吳若男

（山西大同大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，山西 大同 037009）

節(jié)奏承載著音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)缺少節(jié)奏將失去生命力。隨著音樂(lè)理論的進(jìn)一步發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)課程的科學(xué)性逐步提高，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教育中的地位越來(lái)越重要[1-3]。但一些音樂(lè)教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的節(jié)奏感訓(xùn)練，甚至自己在示范演奏中都出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤，學(xué)生的音樂(lè)能力無(wú)法得到提高。因此，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)領(lǐng)域值得研究的關(guān)鍵課題，本文主要分析視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及影響。

一、視唱練耳的教學(xué)內(nèi)涵

分析節(jié)奏訓(xùn)練與視唱練耳的關(guān)系首先需要了解視唱練耳。視唱練耳的目的是要求學(xué)生通過(guò)視唱練耳激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)出靈敏的樂(lè)感思維和綜合音樂(lè)能力，發(fā)展出音樂(lè)潛能，提升音樂(lè)素養(yǎng)。其中，音樂(lè)綜合能力包括音樂(lè)認(rèn)知力、記憶力、審美力、創(chuàng)作力等[4-5]。

音樂(lè)通過(guò)聲音表達(dá)情感、塑造形象，而視唱練耳課程主要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視唱能力，分為聽(tīng)力訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)會(huì)感知和辨別音樂(lè)內(nèi)容，鑒賞音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值。視唱訓(xùn)練讓學(xué)生同時(shí)看譜和歌唱，以訓(xùn)練肢體和音樂(lè)的協(xié)調(diào)性為主。以上兩種訓(xùn)練一般結(jié)合進(jìn)行，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂(lè)能力。

二、視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏是最早出現(xiàn)的音樂(lè)元素，是音樂(lè)旋律的骨架和脈搏，是所有曲調(diào)的支柱，它將旋律音符有機(jī)地組織起來(lái)，使其從雜亂無(wú)章變得有序規(guī)律，在音樂(lè)體系中具有十分重要的作用。如果認(rèn)為視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么節(jié)奏訓(xùn)練便是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)[6-7]。因此，在視唱練耳教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中，如果學(xué)生培養(yǎng)出良好的節(jié)奏感，將對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳中不可忽視的環(huán)節(jié)。

節(jié)奏訓(xùn)練通過(guò)交叉訓(xùn)練速度、節(jié)拍與節(jié)奏，使學(xué)生在大腦中形成對(duì)時(shí)間要素的邏輯性理念和概念性表達(dá)能力[8]。學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸具備音樂(lè)分析、創(chuàng)作的綜合能力，在潛意識(shí)中養(yǎng)成樂(lè)感思維。在視唱練耳過(guò)程中，學(xué)生如果把握不好節(jié)奏，樂(lè)曲視唱整體將支離破碎，只剩下無(wú)規(guī)律的音調(diào)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的節(jié)拍演奏方式。

節(jié)拍表達(dá)著節(jié)奏的強(qiáng)弱交替。精確掌握音樂(lè)的節(jié)拍，感受到音樂(lè)旋律的起伏變化是學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生在節(jié)拍敲擊中也能逐步提高肢體與音樂(lè)的協(xié)調(diào)性。訓(xùn)練節(jié)奏感的目的是讓學(xué)生充分理解和計(jì)算每個(gè)音符的時(shí)值。如果缺乏節(jié)奏感訓(xùn)練，學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握音符的時(shí)間間隔，將無(wú)法準(zhǔn)確按拍視唱。演唱節(jié)奏與手擊節(jié)拍不一致，視唱效果不會(huì)協(xié)調(diào)。速度是音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)的方式，相同的節(jié)奏和節(jié)拍在不一樣的速度下會(huì)表達(dá)不同的音樂(lè)內(nèi)容。如果不能掌握正確的視唱速度，很容易將雄壯激昂的樂(lè)曲唱成婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)的小調(diào)，出現(xiàn)重大失誤。

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中具有重要意義，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)韻律節(jié)奏感是視唱練耳的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握節(jié)奏才能感悟到音樂(lè)的動(dòng)感之美，進(jìn)而感受到創(chuàng)作者的思想情感，視唱練耳的訓(xùn)練水平將顯著提升。

