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      新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)新探

      2023-09-09 11:07:10何建強(qiáng)
      甘肅教育 2023年16期
      關(guān)鍵詞:作文教學(xué)新課標(biāo)現(xiàn)狀

      何建強(qiáng)

      【摘要】隨著新課標(biāo)的推行,初中語文作文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。深入探索新課標(biāo)背景下的初中語文作文教學(xué),對于提高學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要意義。文章旨在探討新課標(biāo)背景下的初中語文作文教學(xué),分析現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,以期提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維水平。

      【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

      【中圖分類號】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463(2023)16—0107—03

      作文教學(xué)是初中語文課程體系中的基礎(chǔ)組成部分,其重要性不言而喻。然而,傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式較為死板單一,沒有為學(xué)生作文提供有利的條件和廣闊的空間,扼殺了學(xué)生寫作的主動性和積極性,學(xué)生因此對寫作失去了興趣,產(chǎn)生了厭倦心理。新課標(biāo)從目標(biāo)、任務(wù)、要素、質(zhì)量評價(jià)等方面指出了作文教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容,不僅對作文教學(xué)提出了新的要求,還帶來了作文教學(xué)理念的全面更新。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐就新課標(biāo)下的初中語文作文教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

      一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)教師教學(xué)觀念滯后,教學(xué)方法陳舊

      素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求,提供多樣化的寫作主題和形式,但一些教師仍沿用陳舊的教學(xué)方法,注重機(jī)械的寫作技巧和格式,這樣的教學(xué)方法限制了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力的發(fā)展,導(dǎo)致他們的作文內(nèi)容單調(diào)乏味,缺乏個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性[1]。長期下去,學(xué)生也就會陷入教師所設(shè)計(jì)的框架之中,對其產(chǎn)生依賴心理,這種依賴心理使得他們無法獨(dú)立解決問題和展示個(gè)人風(fēng)格。

      (二)學(xué)生缺乏寫作的積極性

      學(xué)生是作文寫作的主體,學(xué)生的寫作心態(tài)會直接影響其寫作的效果。然而,初中生年齡還較小,思想發(fā)展不夠成熟,控制自己的能力較弱,再加上天性活潑,因此對枯燥的寫作訓(xùn)練常常缺乏興趣。與書面表達(dá)相比,他們更傾向于通過口頭陳述或圖像表達(dá)自己的思想、情感和生活見解。在這一觀念的影響下,大多數(shù)學(xué)生對作文教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度相對消極。再加之一些教師對學(xué)生的要求過高,使得學(xué)生的思想包袱過重,未寫先怵,久而久之,就形成了畏懼作文的心理障礙[2]。

      (三)學(xué)生的寫作能力不足

      隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn),學(xué)生的寫作素養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。然而,許多初中生在寫作時(shí)存在表達(dá)能力不足、邏輯思維不清晰等問題。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)過于注重填鴨式的訓(xùn)練,缺乏對學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)和發(fā)展[3]。同時(shí),一些教師在教學(xué)中過分追求得分,將寫作變成了一種機(jī)械的應(yīng)試技巧,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)能力。

      (四)寫作教學(xué)脫離生活,學(xué)生缺乏應(yīng)有的生活情感體驗(yàn)

      傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于注重紙上談兵,缺乏與實(shí)際生活和社會問題的聯(lián)系。學(xué)生在寫作時(shí)往往缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和真實(shí)體驗(yàn),導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、語言生硬。因此,我們應(yīng)該倡導(dǎo)綜合實(shí)踐的作文教學(xué),將學(xué)生的寫作與實(shí)際生活緊密結(jié)合,通過實(shí)地考察、社會調(diào)研等方式,引導(dǎo)學(xué)生開展真實(shí)、有趣的寫作實(shí)踐[4]。

      (五)教師批改及評價(jià)方法的單一化

      作文批改是作文教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫作輔導(dǎo)的有效途徑,也是師生互相學(xué)習(xí)的極好機(jī)會。但是,很多教師在批改作文時(shí)大都圍著“主題”“中心”“結(jié)構(gòu)”“語言”的評語在打轉(zhuǎn),如內(nèi)容缺乏新意、語言不夠精練等,而缺乏對學(xué)生寫作過程和思維方式的全面了解,導(dǎo)致學(xué)生在看到這樣的評語時(shí)也無從下手[5]。而且,教師的評語中批評占多數(shù),這樣會影響到學(xué)生寫作的熱情與態(tài)度,打擊學(xué)生寫作的信心,不利于學(xué)生寫作能力的提升。

      二、新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)新探

      (一)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)

