葉慧琴

摘要：晨讀課在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一節(jié)精心設(shè)計，全員積極參與的晨讀課必會讓學(xué)生收獲頗豐。本文從活用朗讀形式，激發(fā)晨讀興趣；鑒賞經(jīng)典美文，提升文化品位；精選課外材料，拓展學(xué)生視野；創(chuàng)新評價機制，鞏固朗讀效果四個方面進(jìn)行探索實踐，從而切實提高小學(xué)英語晨讀課的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 晨讀課 有效性

一、活用朗讀形式，激發(fā)晨讀興趣

當(dāng)前的小學(xué)晨讀課中，朗讀形式大致采用全班齊聲讀和個別自由讀兩種形式。但是如果每次朗讀都采用這兩種形式，學(xué)生自然就會覺得晨讀課枯燥乏味。因此在晨讀課中，教師可靈活運用多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和激情。下面列舉幾種常見的朗讀形式。

（一）齊讀

齊讀是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為常見的一種形式。齊讀不但能提高教學(xué)效率，面向全體學(xué)生，而且便于教師管理，掌握學(xué)生的朗讀進(jìn)度。

（二）自由讀

自由讀，顧名思義即為由學(xué)生個人自由朗讀。自由朗讀能有效地激發(fā)學(xué)生的 個性化學(xué)習(xí)行為。

（三）范讀

范讀可以是教師范讀，也可以是朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行示范。范讀可以為其他學(xué)生提供模仿的對象，使他們找到朗讀的感覺，提高朗讀水平。

（四）小組互助讀

小組互助讀可以讓每一位學(xué)生參與其中。學(xué)生之間互讀互評，取長補短。

（五）角色表演讀

語言學(xué)習(xí)最終的目的是讓學(xué)生習(xí)得運用該語言做某事的能力，英語學(xué)習(xí)也是如此。即要求學(xué)生學(xué)會在真實情境中運用目標(biāo)詞匯和句型完成某事。

二、鑒賞經(jīng)典美文，提升文化品位

小學(xué)生具有良好的語言發(fā)展?jié)摿湍７铝?，因此教師可以挑選一些適合相應(yīng)年齡階段的文章引導(dǎo)學(xué)生在晨讀課中用心研讀。學(xué)生通過朗讀和背誦優(yōu)美語句，體會其中的語境，感受英語獨特的節(jié)奏和韻律。久而久之，這些都會潛移默化地提高學(xué)生的語言運用能力。

三、精選課外材料，拓展學(xué)生視野

教材由于版面有限，容納的內(nèi)容有限。如若想進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，教師必須適時為學(xué)生挑選更多的課外材料供學(xué)生品讀，如詩詞、歌謠、繪本、童話故事和短劇等等。

四、創(chuàng)新評價機制，鞏固朗讀效果

晨讀課雖只有短短的幾十分鐘，但仍需要一定的評價機制來為每一位學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)作出評價。其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循以激勵為目的，評價手段應(yīng)具有晨讀課的獨有特色，真正能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語

晨讀課的時間雖 然短暫，但若能在這有限的晨光中，積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用，堅持不懈，便能讓晨讀課綻放出其獨特的風(fēng)采，讓瑯瑯書聲真正成為晨光中最美妙的樂章。