劉丹

摘要：文章以城鄉(xiāng)教研聯(lián)盟為主線，建立領導團隊、學科互助團隊和工作室三位一體的三級聯(lián)盟機制。以解決教育教學中的共性問題為突破口，以“集體備課—主題研究—現(xiàn)場觀摩—反思研討”的教研方式，達到團隊教師互幫互助，共同成長的目的，實現(xiàn)教育資源的最大化，真正實現(xiàn)了教師隊伍素質的整體提升，學生享受優(yōu)質的教育，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：城鄉(xiāng)聯(lián)盟；資源共享；教育均衡

為了促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡發(fā)展，2022年由哈爾濱市教育研究院小學教研部牽頭，哈爾濱市虹橋第二小學與帽兒山鎮(zhèn)中心學校結對成為城鄉(xiāng)發(fā)展教育聯(lián)盟學校。我們本著管理互通、研訓聯(lián)動、質量同進、文化共建的工作思路，立足雙方學校的常規(guī)工作，著眼教師日常教育教學行為，加強溝通，多措并舉，開展行之有效的教研聯(lián)盟活動，實現(xiàn)“共建共享共贏”。

一、體系建設，統(tǒng)籌規(guī)劃

城鄉(xiāng)聯(lián)盟工作的開展離不開團結協(xié)作，協(xié)作是城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校均衡發(fā)展的前提，是聯(lián)盟學校實現(xiàn)教育教學雙贏的關鍵。兩校成立城鄉(xiāng)聯(lián)盟工作領導小組，明確聯(lián)盟的主題、目標及工作職責，保證聯(lián)盟工作的有效開展（見圖1）。

兩校構建三級聯(lián)盟體系：以城鄉(xiāng)教研聯(lián)盟為主線，形成領導團隊、學科互助團隊和工作室三位一體的三級聯(lián)盟機制，覆蓋到全校、全學科，推動聯(lián)盟工作的有效開展。

三級聯(lián)盟機制運行方式：一是依托課堂教學，兩校學科教師團隊開展教研活動；二是依托工作室進行主題研究，通過研討、示范、課例分享等形式開展主題式研究活動，實現(xiàn)優(yōu)質教研資源共享；三是依托領導團隊的互學互助，提高學校管理人員的水平。

兩校根據(jù)工作實際，建立健全了聯(lián)席會議制度、學習培訓制度、考核評價制度等，每年度召開一次聯(lián)席會議，及時總結聯(lián)盟內(nèi)具有成效的先進經(jīng)驗和做法，梳理年度工作開展過程中存在的困難和問題，研究解決辦法，加大教育教學管理交流研討，相互間定期開展學習、培訓等專題活動，共同促進教師能力素養(yǎng)及學生綜合素質的提升。

二、調研需求，制定方案

結合聯(lián)盟學校的實際情況，從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，制定城鄉(xiāng)聯(lián)盟方案。活動方案以解決教育教學中的共性問題為突破口，推動教學改革向縱深發(fā)展，促進教師的專業(yè)化成長，增強城鄉(xiāng)聯(lián)盟工作的實效性。方案實施路徑：

1.學科團隊互助，優(yōu)質資源共享

發(fā)揮學科團隊優(yōu)勢，與聯(lián)盟學校教師結成學科互助團隊，針對學科教學中的困惑問題，進行針對性的研究，把先進的理念和教學方法傳送給結對學校，達到團隊教師互幫互助，共同成長的目的。

2.依托課堂教學，做好結對幫扶

依托課堂教學主陣地，以課堂教學策略研討為主題，通過骨干示范、課例研討、同課異構等方式，共同研究一堂課。或針對課例，一課多磨，互聽互評，促進教師的雙向專業(yè)成長，為學生提供優(yōu)質的課堂教學資源，提高教學效益，達到幫扶的目的。

3.依托工作室，開展深度學習研究

依托工作室平臺，在線開展聯(lián)合教研、集體備課、教材研讀、新課標解讀等互動交流，引領教師共同探討教學中的熱點、難點問題，交流彼此的經(jīng)驗，提高教師的教研能力，從而提高學校的教學質量。

4.管理經(jīng)驗交流，提高辦學水平

通過校際間的學校管理經(jīng)驗交流，研討學校教育教學發(fā)展策略，借鑒先進經(jīng)驗，取長補短，共同攻堅克難，提升行政人員教育管理能力，提高學校辦學水平。

