賀晶

寫作是輸出，是語言學習的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過寫作將所學的語言知識應用到實際語境中，并選擇正確、適當?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，組織句子和段落，可以表達自己的觀點和思想，同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和批判性思維，所以初中英語教師要重視英語作文教學策略的制訂。

一、明確作文教學目標

在進行初中英語作文教學時，教師要懂得明確目標和要求對于學生的寫作能力提高至關重要。教師應該清楚地說明作文的主題、結(jié)構(gòu)和語言要求。例如，以My vacation為題目，寫一篇關于假期活動的記敘文，要求使用過去時態(tài)和恰當?shù)脑~匯。明確的目標和要求有助于學生了解寫作的重點，從而能夠有針對性地進行寫作準備和實踐。此外，教師還可以與學生一起分析評價標準和評分標準，通過明確的目標和要求，讓學生更好地了解自己的寫作任務，從而能夠有針對性地提升自己的寫作能力。

二、提供優(yōu)秀作文范例

在英語作文教學中，示范引領的作用不容忽視。教師可以選擇一些優(yōu)秀的范文，展示給學生的優(yōu)秀范例要涵蓋不同主題、不同文體，以幫助學生了解優(yōu)秀作文的特點和技巧，并讓學生將在優(yōu)秀范例中學習的技巧轉(zhuǎn)化為自己的寫作經(jīng)驗，提升寫作能力。在分析范文過程中，教師引導學生仔細閱讀范例，分析范例中的語言表達、結(jié)構(gòu)安排和修辭手法等，同時與學生一起討論范例中的亮點和不足之處，并幫助學生從中借鑒寫作思路和技巧。通過提供充足的范例，學生可以拓展自己的寫作視野，豐富自己的語言表達，從而提高寫作水平。

三、強調(diào)寫作過程

英語作文教學不僅關注最終的作品，更應注重寫作過程。教師幫助學生明確寫作目標，激發(fā)寫作靈感，引導學生構(gòu)思寫作框架等，以此逐步完善作文結(jié)構(gòu)和語言表達。每個學生在寫作能力方面存在不同需求，教師可以對學生進行個別指導，幫助學生解決寫作中遇到的問題和困惑，并提供反饋和建議，指導學生改進自己的寫作，同時鼓勵學生互相交流和分享自己的寫作經(jīng)驗，從中獲得寫作思路，取他人之長、補己之短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步。

四、培養(yǎng)寫作習慣

英語作文教學應該注重培養(yǎng)學生的寫作習慣和自主學習能力。教師可以鼓勵學生定期進行寫作練習，通過幫助學生提升寫作技巧和表達能力，逐漸培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。此外，教師應該鼓勵學生自主學習，通過閱讀優(yōu)秀作品、參加寫作討論、利用網(wǎng)絡資源等自主學習寫作知識和技巧。同時，引導學生制訂學習計劃，指導他們進行自主學習和自我評價，從而培養(yǎng)學習興趣和寫作動力。

五、創(chuàng)設寫作情境

為了提高學生的寫作能力，教師可創(chuàng)設真實的寫作情境和交流機會。例如，組織學生參與寫作比賽、演講比賽或小組討論，為學生提供在實際場景中展示自己寫作能力和語言表達能力的機會。與此同時，多媒體教學工具是創(chuàng)設寫作情境的重要手段，當學生以A trip to the zoo 為主題進行寫作時，教師可以在多媒體設備中呈現(xiàn)動物園情境，增強學生對動物園旅行的情境想象，豐富學生在英語作文教學中的視聽體驗。