文 /黃愛萍

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出：“幼兒階段是幼兒成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是形成樂觀態(tài)度的重要階段。這一時期幼兒具備愉悅的情緒、健康的體質(zhì)、良好的肢體協(xié)調(diào)能力等是幼兒身心發(fā)展的重要標(biāo)志?！边@凸顯了幼兒園開展戶外體育活動的重要意義。幼兒教師要想促進(jìn)幼兒戶外體育活動的有效開展，就應(yīng)積極探尋活動開展的路徑，并為幼兒精心安排戶外體育活動的形式與內(nèi)容，在達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)目的的同時，提高幼兒的各項(xiàng)綜合能力，為幼兒的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、幼兒園有效開展戶外體育活動的原則

（一）安全性原則

安全性原則是幼兒園開展戶外體育活動時首要遵循的原則。幼兒受年齡因素影響，自理能力較弱，且對危險區(qū)域缺乏認(rèn)知，在參與教師所組織的戶外體育活動時，難免會出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象。因此，有效開展幼兒戶外體育活動的關(guān)鍵原則即安全性原則。幼兒教師應(yīng)充分考慮大小班幼兒的不同特點(diǎn)，并結(jié)合《指南》為不同階段幼兒設(shè)計安全性高的戶外體育活動，將幼兒的安全放在首要位置，確保幼兒的安全[1]。

（二）適宜性原則

幼兒園要想有效開展戶外體育活動，還應(yīng)遵循適宜性原則。何為適宜性原則？即體育活動要符合幼兒的年齡特征與認(rèn)知水平。這些戶外體育活動不僅要能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還要能充分調(diào)動幼兒參與的積極性，使幼兒在活動的過程中保持積極、健康、向上的心態(tài)，讓幼兒因戶外體育活動而獲得快樂的童年，因戶外體育運(yùn)動而獲得精彩的幼兒園生活。

（三）創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則主要是指幼兒園在開展有效的戶外體育活動時，應(yīng)在充分考慮在幼兒年齡因素的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)新穎性、有趣味、探究性及創(chuàng)造性的戶外活動環(huán)境，最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，在潛移默化中使幼兒形成良好的創(chuàng)新思維。

二、幼兒園有效開展戶外體育活動的意義

第一，幼兒園開展戶外體育活動有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。擁有健康的身體是幼兒進(jìn)行一切學(xué)習(xí)及生活活動的根本保障。戶外體育活動作為幼兒園一項(xiàng)重要的課程，有舉足輕重的作用。教師讓幼兒參與戶外體育活動，帶領(lǐng)幼兒完成走、爬、鉆及投擲等基本綜合性的訓(xùn)練動作，可對幼兒身體各個部位的肌群進(jìn)行鍛煉，能有效促進(jìn)幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能使幼兒在活動過程中增強(qiáng)體質(zhì)[2]。

第二，幼兒園開展戶外體育活動有助于幼兒學(xué)會交往，促進(jìn)幼兒健康成長。每個幼兒的性格、行為及能力特征都各不相同，在參與戶外體育活動時，幼兒能與外界及同伴進(jìn)行密切接觸。在交往的過程中，幼兒不僅能提高語言表達(dá)能力、發(fā)展思維能力，還可以培養(yǎng)合作意識，充分感受團(tuán)隊的力量，有效提升集體生活適應(yīng)能力。

第三，幼兒園開展戶外體育活動有助于釋放幼兒的天性，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！吨改稀访鞔_強(qiáng)調(diào)有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的詞句，如“好奇心和學(xué)習(xí)興趣”“積極主動、專注認(rèn)真、勇敢探索嘗試、不懼困難、想象創(chuàng)造”等。而戶外體育活動通常都有一定的挑戰(zhàn)性，如大班幼兒參與的攀爬、走平衡等需要幼兒保持良好的探究意識，且不畏困難、勇于嘗試。這個過程既能將幼兒的天性釋放出來，也能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第四，幼兒園開展戶外體育活動有助于使幼兒形成積極向上、堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。戶外體育活動即在教室外開展的活動，這些活動不但內(nèi)容豐富，而且能讓幼兒呼吸新鮮的空氣，有利于幼兒形成健康的心理。

