葉慧琴

一、語(yǔ)篇教學(xué)存在的不足

文本是英語(yǔ)教材中的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的工具，也是語(yǔ)篇教學(xué)的有效載體。然而在實(shí)際教學(xué)中，有教師在拿到文本資料時(shí)，總是較多地關(guān)注文本在知識(shí)上的安排，忽視了文本傳遞的其他信息。同時(shí)也有教師較多地站在自己的角度去考慮如何教，忽視編者的意圖，忽視學(xué)生對(duì)文本的感受。

二、文本解讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）解讀文體結(jié)構(gòu)

該文本是四則布告通知，筆者在解讀文本的過(guò)程中，先從標(biāo)題出發(fā)，初步了解布告。然后以問(wèn)題為線索，讓學(xué)生找出布告的幾個(gè)要素，對(duì)文體有大致了解。

Read for the title

標(biāo)題能體現(xiàn)文章的主旨和作者的寫(xiě)作意圖。在閱讀文本之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察和分析標(biāo)題入手，對(duì)課文的內(nèi)容做出預(yù)測(cè)。這樣學(xué)生在閱讀文本時(shí)就可以將自己的預(yù)測(cè)與文本中表達(dá)的思想和內(nèi)容加以比較，不僅有助于對(duì)文本內(nèi)容的深層理解，而且也有利于綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

Read for the structure

以第一個(gè)布告通知為例，給出五個(gè)問(wèn)題：Whats the title？What do they do in the club？When do they go to the club？Where is the club？How do they contact？讓學(xué)生快速閱讀，在文本中畫(huà)出這些關(guān)鍵句，幫助學(xué)生把握脈絡(luò)，理解并掌握文本內(nèi)容。

（二）解讀內(nèi)容

通過(guò)上一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生大致了解布告標(biāo)題基本作用、文體結(jié)構(gòu)及包含的各個(gè)關(guān)鍵要素后，學(xué)生閱讀其他三則布告，完成文本后的問(wèn)題：1.Do the four people in the text want pen pals？2.What are their hobbies？Amy likes_________.John ___________.Mike _________.Robin _____________.設(shè)計(jì)閱讀表格是從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，是將綱領(lǐng)性問(wèn)題和細(xì)節(jié)性問(wèn)題相結(jié)合的有效途徑，它有利于學(xué)生整體把握文章，提高學(xué)生的閱讀效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

（三）解讀語(yǔ)言

從這四則布告的標(biāo)題來(lái)看，都是不一樣的風(fēng)格特點(diǎn)，有邀請(qǐng)的、有激勵(lì)的、有口號(hào)的等等，都是為了吸引人們的注意。

在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生小組合作，選擇一則最喜歡的布告來(lái)談一談，為什么喜歡，喜歡哪些地方。標(biāo)題的特點(diǎn)、內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的品質(zhì)和思維能力。

（四）解讀作者意圖

每一個(gè)文本都蘊(yùn)含一個(gè)主題，也就是作者的寫(xiě)作意圖。作為教師在解讀文本時(shí)不能忽略這一點(diǎn)，否則很難完成真正的教學(xué)目的。文本解讀除了要抓住主題、把握內(nèi)容、分析語(yǔ)言外，還要從作者的角度進(jìn)行解讀。

三、教學(xué)反思

有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是要在教師深入解讀文本的前提下產(chǎn)生的。筆者通過(guò)讀標(biāo)題、讀文本結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)一組具有內(nèi)在邏輯的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、處理信息，并在思維導(dǎo)圖的幫助下理清了文章的脈絡(luò)層次，得到了閱讀策略的指導(dǎo)。