新高考評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向的高中思想政治復(fù)習(xí)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探析

黎艷花

【摘要】在新高考的背景下，傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)估體系逐步向“一核四層四翼”評(píng)估演進(jìn)，在開展高中思想政治課復(fù)習(xí)的過程中，必須從復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，著重探討新高考下“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，不斷提升與優(yōu)化高中思想政治復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新高考；高中思想政治；復(fù)習(xí)課；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

新高考給高中思想政治教育工作帶來了新要求，這使得高中思想政治教育的環(huán)境也隨之發(fā)生變化，若仍按以往以分?jǐn)?shù)論英雄的態(tài)度去教學(xué)，就很難取得思想政治教育的理想成效。新時(shí)期背景下，有必要正確認(rèn)識(shí)“一核四層四翼”的含義，并以此為標(biāo)桿，開展思想政治教育教學(xué)。在新高考評(píng)價(jià)體系視野下，本文就高中思想政治復(fù)習(xí)課中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開論述。

一、新高考評(píng)價(jià)體系及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

1.新高考評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)介

傳統(tǒng)高中思想政治教育教學(xué)中，考試成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一選擇，而考試時(shí)的得分也就成了考核學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新高考改革改善了這一狀況，形成一種新型評(píng)價(jià)體系，主要可歸納為“一核四層四翼”。依托這一途徑，構(gòu)建了相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)。圍繞立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)，憑借必備知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，高中思想政治學(xué)科教師需正確對(duì)待這一學(xué)科評(píng)價(jià)體系改革的趨勢(shì)，有效地對(duì)評(píng)價(jià)行為實(shí)施管理與調(diào)控，才能促進(jìn)高中思想政治教育工作的順利開展。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入的研究和探索。從而在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些知識(shí)后，可以自己創(chuàng)造性地解決一些問題，形成一些新的學(xué)習(xí)成果和課題。同時(shí)也能對(duì)所學(xué)的學(xué)科核心知識(shí)有自己的見解，這樣在新的學(xué)習(xí)情景之下，學(xué)生可以使用一些驅(qū)動(dòng)性的問題來幫助自己形成一個(gè)新的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，可以幫助廣大師生克服當(dāng)前高中思想政治教學(xué)模式中存在的不足，有利于實(shí)現(xiàn)高中思想政治課復(fù)習(xí)課的育人目標(biāo)，具體體現(xiàn)為以下兩方面。

一方面，發(fā)現(xiàn)以往在高中思想政治教學(xué)中存在的問題，同時(shí)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課程的復(fù)習(xí)中，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與實(shí)際的課堂知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，最后處理以往復(fù)習(xí)課中存在的重知輕練的問題。在這個(gè)過程中設(shè)置一些符合學(xué)習(xí)要求的議題鏈，使學(xué)生利用已知經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)未知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)遷移，創(chuàng)造高階思維，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)知成識(shí)，學(xué)以致用。

另一方面，幫助教師實(shí)現(xiàn)高中思想政治課復(fù)習(xí)的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，需要使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，需要使用還原度比較高的教學(xué)情境，使用探究式的學(xué)習(xí)方法，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人目標(biāo)。

二、新高考評(píng)價(jià)體系下的高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地分析當(dāng)前新高考評(píng)價(jià)模式下的高中思想政治課程復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，本文對(duì)當(dāng)前高中思想政治課程復(fù)習(xí)課的教學(xué)情況進(jìn)行了分析，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，存在的問題有：

（1）當(dāng)前的高中思想政治課復(fù)習(xí)中，需要結(jié)合當(dāng)前新高考的考試要求，需要學(xué)生靈活使用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，又要把課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地連接起來，最后形成一體化的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。但是在實(shí)際的研究中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在高中思想政治課的復(fù)習(xí)課中，不能獨(dú)立完成知識(shí)體系的建構(gòu)，同時(shí)在一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中還有一些欠缺。因此，很多時(shí)候?qū)W生在考試的過程中不能交出滿意的答卷。此外，在新高考的大環(huán)境下，學(xué)生缺乏良好的解題技巧，不能很好地運(yùn)用到日常的政治學(xué)習(xí)之中，無法適配性地處理高中政治考試。