三、幼兒園有效開展戶外體育活動的策略

（一）全面規(guī)劃和布局戶外活動場地

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)過程中環(huán)境也是一項(xiàng)非常重要的教育資源，應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，來促進(jìn)幼兒的健康成長發(fā)展?！倍胗行Т龠M(jìn)幼兒園戶外體育活動開展，教師就要為幼兒營造合適的環(huán)境。教師要在確保幼兒安全性的前提下，對幼兒參與戶外體育活動的現(xiàn)有場地進(jìn)行全面規(guī)劃和布局，為幼兒營造愉快的戶外體育活動氛圍。同時，幼兒教師還應(yīng)充分考慮以下四個元素：“如何合理規(guī)劃場地展開大型的體育活動？”“如何規(guī)劃與幼兒運(yùn)動特性相符的戶外體育活動？”“如何在戶外體育活動中發(fā)散幼兒的運(yùn)動思維？”“如何提升幼兒的綜合運(yùn)動能力？”教師在明確四要素之后，就可以有針對性地規(guī)劃和布局活動場地。例如，幼兒教師可將面積稍大及地面平坦的操場作為幼兒的奔跑區(qū)、騎行區(qū)、跑道區(qū)等不同功能的運(yùn)動區(qū)域；在操場的邊緣位置規(guī)劃出投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)及跑道區(qū)等；還可以在安全且陽臺充足的區(qū)域放置幾個小木板凳、木梯、竹竿等，讓幼兒在蔚藍(lán)的天空下呼吸新鮮的空氣，力求為幼兒營造安全、舒適、陽光且富有童趣及挑戰(zhàn)性的戶外活動環(huán)境。此外，教師還應(yīng)合理利用教室外的小環(huán)境，如樓道、陽臺、走廊等。例如，在走廊的地面上畫上不同類型的方格或者棋盤，讓幼兒能愉快游戲。通過對戶外體育活動場地進(jìn)行全面規(guī)劃和布局，教師可為幼兒營造更開放的環(huán)境，使幼兒在輕松、自然、愉悅的狀態(tài)下，依照自己的喜好選擇自己感興趣的活動、材料及同伴。這不僅能更好地滿足不同幼兒的體育活動需要，還能促進(jìn)幼兒身心健康成長[3]。

（二）精心選擇多元化的低結(jié)構(gòu)材料

談起幼兒園的戶外體育活動，自然不能缺少類型多樣的材料?？梢哉f，活動材料的有效投放，對幼兒園戶外體育活動科學(xué)有序地開展有積極的影響。但縱觀教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在材料投放初期，幼兒都表現(xiàn)出興趣濃厚，但是活動進(jìn)行一段時間后就會因失去新鮮感，導(dǎo)致參與活動的興趣逐漸降低。對此，幼兒教師在投放材料時，還應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征，為幼兒精選低結(jié)構(gòu)、多元化的材料，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，使幼兒體育活動能夠順利開展。首先，教師可以選擇一些低結(jié)構(gòu)、原生態(tài)的材料。在我們的日常生活中，低結(jié)構(gòu)材料極為常見，且符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。例如，幼兒從家里帶來的已經(jīng)用過的易拉罐，這種低結(jié)構(gòu)材料幼兒常見，不僅結(jié)實(shí)還好看。這時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出不同的作品。有的幼兒想將其作為“梅花樁”，還有的幼兒想將其改造成“拉力器”。這個過程有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒參與戶外體育活動的興趣也更高漲。其次，教師可以選擇一些多元化、多樣性的材料。要想促進(jìn)幼兒園戶外體育活動的順利有效開展，幼兒教師還應(yīng)為幼兒提供多元化的材料，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒參與戶外體育活動的積極性。這時，幼兒教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)戶外體育活動的模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)不同類型的戶外體育活動。例如，幼兒教師可以為幼兒設(shè)置搭建“冒險島”的戶外體育活動，在活動區(qū)域?yàn)橛變禾峁U舊的輪胎及長凳等，然后讓幼兒對這些材料進(jìn)行選擇，從而搭建出形態(tài)各異的小橋或者小山坡。此外，幼兒教師還可適時為幼兒投放一些不用的廢舊布料，引導(dǎo)幼兒自制服裝道具，制作“冒險島”中需要穿的服裝。這種多元化材料的投放能夠激發(fā)幼兒參與戶外體育活動的熱情，使幼兒在活動過程中通過與材料不斷互動，培養(yǎng)探索興趣，解鎖同樣材料不同的玩法。

