高校美術(shù)學(xué)學(xué)科五育并舉育人體系的構(gòu)建研究

陳雨晴 宋麗榮

摘 要：高校美術(shù)學(xué)學(xué)科不僅是高校美育的重要載體，也是開展實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在五育并舉視域下，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科要做到將德、智、體、美、勞五育融會(huì)貫通，共同前進(jìn)，使高校美術(shù)學(xué)學(xué)科取得以美潤德、以美啟智、以美益勞、以美健體的育人成果，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)。簡(jiǎn)要分析五育并舉視域下，目前高校美術(shù)學(xué)學(xué)科存在的問題，重點(diǎn)從構(gòu)建與人文素質(zhì)教育協(xié)同育人機(jī)制、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制以及服務(wù)社會(huì)深度融合的教育體系三方面，闡述高校美術(shù)學(xué)學(xué)科五育并舉育人體系的構(gòu)建，旨在為高校美術(shù)學(xué)學(xué)科提供思路及方法。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)學(xué)；五育并舉；育人體系；育人機(jī)制

基金項(xiàng)目：本文系2022年度佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校美術(shù)學(xué)學(xué)科五育并舉育人體系研究”（2022JY2-25）研究成果。

高校美術(shù)學(xué)學(xué)科作為五育并舉的重要載體與美育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅承擔(dān)傳授知識(shí)技能的重任，還能夠滋養(yǎng)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的氣質(zhì)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。隨著五育并舉育人體系的不斷推進(jìn)，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科不僅要強(qiáng)調(diào)美育至關(guān)重要的地位，更要把高校美術(shù)學(xué)學(xué)科與德、智、體、美、勞五育緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)高校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科要提升高校學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚健康的品德，啟迪其思想智慧，激發(fā)其創(chuàng)造活力，全面提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)以美潤德、以美啟智、以美益勞、以美健體的育人成果?；诖?，本文對(duì)五育并舉育人體系下，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題進(jìn)行分析，并就完善高校美術(shù)學(xué)學(xué)科育人機(jī)制提出相應(yīng)的建議。

一、五育并舉視域下高校美術(shù)學(xué)學(xué)科

存在的問題

（一）缺乏人文素質(zhì)的滲透

目前，高校的美術(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一些教師的人文素質(zhì)滲透意識(shí)較弱，仍舊存在只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、繪畫技巧、作品賞析方法的傳授，而忽略人文素質(zhì)的滲透，沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思想境界、品德情操、文化教養(yǎng)的人文素質(zhì)教育。同時(shí)，對(duì)高校美術(shù)教育資源中的人文知識(shí)挖掘得不夠深入，沒有充分發(fā)揮教材中的人文教育元素和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等知之甚少。部分高校美術(shù)學(xué)學(xué)科只是通過簡(jiǎn)單的、空洞的說教形式進(jìn)行人文知識(shí)滲透，而很少利用媒介宣傳、主題性藝術(shù)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文素質(zhì)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與社會(huì)大課堂，缺乏個(gè)人擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感，溝通能力和合作能力也相對(duì)欠缺。

（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今這個(gè)科技迅速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，目前一些高校美術(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)模式相對(duì)滯后，課程的結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，缺乏綜合性和多樣性。

其一，部分高校美術(shù)學(xué)學(xué)科在傳授繪畫技法時(shí)，通常只是單純地讓學(xué)生臨摹，或是展示教學(xué)的示范作品，又或是根據(jù)課本內(nèi)容機(jī)械地學(xué)習(xí)，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，對(duì)課本和教師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性，繪畫開始趨向于程式化。這樣的情況會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

其二，教學(xué)過程中未體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教學(xué)過程設(shè)計(jì)上依然按照舊觀念、舊方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主見，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和情感體驗(yàn)不足。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。

其三，學(xué)校舉行的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科與其他多學(xué)科之間缺少聯(lián)系，并且與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。創(chuàng)意實(shí)踐的舉行，不僅可以激發(fā)學(xué)生靈感，還有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等。

