李敏

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中美術(shù)；藝術(shù)教育

教育的真正價值不在于向?qū)W生提供大量的知識，而在于激發(fā)他們的興趣和激發(fā)潛能。目前，許多美術(shù)課都采取了被動的教學(xué)模式，即老師通過講解來讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。在美術(shù)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會看到很多令人贊嘆的圖像，這些圖像的存在象征著人們豐富的想象力和生活經(jīng)驗。因此，美術(shù)老師需要激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們積極參與美術(shù)創(chuàng)作，將自己的想法通過美術(shù)表達出來。此外，老師還需要創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，增強他們對美術(shù)的熱愛，克服傳統(tǒng)教育的局限，提升課堂教學(xué)的效果。

? 一、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

? 1.有利于完善教學(xué)目的

為了讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，老師應(yīng)該采用情境教學(xué)法來幫助他們更好地體驗美。通過不同的教學(xué)情境，學(xué)生可以深入地理解美術(shù)概念，主動思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際作品中，從而提高作品的質(zhì)量。

? 2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果老師在實際的美術(shù)課堂上只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生會覺得美術(shù)課堂枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，采用情境教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，當講授彩虹時，老師可以通過使用圖片、視頻和動畫來創(chuàng)造情景，使學(xué)生能夠更直觀地理解彩虹。老師還可以讓學(xué)生用豐富的色彩，將他們心中的彩虹展現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動探索，勇敢表達自己的想法。

? 二、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

? 1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半”，老師在課程開頭可以通過一些故事情景或視頻短片等來幫助他們調(diào)整上課狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校課堂上也應(yīng)該應(yīng)用智慧教學(xué)手段。例如，在“我愛的卡通人物”這節(jié)課中，老師可以使用多媒體技術(shù)來展示《西游記》的片段，以吸引學(xué)生的注意力。接下來，老師可以讓學(xué)生們說出自己喜歡哪些動畫片，并且可以先扮演其中的卡通人物來讓其他學(xué)生猜測，慢慢的將“我愛的卡通人物”這個主題滲透在互動環(huán)節(jié)中。隨后學(xué)生也可以進行討論，一些人表示，《哆啦A夢》是他最愛的，因為它擁有一個強大的魔法盒。另一些人則表示喜歡《大魚海棠》《天空之城》《冰河世紀》等電影。通過將聲音、圖畫、音樂等元素融入視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有所收獲，從而輕松地激發(fā)學(xué)生的情緒，喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與課堂討論，提升課堂教學(xué)效率，為接下來的課堂教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

? 2.問題情境，加深學(xué)生理解

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，還能激發(fā)他們的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，老師需要創(chuàng)造一個科學(xué)合理的問題情境，以便學(xué)生能夠通過深入探究來提高自己的思考能力。在初中美術(shù)課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，采用多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講故事、思考問題、玩游戲、模擬表演和直觀演示，希望能夠讓學(xué)生在探索和思考的過程中積極參與美術(shù)課堂，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識，并最終提高他們的美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。

例如：在“黑白世界”課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解黑白畫的特點，熟練掌握黑白畫的裝飾技巧，老師設(shè)計了一系列有趣的問題，幫助他們更好地掌握“黑白世界”的知識。首先，老師提出一個問題：“大家都知道熊貓是我國的國寶，那么，熊貓一生最大的遺憾是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生主動探索熊貓的價值和意義。接下來，老師會展示一組黑白畫作品，并讓學(xué)生表達這些作品讓自己聯(lián)想到什么或者有什么啟發(fā)。在學(xué)生回答問題后，老師會深入探討黑白畫的概念，即黑白對比是一種造型手段，它能夠通過巧妙地結(jié)合黑白形體來展現(xiàn)出畫面主體的獨特魅力，具有高度概括性和藝術(shù)特色。然后，老師再次詢問學(xué)生：“在繪畫時，我們應(yīng)該使用白色還是黑色？這是為什么？”這將有助于學(xué)生更好地理解黑白畫的表現(xiàn)方式。最后，老師通過展示黑白畫的繪畫流程，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，探索如何更有效地呈現(xiàn)出黑白對比，從而實現(xiàn)教學(xué)目標[2]。

? 3.合作情境，提高學(xué)生綜合能力

合作情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神，促進學(xué)生之間的互動與交流。在實際教學(xué)中，創(chuàng)造有效的合作情境可以提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)成為課堂的核心，尊重學(xué)生的主體地位，并鼓勵他們通過合作、自主和探究的方式來學(xué)習(xí)，來提高他們的美術(shù)綜合能力。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師，應(yīng)該堅持“以生為本”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的個性特點和課程內(nèi)容，引入新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索和實踐中學(xué)習(xí)，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到自己的價值，從而提高初中美術(shù)教學(xué)的效果。

老師可以組織一些活動，以“畫出紅頂屋”活動為例。首先，在上課之前，老師會根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，將他們分成不同的小組，通過小組合作的方式來進行學(xué)習(xí)和協(xié)作。其次，老師將以朋友的身份參與到課堂教學(xué)中，通過互動和交流，幫助學(xué)生更好地理解西方繪畫的歷史和現(xiàn)代藝術(shù)語言，并讓他們掌握一些現(xiàn)代主義畫派的特點，從而提升他們的美術(shù)綜合能力，提高課堂教學(xué)的效率。

使用情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂上至關(guān)重要，因為它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有助于老師的教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中美術(shù)老師，我們應(yīng)該不斷努力，提升自身的教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣，從而實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)成功。通過這種方式，我們可以為他們未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王平.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2022（23）：85-88.

[2]張紅彥，王山青.情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦校園，2021（2）：110.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣馬橋?qū)嶒瀸W(xué)校）