三、多措并舉，有效落實

1.發(fā)揮優(yōu)勢，定點培養(yǎng)———凸顯“因材施教”

2021年哈爾濱市教育研究院小學教研部楊瑞松主任帶領學科教研員到尚志市帽兒山鎮(zhèn)中心學校進行調研視導，建議聯(lián)盟學校要推送好資源，實現(xiàn)資源共享；要打造名師團隊，做好定點培養(yǎng)，抓實常規(guī)備課。根據(jù)楊瑞松主任的建議，我校發(fā)揮學科團隊優(yōu)勢，與聯(lián)盟學校教師結成學科互助團隊，針對學科教學中的困惑問題，通過學科團隊的示范展示，以“集體備課—主題研究—現(xiàn)場觀摩—反思研討”的教研方式，指導聯(lián)盟學校教師在日常教學中去嘗試、實踐。這樣不僅把先進的理念和教學方法傳送給聯(lián)盟學校，還真正實現(xiàn)教育資源的最大化，達到團隊教師互幫互助，共同成長的目的，實現(xiàn)了教師隊伍素質的整體提升，促進學生的全面發(fā)展。

2.骨干引領，青藍結對———實現(xiàn)共同成長

我校成立了以骨干教師組成的業(yè)務指導團隊，通過理論學習、備課磨課實踐、技能培訓、錄像課示范等形式促進聯(lián)盟學校教師的快速成長。2022年6月，我校數(shù)學骨干教師指導團隊和聯(lián)盟學校結對教師共同圍繞如何上好單元整合復習課進行探討交流，采用看現(xiàn)場上課—圍繞主題研討—專家引領的教研模式進行。此次聯(lián)盟活動讓兩校教師更明晰期末復習課研究的思路和方向，在今后的教學中能放眼整冊教材、關注同類知識點的聯(lián)系、關注單元知識點之間的聯(lián)系，幫助學生跳出課本看所學知識，跳出知識本身去掌握知識，提升學生對知識學習和運用的能力，實現(xiàn)兩校教師的共同成長。

3.主題研究，工作室引領———提高教研能力

城鄉(xiāng)聯(lián)盟成立后，結合聯(lián)盟學校教師實際和學校發(fā)展的需求，我校的數(shù)學、英語、語文、道法、體育工作室和聯(lián)盟學校的教師一起在線開展聯(lián)合教研、集體備課、教材解析、新課標解讀、作業(yè)設計等互動交流活動，引領兩校教師共同探討學科教學中的熱點、難點問題，交流彼此的經(jīng)驗，提高教師的教研能力。如數(shù)學工作室本年度確定了《“雙減”背景下的課堂教學改革》主題研究，圍繞“教學活動的有效設計”“學生學習反饋效果”等內(nèi)容定期開展實踐研究，引導教師聚焦核心素養(yǎng)，聚焦學生必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，以學定教，通過有效的教學策略，提高課堂效率，提高了教師的專業(yè)化水平。

2022年10月我校數(shù)學工作室?guī)ьI聯(lián)盟學校一起對三年級上冊第五單元進行單元的教材解析，然后兩校以同課異構的方式，共上“倍的認識例1”一課。雖然是不同的課堂呈現(xiàn)方式，不同的設計思路，但最終學生的學習效果是高效的，達到了以“學”定教。接著，數(shù)學、語文工作室的孟麗、陳曦兩位教師結合哈爾濱市“基礎教育教師能力素質提升暨強師練兵計劃”中作業(yè)設計的評審標準，和聯(lián)盟學校的教師進行了作業(yè)設計的分享交流。

兩校的領導管理團隊堅持問題導向，圍繞學校管理的突出問題借助網(wǎng)絡平臺進行研討交流，共同研討學校教育教學發(fā)展策略，相互取長補短，共同攻堅克難，領導團隊的教育教學管理理論及實踐能力得到提升。

四、城鄉(xiāng)聯(lián)盟，卓見成效

在哈爾濱市教育研究院的正確領導下，在楊瑞松主任的高度關注下，兩校聯(lián)盟以來，共同努力，同心同德，在行動上保持高度一致，通過開展形式多樣、豐富多彩的教學活動，將聯(lián)盟工作不斷推向深入。

