趙志建

摘要當(dāng)前，我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，專業(yè)人才培養(yǎng)與動(dòng)漫市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。高職院校須及時(shí)轉(zhuǎn)變專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，分析市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與構(gòu)建。文章就高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討，以期改變當(dāng)前高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，滿足市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才的需求。

關(guān)鍵詞 高職院校；動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.016

1高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)可以分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生把握動(dòng)畫制作規(guī)律，學(xué)習(xí)二維和三維動(dòng)畫，學(xué)會(huì)利用后期編輯軟件進(jìn)行動(dòng)畫的合成。能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)定位和解決問(wèn)題的能力，對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)富有創(chuàng)新能力。素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生有自我管理的能力、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，具有強(qiáng)烈的集體意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神[1]。

高職動(dòng)漫制作技術(shù)人才的培養(yǎng)方式是基于學(xué)生畢業(yè)以后所從事的工作領(lǐng)域與崗位需求，研究各崗位典型任務(wù)，從任務(wù)實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，由此建立動(dòng)漫專業(yè)課程體系。結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。積極開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合專業(yè)教學(xué)模式研究，將合作企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員引進(jìn)教學(xué)中，聘請(qǐng)能工巧匠從事職業(yè)與實(shí)踐課程教學(xué)，把項(xiàng)目制教學(xué)體系滲透到教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到多門課程的融會(huì)貫通，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)和技能水平。通過(guò)對(duì)行業(yè)需求的調(diào)查，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，建立適合自身發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，伴隨著我國(guó)“1+X”證書(shū)制試點(diǎn)的不斷開(kāi)展，要求學(xué)校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等方面要完全滿足X證書(shū)考試需求，將考證內(nèi)容有目的地納入教學(xué)，使學(xué)生不僅能取得學(xué)歷證書(shū)，還可獲得與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

2高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

動(dòng)漫制作技術(shù)在不斷地發(fā)展，在科技迭代更新中，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的要求越來(lái)越高，學(xué)生就業(yè)方向與就業(yè)領(lǐng)域亦不斷開(kāi)拓，就業(yè)崗位也越來(lái)越細(xì)。當(dāng)前，動(dòng)漫行業(yè)人才需求與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定偏差，因此要從崗位人才需求目標(biāo)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。從企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)看，應(yīng)分解出制作完整動(dòng)漫產(chǎn)品所需的步驟與技巧，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的職位，以崗位需求為導(dǎo)向建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的崗位特點(diǎn)培養(yǎng)各類專業(yè)人才，學(xué)生入學(xué)時(shí)，可根據(jù)專業(yè)、愛(ài)好選擇今后就業(yè)方向。目前許多高職院校已經(jīng)開(kāi)始重視專業(yè)人才培養(yǎng)，也逐漸形成了一套較為系統(tǒng)的課程體系和教育模式。但由于軟硬件條件限制、師資力量不足等原因，學(xué)校在人才培養(yǎng)上很難細(xì)分出多個(gè)方向，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程雖然數(shù)量較多但不夠精細(xì)，學(xué)生對(duì)于將來(lái)的就業(yè)缺乏清晰的目標(biāo)，畢業(yè)求職時(shí)，往往對(duì)許多崗位都略懂一二，但因?qū)W得不精，專業(yè)深度不夠，難以滿足實(shí)際崗位需求，甚至導(dǎo)致高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象[2]。

2.2學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不足

動(dòng)漫制作不僅是一個(gè)文化創(chuàng)意行業(yè)，還是一個(gè)人才、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈涉及眾多行業(yè)，如影視業(yè)、廣告業(yè)、電子出版和其他文化產(chǎn)業(yè)，其中，與影視相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校中開(kāi)設(shè)時(shí)間較早，并且學(xué)生就業(yè)情況良好。在中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速繁榮的今天，企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫制作技術(shù)方面專業(yè)人才的需求是非常大的，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率呈逐年上升的態(tài)勢(shì)。對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生而言，就業(yè)率雖高，但是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不足，常在短期內(nèi)多次跳槽或者改行，又因?qū)W生的核心競(jìng)爭(zhēng)力較弱，企業(yè)安排的職位大多分布在行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈底端，技術(shù)含量低，工作強(qiáng)度大，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生心理落差，難以繼續(xù)堅(jiān)持。究其原因，主要在于學(xué)生技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，而企業(yè)往往傾向于招聘具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的員工[3]。故而，培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才已成為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的重點(diǎn)。