（2）在新高考的背景下，在高中思想政治課的復(fù)習(xí)實(shí)踐中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前的高中思想政治課程復(fù)習(xí)中，教師往往把基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固看作是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有重視學(xué)生的復(fù)習(xí)關(guān)鍵能力。在高中思想政治課程的復(fù)習(xí)中總是遵循以往的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)理念，不斷地復(fù)習(xí)以往學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，但是沒有重視學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）新高考的大環(huán)境下，老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想政治基礎(chǔ)知識(shí)，解決好學(xué)習(xí)中的難題，并且促使他們?cè)谶@個(gè)過程中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。但是具體到高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，并且把復(fù)習(xí)集中在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，卻忽略了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.高中政治復(fù)習(xí)課問題產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較差。高三學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中面臨著繁重的任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)過程中時(shí)常發(fā)生遺忘。在考察與調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不高，一些高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，很多時(shí)候高三的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)壓力比較大，一些學(xué)生沒有積極地復(fù)習(xí)思想政治課的內(nèi)容，基本上都不選擇課前準(zhǔn)備。在高中思想政治課的復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生沒有總結(jié)自己在考試中出現(xiàn)的問題，也沒有對(duì)問題進(jìn)行反思和總結(jié)。在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生不僅沒有將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師溝通，也沒有將這些問題反饋出來，這樣會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（2）高三學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中心態(tài)不好。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高三學(xué)生在復(fù)習(xí)期間失眠，他們受到多種因素影響，甚至出現(xiàn)虛汗、大腦空白等情況。在多種心理因素的影響下，學(xué)生在復(fù)習(xí)這門課程的過程中，會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒，同時(shí)也會(huì)因?yàn)榭荚嚫械浇箲]。以上這些問題，導(dǎo)致學(xué)生在考試的時(shí)候失去自信，放棄高考。

（3）高中思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響。在實(shí)際的研究中發(fā)現(xiàn)，一些高中思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)比較缺乏，因此不能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這門課程是綜合性比較強(qiáng)的課程，所需要教學(xué)的知識(shí)十分多和復(fù)雜。因此，教師需要高度概括本學(xué)科和各學(xué)科間的知識(shí)內(nèi)容。

（4）當(dāng)前一部分學(xué)生在思想政治復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)感到枯燥、乏味，失去進(jìn)行思想政治復(fù)習(xí)的興趣。此外，一些教師“終身學(xué)習(xí)”的思想缺失，使得高中政治復(fù)習(xí)的教學(xué)模式變得老套，在教學(xué)上忽略了和政治有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，很難適應(yīng)新高考背景下教學(xué)的需要。

三、新高考評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向的高中思想政治復(fù)習(xí)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，有著較為完備的操作過程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，一定要把握好項(xiàng)目流程，然后對(duì)整個(gè)操作流程進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)，確立高中思想政治復(fù)習(xí)課中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具體的實(shí)施策略需要全面考慮，明確項(xiàng)目主題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，小組分工促進(jìn)了項(xiàng)目的執(zhí)行，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)和總結(jié)。

1.綜合考量確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思想政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，選擇項(xiàng)目主題十分重要。項(xiàng)目主題需兼顧教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知。教師所選擇的項(xiàng)目主題需與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使教材內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，切合學(xué)情、與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，與高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相協(xié)調(diào)等課題。在新教材必修1“中國(guó)特色社會(huì)主義”以社會(huì)發(fā)展歷程，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義演進(jìn)為主線，通過綜合探究“回看走過的路 比較別人的路 遠(yuǎn)眺前行的路”和“方向決定道路 道路決定命運(yùn)”，尋覓社會(huì)發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)。在選擇項(xiàng)目主題的時(shí)候，必須吃透教材內(nèi)容，深入解剖拓展。對(duì)于必修2“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”的“堅(jiān)持新發(fā)展理念”一框，可設(shè)計(jì)出“鄰里中心的迭代經(jīng)濟(jì)升級(jí)方案”的課題，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解鄰里中心經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況及存在問題，利用學(xué)科內(nèi)的資源優(yōu)化配置、政府經(jīng)濟(jì)職能、中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的基本特征、科學(xué)的宏觀調(diào)控和有效的政府治理等項(xiàng)目主題，從而解決一些實(shí)際問題。

再比如，八年級(jí)下冊(cè)同學(xué)們就已初步了解“中國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度之一”中的有關(guān)內(nèi)容，教師不能簡(jiǎn)單機(jī)械地在高中階段重復(fù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但應(yīng)要有重點(diǎn)，主要是從為什么要做，怎么做的角度來深入挖掘知識(shí)。除此之外，“中國(guó)特色社會(huì)主義”已經(jīng)就“人類社會(huì)基本發(fā)展規(guī)律等”做了詳細(xì)闡述，教師在已知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的幫助下，能夠生成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在人類社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律高度，認(rèn)識(shí)我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)為何需要改善。通過構(gòu)建核心知識(shí)，幫助學(xué)生從更高層次上把握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、啟發(fā)心智。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)