1.教師的研究能力和專業(yè)技能明顯提高

隨著城鄉(xiāng)聯(lián)盟各項活動的開展，教師的問題意識強了，問題發(fā)現(xiàn)的準了，問題解決的策略多了。尤其教師的觀念發(fā)生了根本性的轉變，以“激興趣、促習慣、教學法、練能力”為主旨，梳理出以下的教法和學法提高課堂效率。

學法的指導十二點：困難點、疑難點、易漏點、空白點、目標模糊點、能力提升點、訓練點、疑惑點、易錯點、爭議點、擴展點、遷移點；課前預習的“十個一”：課前讀一讀、課前劃一劃、課前想一想、課前問一問、課前寫一寫、課前練一練、課前做一做、課前補一補、課前查一查、課前備一備；識字教學二十法：加一加（熟字加偏旁）、減一減（熟字去偏旁）、換偏旁變新字、熟字換部件變新字、加一筆變新字、換一筆變新字、減一筆變新字、猜字謎、形聲字組詞、反義詞、看圖形、偏旁歸類、象形字、生活中識字（借助生活用語）、比一比、分析結構、看樣子（形象記憶）、結合會意字識字、編兒歌、聯(lián)想；概括課文主要內(nèi)容的八種方法：題目擴展法、要素歸納法、段意合并法、摘錄句段法、取主舍次法、問題回答法、插圖概括法、找中心句法；在“四趣四學”的課堂上著重培養(yǎng)學生十種學習能力：即，預習能力、思考能力、傾聽能力、表達能力、評價能力、讀書能力、合作能力、復習能力、領學能力、設計能力。

兩校教師依托課堂教學、依托工作室研究在課堂實踐中總結出的這些方法有效提高了學生的學習力，提高了課堂實效，實現(xiàn)了教育資源最大化，促進了教師專業(yè)的提升。

徐瑤老師在“哈爾濱市小學教師能力素質提升大賽”的無生課堂比賽中成績優(yōu)異，代表哈爾濱市參加省無生課堂的比賽，榮獲第一名的好成績；田然、孫亞芹、張櫻馨、張旖旎、梁瑛瑋、丁玥琳、馬天陽、王歡、鄒馨老師在“黑龍江省小學教師能力素質提升大賽”教學設計評比中，榮獲一、二等獎的好成績；高楊、王世隆老師在黑龍江省農(nóng)村中小學骨干教師提升培訓項目中進行教學展示；郭欣媛、劉詩源代表南崗區(qū)英語和地方學科參加“哈爾濱市小學教師能力素質提升大賽”無生課堂的比賽，成績優(yōu)異；在哈爾濱市小學“燭光杯”課堂教學大賽中，劉詩源榮獲地方學科一等獎，郭欣媛老師榮獲英語學科一等獎的好成績；任樂和于庭龍老師在哈爾濱市書法教師基本功比賽中榮獲特等獎；劉天韻和林珊珊老師在哈爾濱市人工智能培訓學習中，所上交的作品榮獲哈爾濱市人工智能編程教學能力省培訓二、三等獎；二年級團隊孫亞芹、徐梅、宋雨、趙瑩、張悅五位教師在全區(qū)數(shù)學教研培訓中進行《混合運算》單元的展示與匯報等。

2.學生的綜合素養(yǎng)明顯提升

“雙減”背景下課堂教學改革研究，真正調動了學生自主學習的積極性，學會、會學、樂學、創(chuàng)學的學風正在兩校的課堂蔚然形成。學生非常明確學習的意義；學生有明確的學習任務和學習主題；對于教學學生有實質性的參與；對于新知識的學習是基于學生已有的經(jīng)驗背景；真正將認知策略和學習策略作為學生發(fā)展的一個重要的關注點，學生們在課堂上收獲方法，收獲能力，收獲自信，參加各級各類的競賽中都取得優(yōu)異成績。在開展大型活動、主題活動時，兩校一起相互交流，開拓思路，進一步豐富學?；顒?，提高學生的綜合素質。

城鄉(xiāng)聯(lián)盟結對以來，兩校教師在活動中進行有效學習、有效研究、有效教學。每一位教師在這個過程中都尋找到職業(yè)生命發(fā)展的成就感和幸福感；每一位學生都經(jīng)歷了脫胎換骨的變化。城鄉(xiāng)聯(lián)盟的互幫互助，互鑒互學共發(fā)展，促進教育均衡不斷深入，真正實現(xiàn)教育的雙贏。

編輯/魏繼軍