2.3缺乏可證明學(xué)生技術(shù)水平的技能等級(jí)證書(shū)

職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生在企業(yè)施展才華，展示技術(shù)水平與崗位適應(yīng)能力的依據(jù)。但是，對(duì)于高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)而言，學(xué)生能獲得的技能等級(jí)證書(shū)相對(duì)較少。在目前的就業(yè)市場(chǎng)上，很多畢業(yè)生不知道該怎么找工作，也沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)技能水平作為支撐。動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，考取計(jì)算機(jī)技術(shù)證書(shū)或藝術(shù)設(shè)計(jì)證書(shū)在動(dòng)漫企業(yè)中并不具備較高的含金量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平與崗位適應(yīng)能力也難以直接體現(xiàn)。另外，很多高職院校在教學(xué)中也只重視理論教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考取的指導(dǎo)。所以，許多學(xué)生對(duì)考證、職業(yè)大賽的參與熱情不高。

3高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1優(yōu)化課程體系，挖掘教學(xué)資源

在動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)高職院校教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)使用，針對(duì)不同的崗位與需要，建立課程體系。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從興趣開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫制作技術(shù)課程的探究欲望，提高他們的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面提升。在課程安排方面，由于高職學(xué)生的專業(yè)方向較為固定，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求[4]。所以教師有必要建構(gòu)一個(gè)與學(xué)生成長(zhǎng)相適應(yīng)的課程體系，立足高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)人特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好做好職業(yè)規(guī)劃，劃分學(xué)生的專業(yè)技能及崗位，選擇適宜的課程體系。把動(dòng)漫制作劃分成不同模塊，強(qiáng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完一模塊后，再開(kāi)始下一模塊的學(xué)習(xí)。在課程安排時(shí)，可結(jié)合學(xué)生自身興趣來(lái)確定課程內(nèi)容，如美術(shù)類、影視類等內(nèi)容，或者是與專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科或領(lǐng)域，這樣既利于知識(shí)的連貫，又能使學(xué)生適應(yīng)今后崗位的需要，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

3.2改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程

高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)具有多程序、多步驟的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同階段的教學(xué)要求來(lái)調(diào)整教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可允許學(xué)生在群體、小組的合作學(xué)習(xí)中完成一個(gè)完整的動(dòng)漫制作過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，要使學(xué)生全面理解理論知識(shí)并與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的同步發(fā)展。由于課本知識(shí)落后于實(shí)際專業(yè)技術(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)汲取新知、拋棄舊知，適時(shí)向?qū)W生介紹新的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在課堂上與社會(huì)發(fā)展接軌。學(xué)校應(yīng)結(jié)合本專業(yè)行業(yè)需要，完善學(xué)校內(nèi)的設(shè)備，使學(xué)生全面掌握動(dòng)漫制作流程。教師在教學(xué)中，要求學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后再與實(shí)際操作相結(jié)合，最后參與實(shí)習(xí)[5]。

例如，在“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)踐之中。動(dòng)漫制作技術(shù)包括設(shè)計(jì)、制作及后期，教師可根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成不同的小組開(kāi)展專項(xiàng)研究學(xué)習(xí)，最后教師對(duì)各部分進(jìn)行串聯(lián)和集成，并依據(jù)學(xué)生的成績(jī)給予評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，教師需適時(shí)參與，及時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種方式能夠讓學(xué)生快速了解到自己未來(lái)所從事職業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)有很大的幫助。

3.3革新教學(xué)模式，開(kāi)展“混合式”教學(xué)

