲學(xué)層面審視“美和美育”的哲學(xué)美學(xué)，關(guān)注美的精神，追問人性與審美。這說(shuō)明，目前的美育教育更關(guān)注如何認(rèn)識(shí)和理解美育的觀念層面的問題，但從教育教學(xué)操作層面來(lái)說(shuō)，則更需要關(guān)注如何在美育過(guò)程中處理好“知”與“行”的關(guān)系。

因此，筆者認(rèn)為校外教育應(yīng)從美育教育的理念和知識(shí)出發(fā)，通過(guò)美育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生藝術(shù)技能和美育修養(yǎng)，從而達(dá)到校外教育在美育上的教學(xué)目標(biāo)。就校外聲樂教育這一學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可從以下三方面推動(dòng)“知行合一”，從而有效推進(jìn)美育入腦入心。

一、以動(dòng)取靜，讓校外聲樂教育“動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)”

校外聲樂教育與校內(nèi)音樂學(xué)科有著截然不同的特點(diǎn)，它更具“靈活性”和“參與性”。校外聲樂教育教學(xué)的內(nèi)容完全由教師根據(jù)學(xué)員的學(xué)情和身心發(fā)展情況自主安排，教師具有很大的主動(dòng)性和靈活性，這也更需要教師大膽創(chuàng)新。

（一）選曲要活，讓學(xué)員動(dòng)起來(lái)

校外聲樂教育需要結(jié)合學(xué)員年齡、音色、性格等特征，選取不同風(fēng)格、不同民族、不同時(shí)代的歌曲，這既可以充分發(fā)掘?qū)W員的聲樂潛質(zhì)，又可以讓學(xué)員在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)了解不同的民族文化和歷史。為保證學(xué)員更好地了解歌曲背景和情感，教師會(huì)讓學(xué)員提前預(yù)習(xí)歌曲并搜集相關(guān)信息，例如歌曲產(chǎn)生的民族、民族的特點(diǎn)和服飾、音樂風(fēng)格、代表作等。這就要求學(xué)員必須“動(dòng)起來(lái)”，自己去找，或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙一起找，還要主動(dòng)思考，而不是單純地“聽講、學(xué)唱”，這既可以拓展學(xué)員和家長(zhǎng)的知識(shí)面，又有利于增進(jìn)親子關(guān)系，一舉兩得。

（二）教唱要活，讓課堂動(dòng)起來(lái)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)決摒棄“教師在臺(tái)上、學(xué)員在臺(tái)下，教師教一句、學(xué)員唱一句”的“老套路”，而是學(xué)在一起、唱在一起、演在一起，通過(guò)教唱、獨(dú)唱、齊唱、表演唱等形式，加上適合歌曲風(fēng)格的表演動(dòng)作，同時(shí)對(duì)整首曲目進(jìn)行整體、合理的編排，真真正正讓課堂“活起來(lái)”，讓學(xué)員通過(guò)欣賞教師的“沉浸式表演方式”，主動(dòng)參與到歌曲演唱中，以情帶聲，既培養(yǎng)歌唱興趣和表演激情，又以此為基石，滲透聲樂技巧，把氣息訓(xùn)練、吐字方法、聲音位置訓(xùn)練等融入教學(xué)中，有效提升學(xué)員聲樂技能水平。

（三）讓學(xué)員感受“我的課堂我做主”

例如，《貓咪的夢(mèng)想》是一首偏流行動(dòng)感曲風(fēng)的歌曲，適合6～8歲的學(xué)員演繹。教學(xué)過(guò)程中，教師提前讓學(xué)員觀察、了解貓咪的模樣和生活習(xí)性，模仿貓咪的動(dòng)作和叫聲，想象自己變成一只小貓咪；然后教師配合歌曲音樂，示范帶領(lǐng)學(xué)員一起表演，以夸張的肢體動(dòng)作和面部表情吸引學(xué)員；同時(shí)，教師在每節(jié)課上都設(shè)置實(shí)踐展示環(huán)節(jié)——“我的舞臺(tái)我做主”，讓學(xué)員把課堂當(dāng)成舞臺(tái)，直接將所學(xué)付諸實(shí)踐表演，真正讓校外聲樂教育的課堂活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。

二、以比踐學(xué)，推動(dòng)美育滿足感獲得感由外至內(nèi)滲透

校外聲樂教育的育人理念是普及聲樂藝術(shù)和提高專業(yè)技術(shù)能力，以基礎(chǔ)教育普及為主，專業(yè)技術(shù)能力提高為輔，“金字塔”式的教學(xué)模式。那么，如何考驗(yàn)學(xué)員的藝術(shù)掌握程度和教師的教學(xué)成果？為此，需要將學(xué)員在課堂教學(xué)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能，以多樣化的實(shí)踐形式展現(xiàn)。筆者認(rèn)為，參加各類聲樂比賽無(wú)疑是最好的檢驗(yàn)教師教學(xué)成果和學(xué)員學(xué)習(xí)水平的試金石。