      1.以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式探索。以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式的核心理念是將學(xué)生視為創(chuàng)造者和自主學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)他們的寫作興趣和能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。首先,以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師展示范文,然后學(xué)生模仿寫作,而以學(xué)生為主體的模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的話題或選取自己喜歡的文本材料進(jìn)行寫作。通過自主選擇和主動參與的過程,學(xué)生能夠更加積極地投入到作文實(shí)踐中,激發(fā)出自己的創(chuàng)作潛能[6]。其次,以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師評定標(biāo)準(zhǔn)和要求學(xué)生按照規(guī)定的模式進(jìn)行寫作,而以學(xué)生為主體的模式則鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)和反思,在創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們批判性思維的能力。同時(shí),學(xué)生也被激發(fā)出創(chuàng)新思維,鼓勵他們從不同的角度思考問題、拓展思維邊界,并在作品中體現(xiàn)出獨(dú)特的見解和創(chuàng)意。

      2.應(yīng)注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的學(xué)習(xí)能力和興趣各不相同。因此,我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),采用個(gè)性化教學(xué)的方法,在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的興趣[7]。例如,可以給學(xué)生提供多樣化的選題,讓他們根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文創(chuàng)作,從而提高他們的主動性和積極性。另外,教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)還需要注重實(shí)踐和反思。在教學(xué)過程中,我們需要不斷地嘗試新的教學(xué)模式,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只有通過實(shí)踐和反思,我們才能不斷改進(jìn)教學(xué)模式,使其更符合學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。

      (二)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)施

      1.采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是一種以啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考為主要手段的教學(xué)方法。在作文教學(xué)中,可以通過給學(xué)生提供一些啟發(fā)性的素材,如圖片、音樂、視頻等,來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。同時(shí),教師還可以通過提出一些有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維,進(jìn)而在作文中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考[8]。

      2.采用PBL(問題驅(qū)動的學(xué)習(xí))教學(xué)方法也是一種有效的創(chuàng)新性教學(xué)方法。PBL教學(xué)方法是一種基于問題或情境的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生主動參與解決實(shí)際問題,來提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動學(xué)習(xí)能力。在作文教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一些具體的問題或情境,讓學(xué)生在寫作的過程中思考、探索,并通過解決問題來提高他們的寫作技能和思維能力。例如,可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的社會問題,讓他們寫一篇文章來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解決辦法,從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和批判性思維。

      3.在作文教學(xué)中注重運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具。在作文教學(xué)中,可以運(yùn)用多媒體技術(shù),如使用電子白板展示范文、學(xué)生作文分享和批改等,來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí),多媒體技術(shù)還可以提供豐富的素材資源,如音頻、視頻等,以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

      (三)評價(jià)機(jī)制的完善與實(shí)施

      在新課標(biāo)背景下,初中語文作文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制亟待完善與實(shí)施。傳統(tǒng)的評價(jià)方法過于注重作文的形式和結(jié)構(gòu),忽視了對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力的綜合評價(jià)。因此,我們需要創(chuàng)新和改變評價(jià)機(jī)制,以更好地促進(jìn)學(xué)生語文作文能力的發(fā)展。首先,我們可以采用多元化的評價(jià)方法。傳統(tǒng)的作文評價(jià)主要側(cè)重于對作文內(nèi)容的批判性評價(jià),而新的評價(jià)方法應(yīng)該更加注重對學(xué)生思維過程和策略的評價(jià)。例如,我們可以通過開展思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴等活動,評估學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。同時(shí),我們也可以引入同伴評價(jià)或自評的方式,讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流,在互動中提高作文的質(zhì)量。其次,我們應(yīng)該注重考察學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。作為語文作文教學(xué)的核心目標(biāo)之一,學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和情感表達(dá)具有重要意義。在評價(jià)過程中,我們可以注重學(xué)生使用的詞匯和句式是否豐富多樣,是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,并能夠使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來增強(qiáng)作文的感染力和說服力。最后,評價(jià)機(jī)制的完善還需要兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn),而傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往只強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的評判標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的評價(jià)策略。比如,對于一些有寫作天賦的學(xué)生,我們可以鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試,并給予更高的評價(jià);而對于一些寫作能力相對較弱的學(xué)生,我們可以提供更多的指導(dǎo)和支持,幫助他們提高寫作水平。

      總之,在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代,寫作已經(jīng)成為我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。無論是日常交流還是文學(xué)創(chuàng)作,寫作能力的重要性不言而喻。對于學(xué)生來說,寫作不僅是一項(xiàng)課業(yè)任務(wù),更是影響其終身發(fā)展的能力。對此,作為教師,需要重視寫作教學(xué),提高學(xué)生的寫作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,積極探索,從而更好地發(fā)揮寫作的作用,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]薛增聲.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2022(32):25-28.

      [2]史雪敏.初中語文作文教學(xué)的困境及對策[J].課外語文(上),2021(05):139-140.

      [3]吳蘭琴.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].中外交流,2021(06):115.

      [4]尹小云.新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊,2021(15):47-48.

      [5]肖興祖.構(gòu)建初中語文常態(tài)化作文訓(xùn)練的策略分析[J].語文教學(xué)之路,2020(02):41-43.

      [6]國蕙蕙.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].作文成功之路,2020(03):01.

      [7]薛晶.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].科幻畫,2019(10):15.

      [8]王真麗.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].教育實(shí)踐與研究,2019(09):15.

      編輯:郭裕嘉

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