目前，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。對(duì)于動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，僅靠上課的時(shí)間是不夠的，尤其對(duì)于操作性強(qiáng)的軟件操作課程、動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，必須要利用很多課下時(shí)間來(lái)自學(xué)和復(fù)習(xí)。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多項(xiàng)目都涉及二維與三維模型轉(zhuǎn)換以及角色建模，所以對(duì)相關(guān)知識(shí)要求很高，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。再加上許多課程都涉及不同學(xué)科知識(shí)的交叉融合，如美術(shù)與影視、文學(xué)與音樂(lè)等等，這就對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出更高的要求。混合式教學(xué)，即在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的“線上+線下”教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之在課堂上有較高的參與度和積極性[6]?？梢哉f(shuō)，混合式教學(xué)模式非常適合動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)。構(gòu)建動(dòng)漫“混合式”教學(xué)，離不開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，因此，教師可嘗試獨(dú)立研發(fā)淺顯易懂的微課、動(dòng)畫制作操作視頻，或融入相關(guān)在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生課前在教學(xué)平臺(tái)上自學(xué)課件、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、交作業(yè)、自我測(cè)驗(yàn)等，教師在平臺(tái)上了解學(xué)生的掌握程度，課上做針對(duì)性的解釋、引導(dǎo)，補(bǔ)足在線學(xué)習(xí)的短板。課下學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)線上復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容、加深理解，并且配合大量實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生成績(jī)及相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！盎旌鲜健苯虒W(xué)需借助線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，目前職教云、愛(ài)課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果比較理想，適合用于混合式教學(xué)，受到廣大師生的喜愛(ài)。在混合式教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)僅僅是傳授知識(shí)的媒介，課堂授課才是鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適時(shí)反饋，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性[7]。

3.4注重實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐是動(dòng)漫專業(yè)最根本的屬性。目前我國(guó)高職院校在進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，大多采用“理論+實(shí)操”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，但尚不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。高校應(yīng)加大校外實(shí)踐基地的發(fā)展力度，擴(kuò)大課程實(shí)施校外空間，校外實(shí)踐可借助于行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、美術(shù)館、博物館等機(jī)構(gòu)的力量，透過(guò)藝術(shù)館考察、技能大師工作坊參觀、參加動(dòng)漫游戲節(jié)這樣靈活多變的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提升其審美能力，培養(yǎng)其藝術(shù)感知力與欣賞力，有助于學(xué)生建立專業(yè)自信。通過(guò)與業(yè)界人士進(jìn)行交流互動(dòng)讓學(xué)生掌握豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)走訪調(diào)研、頂崗實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有所了解，明確動(dòng)畫生產(chǎn)制作過(guò)程，了解崗位內(nèi)容與要求，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃有很大幫助，能幫助學(xué)生確定未來(lái)努力的方向。校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程可把動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目等引進(jìn)課程，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其專業(yè)技能水平，增強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，從而促使學(xué)生知行統(tǒng)一[8]。

4結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫教育是中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的動(dòng)力，是動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)前我國(guó)高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題，不能很好地滿足社會(huì)需求，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。所以，教師應(yīng)不斷完善與豐富教學(xué)內(nèi)容，借鑒先進(jìn)的教育理念，掌握動(dòng)漫專業(yè)技能，深入推進(jìn)課程改革，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，使動(dòng)漫制作技術(shù)課程內(nèi)容變得更生動(dòng)有趣，提升教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)為新時(shí)代的高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多有良好道德素養(yǎng)、精湛技術(shù)技能的動(dòng)漫專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：全國(guó)工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題“基于動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位能力的產(chǎn)教融合育人體系的研究”（GXHZWC82447）。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇虹.高職本科一體化動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)為例[J].藝術(shù)科技，2017，30（3）：22-23.

[2]潘學(xué)海，吳葳葳.高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（20）：18-20.

[3]麻清香.基于創(chuàng)客教育視域的高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].才智，2017（4）：5.

[4]朱孟偉.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].廣西教育，2019（35）：124-125，165.

[5]趙金欣，劉欣，王平.以企業(yè)需求為目標(biāo)的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究[J].明日風(fēng)尚，2018（9）：301-302.

[6]莫新平，仇利克.基于三螺旋理論的高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（5）：99-102.

[7]王園.就業(yè)視角下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新路徑研究[J].大學(xué)（研究版），2021（15）：82-84.

[8]曾佳.高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)“六位一體”人才培養(yǎng)模式淺析[J].新課程研究，2021（33）：54-55.