（一）舞臺(tái)實(shí)踐推進(jìn)美育外化于行

舞臺(tái)實(shí)踐是藝術(shù)專業(yè)學(xué)科檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有舞臺(tái)實(shí)踐，空談藝術(shù)，就像皮囊少了骨架、空洞的軀殼沒了靈魂，所以只有通過(guò)舞臺(tái)鍛煉才能真正達(dá)到學(xué)以致用的藝術(shù)效果。例如，有些學(xué)員雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)聲樂五六年，且每周按時(shí)上課，回家認(rèn)真練習(xí)，但依舊沒有達(dá)到相對(duì)較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，主要原因就是“光唱不練”，沒有將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，缺乏舞臺(tái)的演繹和鍛煉，造成所學(xué)藝術(shù)技能停留在“知”的層面，而沒有邁到“行”這一步。

（二）舞臺(tái)實(shí)踐推進(jìn)美育內(nèi)化于心

競(jìng)技型的比賽舞臺(tái)在檢驗(yàn)學(xué)員專業(yè)藝術(shù)水平的同時(shí)，無(wú)形中會(huì)帶給學(xué)員很多“增值服務(wù)”，學(xué)員參加各類比賽的過(guò)程中，不僅鍛煉和提高了專業(yè)素養(yǎng)，還積累了舞臺(tái)演繹經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心和認(rèn)可度，收獲了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)參加比賽，學(xué)員們不僅是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)一首歌，更多地會(huì)延伸到美育、精神和心靈上的滿足，這種滿足又會(huì)影響學(xué)員的人生觀、世界觀，影響他們的言行舉止和行為習(xí)慣，從而在日常生活和校內(nèi)學(xué)習(xí)中都散發(fā)自信的光芒，可謂“一行行，行行行”。

三、以點(diǎn)帶面，挖掘美育標(biāo)桿，帶動(dòng)“比學(xué)趕超”

“雙減”政策下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)修養(yǎng)日益受到重視，校外教育有助于學(xué)員挖掘藝術(shù)潛能，提升專業(yè)藝術(shù)技能。校外聲樂教育課堂中，專業(yè)技能突出的學(xué)員能、高水準(zhǔn)演繹聲樂作品，迅速成為教學(xué)模范和榜樣，從而帶動(dòng)其他學(xué)員模仿和“比學(xué)趕超”。

例如，2021年是建黨一百周年，學(xué)習(xí)黨的歷史、傳承紅色經(jīng)典成為主旋律，筆者積極挖掘聲樂班某學(xué)員專業(yè)聲樂技能，協(xié)同家長(zhǎng)找著名詞曲作家為該學(xué)員量身打造了一首反映紅軍東征的紅色歌曲《清水灣》。該學(xué)員前后花了約一年時(shí)間，到清水灣開展實(shí)地調(diào)研，親身感受毛澤東主席坐過(guò)的老石碾的革命痕跡，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民爺爺一起交流，并在此基礎(chǔ)上拍攝了MV，將作品進(jìn)行深情、完滿地演繹。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)員本身就是一次實(shí)打?qū)嵉狞h史教育和精神洗禮。回到課堂后，該學(xué)員又把在清水灣的所見所聞講述、演繹給其他學(xué)員，這種親身學(xué)習(xí)和模仿原唱的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，瞬間掀起了一股“全班齊動(dòng)員，學(xué)唱清水灣”的小熱潮，這無(wú)形中又進(jìn)行了黨史教育和愛國(guó)主義教育的傳播，受到社會(huì)、廣大學(xué)員和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

該學(xué)員的案例就是榜樣學(xué)員帶動(dòng)、其他學(xué)員主動(dòng)接納、“比學(xué)趕超”的結(jié)果，從課堂的“知”、實(shí)地研究的“知”，到最后的“行”，把歌曲唱出課堂，唱到“革命圣地”。這一標(biāo)桿的作用對(duì)于學(xué)員自己和家長(zhǎng)，對(duì)其他同學(xué)和教師，甚至社會(huì)各界都有相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。

回顧筆者十多年的校外一線聲樂教學(xué)歷程，諸多學(xué)員通過(guò)跟隨筆者進(jìn)行校外聲樂學(xué)科的學(xué)習(xí)、比賽及實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了聲樂的專業(yè)藝術(shù)技能，更收獲了美育的滿足感獲得感，以及自信心和成就感。很多學(xué)員不僅在各類聲樂比賽中獲得驕人成績(jī)，在學(xué)校的文化課和各種活動(dòng)中也是佼佼者。這打破了有些家長(zhǎng)所認(rèn)為的“課外班會(huì)占用文化課時(shí)間，會(huì)影響成績(jī)”的片面觀點(diǎn)。

總之，“雙減”政策下，要充分發(fā)揮校外教育對(duì)校內(nèi)教育的拓展服務(wù)和補(bǔ)充作用，始終堅(jiān)持以提升學(xué)員美育獲得感滿足感為終極目標(biāo)，開展豐富多彩、“知行合一”的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，從而推動(dòng)美育教育真正入腦入心。