關(guān)于初中地理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐探索

劉根宏

摘要：地理作為初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使其教學(xué)工作的開展得不到重視，嚴(yán)重影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教育改革的時(shí)代背景下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的有效路徑，以此來發(fā)揮初中地理學(xué)科拓寬學(xué)生視野以及陶冶學(xué)生情操的重要價(jià)值?；诖?，文章以初中地理為研究對(duì)象，就其創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐路徑展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐探索

作為義務(wù)教育階段的一門必修課程，地理學(xué)科教學(xué)工作的開展能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生傳授地理技能，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響作用。因此，初中地理教學(xué)需要緊跟教育改革步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)科教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面提升學(xué)生的地理綜合能力素養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的重要價(jià)值，從而推動(dòng)初中地理教學(xué)順利開展。

1? ?初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1重視程度有待提高

目前地理學(xué)科的教學(xué)工作沒有得到教師的重視，且學(xué)校在教學(xué)設(shè)施方面也沒有相應(yīng)的完善，地理課程的教學(xué)時(shí)間與課時(shí)被擠壓和侵占的情況并不少見，甚至一些學(xué)校在期中和期末考試中取消了對(duì)地理學(xué)科的測(cè)驗(yàn)，這無疑對(duì)地理學(xué)科教學(xué)工作的開展造成了嚴(yán)重的影響，不符合教育改革下對(duì)地理教學(xué)工作提出的要求，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2師資力量較為薄弱

由于學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)工作沒有給予應(yīng)有的重視，因此在師資隊(duì)伍的建設(shè)以及教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方面也有所缺失?，F(xiàn)階段，一些初中地理學(xué)科師資隊(duì)伍當(dāng)中，并非全部是師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師，部分地理教師不是專業(yè)出身，并且有其他學(xué)科教師兼任地理學(xué)科教師的現(xiàn)象存在，這也是目前地理學(xué)科教師專業(yè)理論知識(shí)存在欠缺問題的主要原因。專業(yè)能力素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致地理教師沒有能力對(duì)與學(xué)科有關(guān)的問題進(jìn)行深入研究，因此，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，“灌輸式”和“照本宣科”是常用的教學(xué)手段，這十分不利于初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在學(xué)校和教師對(duì)地理學(xué)科不重視的情況下，學(xué)生往往也會(huì)產(chǎn)生地理學(xué)科是“副科”的錯(cuò)誤觀念。因此，在實(shí)際的地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生未能樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為僅僅依靠死記硬背便可以在地理學(xué)科的測(cè)試中取得優(yōu)異的成績。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也無法用心揣摩，對(duì)地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的研究也不夠深入，導(dǎo)致整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。

2? ?初中地理創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

2.1激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

基于目前初中地理學(xué)科教學(xué)工作中存在的種種問題，若想實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，就要積極創(chuàng)新地理教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮地理學(xué)科的實(shí)質(zhì)性教育作用。通過對(duì)初中地理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師能夠以更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式為其進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其感受地理學(xué)科的魅力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高地理課堂教學(xué)效率

初中地理教學(xué)的創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可通過優(yōu)化課程知識(shí)內(nèi)容講解的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力，從而使教師將更多的精力放在優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及知識(shí)講解方面，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度更快，教師的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)也會(huì)隨之加快。由此可見，通過對(duì)初中地理學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效提高地理課堂的教學(xué)效率。

2.3促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

初中地理學(xué)科教學(xué)工作開展受限的主要原因是教師的教學(xué)觀念較為落后，因此，為實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)以及教學(xué)工作開展的重要性。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力也提出了要求，需要教師立足于地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)能力素養(yǎng)水平形成直觀的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地提升個(gè)人的執(zhí)教能力，以期為學(xué)生帶來更加專業(yè)和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，以提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，推動(dòng)初中地理學(xué)科實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，也能夠督促教師提升個(gè)人的教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)校組建專業(yè)師資隊(duì)伍方面也具有積極的影響。