（三）將游戲貫穿戶外體育活動始終

《綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。幼兒受年齡特征影響，行為無拘無束，思想天馬行空，游戲是他們探索世界的重要方式之一?？梢哉f，將游戲貫穿于幼兒園戶外體育活動的始終，是對當(dāng)前“以幼兒為本”教育觀念的切實(shí)貫徹與落實(shí)[4]。如果幼兒教師在開展戶外體育活動時，仍采用傳統(tǒng)的體育活動方式，不僅無法集中幼兒的注意力，還會降低幼兒的學(xué)習(xí)和活動興趣。將游戲貫穿于戶外體育活動中，屬于一種寓教于樂的形式，不僅能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還能讓幼兒園戶外體育活動變得更豐富有趣，使幼兒更熱愛幼兒園的生活，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時，完善人格，進(jìn)而為幼兒的終身良好發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。例如，幼兒教師可以按照小班繪本《拔蘿卜》，為幼兒設(shè)計不同的戶外體育活動，如“蘿卜歷險記”“一個蘿卜一個坑”“為老奶奶運(yùn)送蘿卜”等，讓幼兒實(shí)踐操作。在這個過程中，幼兒教師將游戲貫穿于體育活動的始終，不僅能讓幼兒掌握運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)與技巧，還能讓幼兒充分感受到活動的樂趣。又如，在幼兒平常做平衡的運(yùn)動區(qū)域，幼兒教師可將有限的活動場地設(shè)置成“冒險島”，“冒險島”中還可以包括“小橋”“山坡”“坎坷的小路”等。這時，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒不懼困難，勇往直前地進(jìn)入“此路”，同時要提醒幼兒注意保護(hù)好自己，途中不能掉入“危險區(qū)域”。教師為幼兒布置此種富有挑戰(zhàn)性的游戲活動區(qū)域，不僅能培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，還能大幅提升幼兒的身體素質(zhì)。游戲不僅是幼兒喜歡的活動方式，還是新教育時代背景下幼兒園的基礎(chǔ)活動。教師將游戲貫穿于戶外體育活動的始終，不僅能吸引幼兒的注意力，還能使幼兒積極參與戶外體育活動，有效提升戶外體育活動開展的實(shí)效性。

（四）重視引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探索

幼兒園教育是幼兒接受教育的初始階段。想要給幼兒創(chuàng)造一個快樂的童年，使幼兒因運(yùn)動而精彩，幼兒教師在開展戶外體育活動時，就應(yīng)支持幼兒有個性且獨(dú)特的見解，尊重幼兒的意愿，將幼兒作為活動開展的主體，高度重視對幼兒的積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒進(jìn)行自主探索，使幼兒在玩中學(xué)、在玩中樂，在玩中獲得健康發(fā)展[5]。例如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師可以發(fā)揮自己的想象力，利用廢舊的輪胎創(chuàng)作大量環(huán)創(chuàng)作品，如花池、裝飾品等。幼兒在看到教師創(chuàng)作的這些作品后，也萌生了想要參與戶外體育活動道具制作過程的想法。這時，教師應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，高度重視對幼兒的引導(dǎo)。教師可先向幼兒拋出問題，如“小朋友，動一動自己聰明的大腦，我們還可以運(yùn)用廢舊的輪胎創(chuàng)造出什么呀？”這時，有些幼兒會將輪胎當(dāng)作“小汽車”，慢慢推著“小汽車”向前移動，時而向前向后，時而轉(zhuǎn)彎倒車，甚至有些幼兒還想出了給“小汽車”打氣，甚至加油的玩法。還有的幼兒找同伴合作，將輪胎連在一起，在上邊開始走、爬、跳的練習(xí)，鍛煉平衡能力。當(dāng)然還有一部分女生，她們利用輪胎為小動物營造了一個舒適、溫馨的“家”，還做起了“小動物找家”的游戲，形成了愛護(hù)小動物的良好思想品格。這種教師引導(dǎo)幼兒“動”的教學(xué)方式，有效提升了幼兒參與戶外體育活動的積極性，也使所有幼兒都主動投入作品創(chuàng)作的探索中，讓幼兒充分體驗(yàn)到運(yùn)動帶來的快樂。豐富多彩的活動既有效增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，推動了幼兒園戶外體育活動的高質(zhì)量、可持續(xù)開展。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時代的幼兒教育教學(xué)背景下，開展有效的戶外體育活動不僅是幼兒園教育的重要課程內(nèi)容之一，也是發(fā)展幼兒綜合能力的要求。幼兒教師應(yīng)緊跟這種教育發(fā)展趨勢，有目標(biāo)、有計劃地探尋開展幼兒戶外體育活動的新路徑，對幼兒戶外活動場地進(jìn)行全面規(guī)劃和布局，為幼兒精心選擇低結(jié)構(gòu)、多元化的材料，將游戲貫穿幼兒戶外體育活動的始終，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵幼兒自主探索，有效提升幼兒戶外體育活動開展的實(shí)效性，讓幼兒充分感受戶外體育活動的樂趣，在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時，調(diào)節(jié)幼兒的身心，使幼兒全面、和諧、健康發(fā)展，讓幼兒的童年因運(yùn)動而綻放光彩。