高中思想政治項(xiàng)目設(shè)計(jì)，就是完整設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程，同時(shí)完成項(xiàng)目的評(píng)估與成果展示的內(nèi)容。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，涉及諸多要素，這門學(xué)科所涉及的學(xué)科知識(shí)比較多且較為復(fù)雜，因此教師需要具有十分專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)科學(xué)合理地分析教材的內(nèi)容，并且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中對(duì)有關(guān)核心知識(shí)進(jìn)行梳理，以及預(yù)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“鄰里中心的迭代經(jīng)濟(jì)升級(jí)方案”以鄰里中心為主要表現(xiàn)形式，為人們生活提供方便，是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)于人民群眾的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)措施。因此，本項(xiàng)目主要涵蓋必修2第二單元第三課兩框“堅(jiān)持新發(fā)展理念”“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”方面的內(nèi)容。與項(xiàng)目方案相結(jié)合，以生活情境載體為切入點(diǎn)，結(jié)合具體的學(xué)科核心知識(shí)，這個(gè)章節(jié)明確了以人民為中心的發(fā)展理念，明確了政府的職能，同時(shí)建立了現(xiàn)代化的發(fā)展體系。在這個(gè)核心知識(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，學(xué)生以項(xiàng)目活動(dòng)為過程，確立學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。例如：通過對(duì)新發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神，法治意識(shí)、公共參與。

例如設(shè)置議題情境，在設(shè)置的議題情境中，主要是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的工作單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查得出家長(zhǎng)的工作單位以及工作性質(zhì)，明確家長(zhǎng)工作所處的行業(yè)。再議一議：第一，如何確定家長(zhǎng)工作單位的性質(zhì)？第二，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，明確中國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的基本內(nèi)容，同時(shí)，分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的構(gòu)成要素。在這個(gè)學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生可以通過自己的參與學(xué)習(xí)一些課程知識(shí)，明確公有制和非公有制之間的區(qū)別。同時(shí)確定這兩種制度在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。另外，在課堂開始之前，對(duì)家長(zhǎng)工作單位進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的緊密聯(lián)系。

3.小組分工推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要明確項(xiàng)目的主題，在項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)后，啟動(dòng)實(shí)操部分，作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)，在執(zhí)行過程中需要多方資源支持與合作，通過科學(xué)異質(zhì)分組，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，成功而有效地完成項(xiàng)目課題任務(wù)，做好后續(xù)成果展示，同時(shí)為后續(xù)知識(shí)遷移提供了經(jīng)驗(yàn)。高中政治課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，主要是以小組合作、探究、議題等方式來進(jìn)行，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是合作。通過合作這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是教師需要重點(diǎn)關(guān)注如何開展小組設(shè)立以及項(xiàng)目成員之間的分工等。因此，在設(shè)立小組的過程中，需要遵循平等自愿原則。結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)長(zhǎng)處出發(fā)，確立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組。在遵守一致性原則的過程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容就是需要確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終一起執(zhí)行學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組的過程中，需要堅(jiān)持自愿性原則。只有這樣，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候，才能更好地完成項(xiàng)目目標(biāo)。在選擇小組成員的時(shí)候，需要小組成員之間的雙向選擇，成員之間可以自愿合作，這樣才能更好地促進(jìn)項(xiàng)目共同體的發(fā)展。另外，在完成項(xiàng)目式任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生需要選擇自己感興趣的項(xiàng)目任務(wù)，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。簡(jiǎn)單地說就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)缺點(diǎn)來劃分，這是形成項(xiàng)目共同體的關(guān)鍵所在。各項(xiàng)目共同體可包括3～5個(gè)，挑選項(xiàng)目組長(zhǎng)，確定各組目的任務(wù)，由組長(zhǎng)按每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分工負(fù)責(zé)，布置工作，每個(gè)小組成員都清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的作用與使命，最后完成自己的工作。

四、結(jié)論

本文采用文獻(xiàn)研究與現(xiàn)狀調(diào)查相結(jié)合的方法研究發(fā)現(xiàn)，在高中思想政治復(fù)習(xí)課中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法是十分必要的，師生也樂于嘗試這一新教學(xué)方法。在高中思想政治教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)。因此，在高中思想政治課中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是大有可為的，也是值得期待的。在后期的高中思想政治復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中，需要結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，包括綜合考量明確項(xiàng)目主題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組分工促進(jìn)項(xiàng)目的執(zhí)行、多元評(píng)價(jià)、總結(jié)課題的結(jié)果等等。

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