三、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)視唱練耳教學(xué)效果的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生目視一張陌生樂(lè)譜，口唱一個(gè)聲部的旋律，耳聽(tīng)旋律變化，左右手分別在鋼琴鍵盤(pán)上彈奏不同聲部的節(jié)奏，左右腳踩不同的踏板。通過(guò)以上將節(jié)奏和旋律結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的交叉練習(xí)，可以充分促進(jìn)學(xué)生各個(gè)身體部位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，潛移默化地提高學(xué)生參與視唱練耳訓(xùn)練的積極性，使其主動(dòng)完善自己各部位的協(xié)調(diào)性。在這種趣味性和挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)改善自身的不協(xié)調(diào)動(dòng)作，被激發(fā)出強(qiáng)烈的視唱練耳學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)氣氛的活躍程度，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)音樂(lè)各元素的認(rèn)識(shí)比較模糊，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的這一特點(diǎn)，選擇節(jié)奏訓(xùn)練的方式，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。例如，將音樂(lè)節(jié)奏與生活聯(lián)系到一起，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離。節(jié)奏訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽(tīng)和尋找潛藏于自然環(huán)境和日常生活中的美妙節(jié)奏。學(xué)生通過(guò)靜心聆聽(tīng)和潛心尋找，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自然與生活所奏之歌，從而感悟音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)感之美，在陶冶情操的同時(shí)提高對(duì)音樂(lè)的興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的過(guò)程中，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中不同的音樂(lè)節(jié)奏，可以讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)音樂(lè)充滿好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，在聆聽(tīng)與演奏中不斷積累音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感，會(huì)不由自主地向其他同學(xué)分享自己的感受，從而在班級(jí)內(nèi)形成濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。與生活結(jié)合的節(jié)奏訓(xùn)練可以使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)律動(dòng)感的認(rèn)識(shí)。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都存在節(jié)奏的變化，例如，雨水滴落時(shí)富有規(guī)律的滴答聲，動(dòng)物或短促或綿長(zhǎng)的喊叫聲，嘈雜的市場(chǎng)中不同人的說(shuō)話聲，這些生活中的聲音具有豐富的節(jié)奏變化，都可以作為學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感啟蒙的原始資料。

教師在引導(dǎo)學(xué)生練耳時(shí)，可以先讓學(xué)生用手指以不同速度敲擊桌面，直觀感受節(jié)奏的不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教授音符、節(jié)拍等音樂(lè)學(xué)知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些抽象的概念有形象性的認(rèn)識(shí)。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生隨著音樂(lè)作品的播放，按照節(jié)奏，手掌互拍，再進(jìn)行講解，學(xué)生更易領(lǐng)悟節(jié)拍和音符的不同之處。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生漸漸能夠熟練地掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將拍手動(dòng)作轉(zhuǎn)化成心中的音樂(lè)思維，憑借心靈游戲和意念想象進(jìn)行音樂(lè)作品的節(jié)奏回憶。學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂(lè)融入日常生活中，將音樂(lè)分析和音樂(lè)創(chuàng)作作為一種有趣的游戲，可以增強(qiáng)對(duì)視唱練耳訓(xùn)練的積極性，同時(shí)提升自身對(duì)于音樂(lè)和節(jié)奏律動(dòng)感的興趣。

節(jié)奏訓(xùn)練也給學(xué)生提供了練習(xí)樂(lè)器的機(jī)會(huì)。教師在節(jié)奏訓(xùn)練中往往會(huì)多準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，如鈴鼓、木魚(yú)、三角鐵、手鼓等。這些小型打擊樂(lè)器易于操作，且攜帶方便。每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下親手練習(xí)，零距離感受節(jié)奏的魅力。學(xué)生練習(xí)樂(lè)器的機(jī)會(huì)大大增加，不僅方便學(xué)生較快地掌握演奏技巧，而且促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)演奏和創(chuàng)作，形成快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感思維

節(jié)奏具有音樂(lè)表達(dá)的重要功能，能夠展現(xiàn)音樂(lè)作品中豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以在教師的引導(dǎo)下配合樂(lè)理知識(shí)，深入地感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的感情，分析出音樂(lè)創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想，同時(shí)，可以加深對(duì)樂(lè)理抽象概念的理解。節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生在視唱練耳中不斷領(lǐng)悟節(jié)奏和旋律、和聲等其他音樂(lè)要素之間的關(guān)系，從而獲得對(duì)音樂(lè)思維的真切體驗(yàn)和完整印象。

節(jié)奏來(lái)自音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)生活事物的內(nèi)在體驗(yàn)。因此，人在生活中自然產(chǎn)生的各種情緒和情感，成為音樂(lè)創(chuàng)作者的創(chuàng)作之源。人們的日常行為，如說(shuō)話、跑動(dòng)、嬉笑、哭泣本就呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感，因此，音樂(lè)創(chuàng)作者通過(guò)作品表達(dá)內(nèi)心情感，不得不利用節(jié)奏的表達(dá)力。要讓美好動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)從樂(lè)譜上的抽象序列符號(hào)中脫離出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，節(jié)奏感的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)中可以利用節(jié)奏訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作曲家內(nèi)在思想情感的感知敏銳度，使其形成清晰的樂(lè)感思維。

視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感思維。而節(jié)奏是音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，節(jié)奏訓(xùn)練也成為學(xué)生形成音樂(lè)感知，加深音樂(lè)理解、準(zhǔn)確描述音樂(lè)的必備條件。教師在視唱練耳教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將不同聲部的節(jié)奏自由組合，可以使學(xué)生將音樂(lè)的感性認(rèn)知提升至理性認(rèn)知。節(jié)奏訓(xùn)練可以不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)不同節(jié)奏形態(tài)的認(rèn)知能力，從而顯著提高練耳效果，獲得較高的聽(tīng)辨準(zhǔn)確率，從而讓學(xué)生形成敏感的樂(lè)感思維。