（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在五育并舉視域下，學(xué)生不僅要注重自己的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，才能更符合社會(huì)的需求，成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才?，F(xiàn)如今，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，大部分學(xué)生實(shí)踐能力太弱，甚至從未有過實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)進(jìn)入社會(huì)感到不適應(yīng)，對(duì)未來感到十分迷茫。部分高校美術(shù)學(xué)學(xué)科開展的實(shí)踐活動(dòng)或者志愿者服務(wù)實(shí)踐太少，也沒有為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和平臺(tái)。當(dāng)然，這其中也有學(xué)生的原因，一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不在意，想方設(shè)法逃避學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)，從而失去實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予重視，給大學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，用自己所學(xué)服務(wù)社會(huì)，成為社會(huì)的有用之才。

二、高校美術(shù)學(xué)學(xué)科五育并舉育人體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高校美術(shù)學(xué)學(xué)科教育與人文素質(zhì)教育協(xié)同育人機(jī)制

人文素質(zhì)教育是以人為本、以培養(yǎng)人文精神為宗旨的一種教育思想，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，注重培養(yǎng)人的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)。因此，構(gòu)建高校美術(shù)學(xué)學(xué)科與人文素質(zhì)教育協(xié)同育人機(jī)制，從人文素質(zhì)教育的育人理念出發(fā)，為高校美術(shù)學(xué)學(xué)科教育的開展明確規(guī)范和內(nèi)容，以及確立正確的育人方向，讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)高尚的人格，提升思想道德水平和人文素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)由“技”到“道”的提升。

首先，將人文素質(zhì)教育納入高校美術(shù)學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)體系。高校美術(shù)學(xué)學(xué)科在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，將人文素質(zhì)教育的理念融入人才培養(yǎng)策略、教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育在高校美術(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)方案中的地位。

其次，充分挖掘和整合美術(shù)教育資源中的人文教育元素。教師要對(duì)人文素養(yǎng)元素的滲透提高重視，樹立起牢固的德育意識(shí)，以學(xué)生為主體，以教材為基礎(chǔ)，將人文素養(yǎng)元素滲透在課堂內(nèi)容當(dāng)中。對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真專研，挖掘其中具有的人文底蘊(yùn)，可以傳承我國美術(shù)文化傳統(tǒng)，彰顯中華文化的博大精神。例如，民族美術(shù)課程涉及我國諸多傳統(tǒng)藝術(shù)，如剪紙、刺繡、民族服飾等，這些都蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學(xué)生提升自身專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操。在寫意中國畫教學(xué)的過程中，也可以借助梅、蘭、竹、菊的內(nèi)涵品格揭示一種人生態(tài)度，教育學(xué)生成為清廉高雅之人。在賞析紅色美術(shù)作品時(shí)，通過對(duì)美術(shù)作品中偉大事件、人物和描繪場(chǎng)景的講解，傳遞和弘揚(yáng)紅色革命精神。以革命先輩的高尚品格和偉大精神來教育影響當(dāng)代大學(xué)生，潛移默化地提升學(xué)生的愛國情懷，培育其積極向上、砥礪前行的思想政治素養(yǎng)。

最后，強(qiáng)化教師人文素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)學(xué)學(xué)科人文元素的滲透，教師發(fā)揮示范作用是至關(guān)重要的，注重教師自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)學(xué)科人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。依據(jù)美術(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重突出美術(shù)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科教材、創(chuàng)作素材等結(jié)合起來，用高尚的情操以及博學(xué)的知識(shí)來吸引學(xué)生，在教學(xué)過程中貫穿人文素質(zhì)教育，聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的共鳴。例如，在賞析近代畫家徐悲鴻的作品《田橫五百士》時(shí)，通過描述田橫與五百士訣別的場(chǎng)面，弘揚(yáng)一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的偉大人格力量和民族氣節(jié)。以此，教師在教授賞析美術(shù)作品技法的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透，潛移默化地影響著學(xué)生們的思想觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心。另外，還可以講述徐悲鴻抗戰(zhàn)期間，在國外多次舉辦籌賑畫展，為流離失所的難民籌款的故事，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)杰出藝術(shù)家的敬仰和愛戴，也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（二）構(gòu)建高校美術(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新性是高校美術(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，而智育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科需構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，只有用創(chuàng)新的理念和方式，構(gòu)建創(chuàng)新教育教學(xué)體系，才能扭轉(zhuǎn)高校美術(shù)學(xué)科目前缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的局面，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的人才，為我國高質(zhì)量發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

