王莉

高中語文新課標要求教師要圍繞學習任務，創(chuàng)設能引導學生廣泛、深度參與的學習情境。近年來的高考也體現(xiàn)了情境命題的特征，所以，高中語文教學應積極創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，開展情境化教學。

一、高中語文教學存在的不足

在新課改背景中，部分教師沒有及時更新觀念，沒有把注意力放在提升課堂教學質量上，而是依然放在了教學任務的完成上。這種模式下，學生的主動性會受到很大的影響。高中階段，教和學的任務都比較繁重，部分教師忽視了學生學習興趣的激發(fā)。單調乏味的課堂會導致學生參與學習的積極性不足，也無法在學習和思考中收獲良好的學習體驗。

二、高中語文情境化教學應用策略

（一）角色扮演，還原文本情境

語文教學的內容，基本上都涉及情境?？梢宰寣W生扮演文本中的角色，體會角色的言行，能促進學生對文本中情感的理解，并增強的學生鑒賞能力。創(chuàng)設教學情境，首先要對學生的知識儲備有一個大致的了解，關注學生的心理變化，對情境教學進行相應的調整，創(chuàng)設出高效的學習環(huán)境。情境的創(chuàng)設，還要充分考慮不同年級和不同班級學生的實際情況，保證情境設置的針對性。也要認識到每個學生的個性差異，關注學生心理的健康發(fā)展。

（二）合理使用媒介

在信息技術時代，高中語文情境化教學要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求相匹配，在積極運用信息技術的情況下，對硬件設備進行不斷優(yōu)化，提升語文課堂的教學質量。運用信息技術，能夠提高語文教學的生命力，提高教師與學生的溝通能力，保證高中語文情境教學貼近學生的生活實際，使學生始終處于良好的學習狀態(tài)。在對新課改背景下高中語文的要求進行分析后，我們總結出：要注重對學生全面素質的培養(yǎng)，要有開放的網絡環(huán)境作為支撐，要主動地搜集情境材料，要營造良好的教學環(huán)境，要提高學生的學習興趣。面對情境教學帶來的新的挑戰(zhàn)，教師要主動建立一個綠色的網絡環(huán)境，突破課堂教學中空間和時間的限制，為學生提供一個認識社會和生活的平臺。

（三）創(chuàng)設良好的閱讀情境

在高中語文課堂教學中，情境化很有必要。要加強對閱讀的理解，就需要創(chuàng)設適當?shù)那榫?，促進語文教學的順利進行。如在講《雷雨》時，可以讓學生先通讀一遍課文，讀懂了課文的意思后，教師再對課文進行講解。在閱讀此類作品時，要注意學生的閱讀速度、輕聲的運用，在朗讀過程中體會文本的美感。要創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓教師和學生們一起讀書，激發(fā)學生們的讀書熱情。