視唱練耳中的音樂(lè)技能訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中通過(guò)積累節(jié)奏表達(dá)的語(yǔ)言規(guī)律，逐漸掌握立體節(jié)奏聽(tīng)記技能，能夠激發(fā)出更為優(yōu)秀靈敏的和聲辨別聽(tīng)覺(jué)思維，提升音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中不斷感知和積累對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，可以自然而然地形成一種遵守音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律，善于推測(cè)下一章節(jié)節(jié)奏的習(xí)慣性思維，而這正是視唱練耳的重要教學(xué)目標(biāo)——挖掘出學(xué)生的音樂(lè)思維潛力，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感能力。

有研究表明，人類(lèi)對(duì)節(jié)奏的感知和表達(dá)水平能夠在一定程度上影響聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)中樞神經(jīng)的發(fā)達(dá)程度。因此，在視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、發(fā)展學(xué)生縱向音樂(lè)思維的主要訓(xùn)練方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，刺激大腦聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，將樂(lè)感注意力同時(shí)分散到不同聲部，提高音樂(lè)的記憶水平，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得多聲部聽(tīng)記視唱的技能。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感和立體聽(tīng)覺(jué)能力，有助于學(xué)生在之后的和聲訓(xùn)練、復(fù)調(diào)視唱、配器演奏等音樂(lè)課程中形成良好的樂(lè)感思維模式。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)能力

視唱練耳教學(xué)的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，而最基礎(chǔ)的音樂(lè)能力便是對(duì)曲譜的認(rèn)知能力。在視唱教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的節(jié)奏訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)視唱中各種音樂(lè)作品的感性認(rèn)知能力。學(xué)生只有通過(guò)感性的感知才能理性地通過(guò)審美辨別出不同音樂(lè)作品演奏的區(qū)別，從而掌握不同音樂(lè)作品的演奏技巧。在節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生將聽(tīng)到的節(jié)奏全部進(jìn)行默寫(xiě)，考驗(yàn)學(xué)生在視唱練耳訓(xùn)練中各環(huán)節(jié)的音樂(lè)綜合能力，有助于學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)分析能力。

節(jié)奏訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的記憶力和創(chuàng)作能力。將節(jié)奏訓(xùn)練融入視唱與讀譜中，可以讓學(xué)生在讀譜視唱的過(guò)程中自然產(chǎn)生內(nèi)心節(jié)奏感，以提高識(shí)譜效率，獲得節(jié)奏意識(shí)，在基本的音樂(lè)體驗(yàn)中分析和總結(jié)音樂(lè)的感染力來(lái)源。相比于以往單純死記硬背的音樂(lè)概念記憶方式，學(xué)生在視唱練耳中利用節(jié)奏感去細(xì)心感受和整體把握音樂(lè)內(nèi)容，記憶效果更牢固，因此，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生有效提高音樂(lè)記憶能力的方式。與此同時(shí)，學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中通過(guò)讀譜唱譜能夠運(yùn)用節(jié)奏感更快地把握音樂(lè)節(jié)拍強(qiáng)弱起伏的固定規(guī)律，從而讓學(xué)生將音樂(lè)感知思維提高到音樂(lè)表達(dá)能力，并不斷提升音樂(lè)表達(dá)的感染力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作可以從簡(jiǎn)單的節(jié)奏模仿開(kāi)始，如將生活中的規(guī)律性節(jié)奏作為曲譜的基本節(jié)奏。學(xué)生掌握了音樂(lè)表達(dá)能力之后，就能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以融入音樂(lè)創(chuàng)作中的獨(dú)特節(jié)奏，萬(wàn)物皆可入譜，從而激發(fā)出自己的音樂(lè)創(chuàng)作潛力。

當(dāng)前，許多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練并非重要內(nèi)容，因而設(shè)計(jì)的相關(guān)課程內(nèi)容較少。對(duì)于經(jīng)典練唱內(nèi)容，一些教師往往根據(jù)自己固有的印象進(jìn)行教授，在示范中唱錯(cuò)節(jié)拍。同時(shí)，缺乏節(jié)奏訓(xùn)練的視唱練耳教學(xué)無(wú)法使學(xué)生形成較強(qiáng)的速度感，特別是在視唱節(jié)奏難度較高的曲目時(shí)很難把握速度和輕重音位置。學(xué)生如果缺乏協(xié)調(diào)的節(jié)奏感，便難以在視唱中正確地發(fā)音，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視唱演奏欠缺表現(xiàn)力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及影響，基于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，分析節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵作用，最后從學(xué)習(xí)興趣、樂(lè)感思維、音樂(lè)能力三個(gè)角度展現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練與視唱練耳的關(guān)系，旨在為視唱練耳提供教學(xué)理論參考。