3? ?初中地理創(chuàng)新教學(xué)的有效實(shí)踐策略

3.1營造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)初中地理創(chuàng)新教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。對(duì)于初中地理學(xué)科來說，若將其中一些較為抽象化的知識(shí)內(nèi)容以學(xué)生便于理解的方法進(jìn)行講解，便可以有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而使其順利地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)探究的興趣。

以湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《世界的海陸分布》為例，在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠了解全球的海陸分布情況，并對(duì)各個(gè)大洲、大洋具體位置和輪廓等進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，教師便可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的順利切入。

3.2借助問題引導(dǎo)思考，發(fā)散學(xué)生地理思維

為在初中地理教學(xué)過程中有效提升學(xué)生的思維能力，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地圍繞知識(shí)內(nèi)容展開思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過問題驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，使學(xué)生帶著問題對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并提高思維的靈敏度。

以湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)《亞洲及歐洲》為例，在教學(xué)過程中，教師便可以通過提出“世界上面積最大的大洲是哪一個(gè)？”的問題來引出本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容——亞洲，同時(shí)可以運(yùn)用“與亞洲相連的大洲是哪一個(gè)大洲？”的問題，引出本節(jié)課程的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——?dú)W洲。隨后，在講解亞洲和歐洲在世界范圍內(nèi)的地理位置時(shí)，也可以通過“亞洲東、北、南分別與哪一個(gè)大洋相連？”的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進(jìn)而使學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行分析。而在進(jìn)行有關(guān)亞洲地形的知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師也可以通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，提升教學(xué)的有效性。

3.3合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識(shí)體系

在探索初中地理創(chuàng)新教學(xué)路徑的過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是主要的方法之一。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)內(nèi)容整合為一個(gè)整體，便于完善學(xué)生的知識(shí)體系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)脈絡(luò)的理解和掌握，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國的地形》為例，在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中國地形地勢(shì)以及其對(duì)其他地理因素影響的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，并通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和吸收，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從整體的知識(shí)框架切入，并在板書中呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的主要結(jié)構(gòu)，隨后，將“中國的地形”分為三級(jí)階梯，分別為“第一級(jí)階梯”“第二級(jí)階梯”“第三級(jí)階梯”，并將每個(gè)階梯的代表地形以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容逐步體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。伴隨著思維導(dǎo)圖內(nèi)容的不斷豐富，教學(xué)過程也接近尾聲，學(xué)生便可以結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完善。

3.4利用教材中的地圖素材，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力

作為初中地理教材中的重要內(nèi)容，地圖不僅包含了大量的地理信息，而且是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。因此，教師在創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視地圖素材的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用教材中的地圖素材，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的地圖觀察方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.5積極融入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與教育事業(yè)的融合也取得了一定的成效，并且為教師開展教學(xué)工作創(chuàng)造了良好的條件?；诖耍瑸閷?shí)現(xiàn)初中地理創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極融入多媒體技術(shù)，以豐富多樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而提升地理課堂教學(xué)的生動(dòng)性，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

以湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》為例，在教學(xué)過程中，教師可以通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，將課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總，制作成PPT課件，并在其中插入一些輔助教學(xué)的圖片或者視頻，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感知和理解。例如，在進(jìn)行東北地區(qū)地理位置的教學(xué)時(shí)，教師便可以運(yùn)用課件中的地圖向?qū)W生展示東北地區(qū)的海陸位置。通過對(duì)東北地形圖以及其他的東北地區(qū)自然環(huán)境代表性圖片的觀察，教師可以組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)以及課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)東北地區(qū)的地理位置特點(diǎn)以及其對(duì)自然環(huán)境發(fā)展的影響進(jìn)行分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)初中地理的創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將其看作一個(gè)發(fā)展性的話題進(jìn)行討論和研究，并結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析，通過對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)合理的解決和處理，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建完善可行的創(chuàng)新型初中物理教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體課程教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新初中地理教學(xué)方式，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在各種教學(xué)方法的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)水平的提高與進(jìn)步，也是推動(dòng)初中地理教學(xué)工作良好發(fā)展的有效路徑。

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