第一，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神的理解，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。高校美術(shù)學(xué)學(xué)科要革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，從而改造常態(tài)教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教育教學(xué)觀以及評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。高校美術(shù)學(xué)學(xué)科要不斷研究和探索有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格培養(yǎng)的教學(xué)方案和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，促使學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng)新人才。另外，高校美術(shù)學(xué)科教師是美術(shù)教育的直接參與者和引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)高校美術(shù)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，加強(qiáng)高校美術(shù)教師對(duì)創(chuàng)新精神的理解也至關(guān)重要。例如：在教學(xué)形式方面，高校美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換在教學(xué)開展過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生作為教學(xué)的中心；在思維模式方面，高校美術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生思維的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生追求異化思維；在培養(yǎng)目標(biāo)上，高校美術(shù)教師不僅要關(guān)注共性，更要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況開展差異性教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

第二，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用浸潤、熏陶、感染等多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵因素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中通過正確引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。高校美術(shù)教師可通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能，提升綜合能力。例如，多采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)不僅是一種造型藝術(shù)，更是視覺藝術(shù)，主要通過直觀的視覺感受來傳遞信息，高校美術(shù)教師可以充分利用美術(shù)學(xué)學(xué)科這一優(yōu)點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)為了更加直觀且靈活，還可以多利用電教媒體器材進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)融光、聲、色于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺體驗(yàn)和感知，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)課堂的質(zhì)量和效果。

（三）構(gòu)建高校美術(shù)學(xué)學(xué)科與服務(wù)社會(huì)深度融合的教育體系

目前高校美術(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，這有利于美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)水平和解決問題的能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，從而更好地促進(jìn)自己美術(shù)理論和實(shí)踐能力的提高。

其次，步入新時(shí)代，美術(shù)學(xué)學(xué)科的宗旨不僅僅在于培養(yǎng)每一個(gè)人的審美趣味、滿足公眾的精神文化需求，更重要的是，要發(fā)揮高校美術(shù)學(xué)學(xué)科在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用，把更多的美術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，增強(qiáng)城鄉(xiāng)審美韻味、文化品位，使美術(shù)學(xué)學(xué)科的成果更好地服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求，增強(qiáng)大眾的文化自信。例如，根據(jù)美術(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特殊性，舉辦“藝術(shù)改變鄉(xiāng)村”的活動(dòng)，用藝術(shù)和墻繪的方式重新激活和帶動(dòng)鄉(xiāng)村的藝術(shù)氛圍，將藝術(shù)引入大眾的生活中去，并進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平和社會(huì)實(shí)踐能力。又如引導(dǎo)美術(shù)學(xué)科學(xué)生參與支教扶貧、社區(qū)服務(wù)等志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大力推進(jìn)社會(huì)主題性藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，還可將高校美術(shù)學(xué)學(xué)科的美術(shù)展覽館向社會(huì)開放等等。采用多種方式，構(gòu)建高校美術(shù)學(xué)學(xué)科與服務(wù)社會(huì)深度融合的教育體系。

三、結(jié)語

五育并舉視域下，部分高校美術(shù)學(xué)學(xué)科目前仍然存在人文素養(yǎng)的滲透缺乏、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)能力培養(yǎng)不足等問題。為更好地踐行五育并舉的理念，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科需要構(gòu)建與人文素質(zhì)協(xié)同育人機(jī)制，力爭(zhēng)在開展美術(shù)教育的同時(shí)，融入人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展成為新時(shí)代創(chuàng)新型人才。構(gòu)建學(xué)生以及服務(wù)社會(huì)深度融合的教育體系，這一方面對(duì)提高高校美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐能力起到促進(jìn)作用；另一方面，高校美術(shù)學(xué)學(xué)科深化服務(wù)社會(huì)功能，也有利于提高學(xué)校的影響力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳雨晴，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：美術(shù)學(xué)（中國畫藝術(shù)研究）。

宋麗榮（通訊作者），碩士，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。研究方向：中國畫。