吳繁榮　陸維麗　陳飛虎

摘 要：隨著國家“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，一流專業(yè)和一流課程建設(shè)已成為高校教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也對(duì)我國高校藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)人才提出新的要求。本文以安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)為例，分析了當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題及困境，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等建設(shè)核心內(nèi)容方面，系統(tǒng)闡述地方高校藥學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)思路與舉措，為國內(nèi)其他高校的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；高等學(xué)校；藥學(xué)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）08-0075-04

1 建設(shè)背景

隨著我國人口老齡化進(jìn)程加快，大力發(fā)展醫(yī)藥、健康服務(wù)業(yè)，讓廣大人民群眾就近享有公平可及的醫(yī)療健康產(chǎn)品成為新時(shí)期國家發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)和迫切需求。《健康中國2030規(guī)劃綱要》中突出大健康的發(fā)展理念，明確指出“加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，建立完善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)供需平衡機(jī)制，改革醫(yī)學(xué)教育制度，完善醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障機(jī)制，加強(qiáng)藥師和中醫(yī)藥健康服務(wù)、衛(wèi)生應(yīng)急、衛(wèi)生信息化復(fù)合人才隊(duì)伍建設(shè)?！币虼?，培養(yǎng)既符合現(xiàn)實(shí)醫(yī)藥行業(yè)需要，又貼切未來行業(yè)創(chuàng)新要求的新型醫(yī)藥人才，是教育界和醫(yī)藥行業(yè)共同關(guān)注的話題。

新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議提出，鼓勵(lì)不同類型的本科高等院校分類發(fā)展、特色發(fā)展，積極建設(shè)一流本科專業(yè)，全面實(shí)現(xiàn)“以本為本、四個(gè)回歸”。“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)是一流本科教育[1]。而一流本科教育的根本目的在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。安徽醫(yī)科大學(xué)是安徽省省屬高校，其藥學(xué)專業(yè)先后被認(rèn)定為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、安徽省級(jí)教改示范專業(yè)和安徽省醫(yī)藥復(fù)合型人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2020年，藥學(xué)專業(yè)獲批國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)校面對(duì)高等教育新形勢(shì)，把一流本科專業(yè)建設(shè)作為加快推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)和根本抓手，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文以安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等建設(shè)核心內(nèi)容方面，系統(tǒng)闡述地方高校藥學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)思路與舉措，為國內(nèi)其他高校的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)提供一定參考。

2 當(dāng)前地方高校藥學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的難題和困境

2.1 育人模式有待進(jìn)一步探索

新醫(yī)科與大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)藥品的全周期和對(duì)患者生命健康的關(guān)注，藥學(xué)人才的服務(wù)模式需從“以藥品為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹盵2]，培養(yǎng)能夠面對(duì)重大疾病防治挑戰(zhàn)和解決健康領(lǐng)域科學(xué)問題的創(chuàng)新型藥學(xué)人才，做到“懂醫(yī)精藥、善研善成”。目前，全國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)藥學(xué)專業(yè)，部分高校已開始探索“5+2”“5+3”本碩一貫制藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。雖然藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式一直在探索更新，但目前國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)還存在一些亟待解決的問題。一是培養(yǎng)理念需進(jìn)一步更新。大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)仍只關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的“大健康”全科教育理念有所差距，藥學(xué)人才培養(yǎng)中醫(yī)藥融合、科教融合、產(chǎn)教融合度不夠。二是培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置需進(jìn)一步細(xì)化。藥學(xué)專業(yè)如果同樣按照“懂醫(yī)精藥、善研善成”設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致藥學(xué)類專業(yè)區(qū)分度不高，無法突出各專業(yè)特色。三是課程體系須進(jìn)一步貼合產(chǎn)業(yè)需求。如藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能傳授和用人單位的人才需求脫節(jié)，很難支撐醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)院對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。因此，找準(zhǔn)專業(yè)定位、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)、建立一系列與藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的育人模式，是當(dāng)前國內(nèi)藥學(xué)高等教育亟需解決的問題。

2.2 培養(yǎng)體系有待優(yōu)化

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)出的人才能從事藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用的全過程，因此實(shí)踐性教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中極為重要。但目前大多數(shù)國內(nèi)高校在藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在下列問題。一是教學(xué)內(nèi)容上豐富度不足。主要是以藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能為主，輔以相關(guān)的醫(yī)學(xué)、化學(xué)知識(shí)。但是，隨著我國“四新”教育理念的發(fā)展和雙一流建設(shè)深入，藥學(xué)教育中也急需增加新文科、新工科相關(guān)內(nèi)容，不斷提升藥學(xué)人才人文素養(yǎng)、跨學(xué)科融合力和專業(yè)前瞻力。二是教學(xué)模式上較為僵化。地方高校傳統(tǒng)藥學(xué)教學(xué)模式還是以理論課教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式較單一、重復(fù)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)相對(duì)較少，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)形式少且質(zhì)量難以保障[3]。此類以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，地方高校要緊跟高等教育發(fā)展理念和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)模式，形成多學(xué)科交叉融合的課程體系，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的藥學(xué)創(chuàng)新人才。

2.3 師資隊(duì)伍有待增強(qiáng)

在一流專業(yè)建設(shè)的過程中，教師是專業(yè)建設(shè)的實(shí)施者，是專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵因素。但從當(dāng)前來看，地方高校的師資面臨隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理性失調(diào)、學(xué)科協(xié)同發(fā)展能力較弱、重科研輕教學(xué)等問題[4]，高校人才資源未能得到充分利用。其原因主要在于，一是人才引進(jìn)缺乏吸引力。地方院校多數(shù)位于欠發(fā)達(dá)城市，無法保證人才較好的工作生活環(huán)境，同時(shí)地方高校財(cái)政收入不高，投入不足，不能很好給予人才相應(yīng)待遇。因此地方高校對(duì)優(yōu)秀人才缺乏吸引力。二是培育人才缺乏引領(lǐng)力。藥學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)專業(yè)性，地方高校由于缺乏有一定造詣的大師作為“領(lǐng)頭羊”，因而難以形成高水平的科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，教師整體科研實(shí)力難以較快提升。因此，地方高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，既要重視引入人才，為人才持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造好的教學(xué)科研環(huán)境，又要加快人才培育，挖掘現(xiàn)有人才潛力，加大藥學(xué)二級(jí)學(xué)科的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才扶持力度，以點(diǎn)帶面、協(xié)同發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教研師資隊(duì)伍。

2.4 教學(xué)實(shí)踐管理機(jī)制和保障體系有待完善

“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”是21世紀(jì)世界高等醫(yī)學(xué)教育改革的主流趨勢(shì)[5]。藥學(xué)教育同樣需要“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”。目前地方醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐教育基地大多為附屬醫(yī)院或者校辦藥企，但是隨著藥學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校內(nèi)實(shí)踐基地越來越滿足不了藥學(xué)專業(yè)本科生課內(nèi)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外科研實(shí)踐等多元化的實(shí)踐需求。因此，拓展實(shí)踐教育基地的類型與數(shù)量，尤其是加強(qiáng)與地方優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位的合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)將大大提升藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但同時(shí)，多樣化的實(shí)踐教育基地也給實(shí)踐基地同質(zhì)化管理帶來難題，如何保障藥學(xué)實(shí)踐教育的標(biāo)準(zhǔn)化，如何進(jìn)行質(zhì)量控制，這仍是目前藥學(xué)實(shí)踐教育的難題。

3 藥學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的措施

3.1 科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，五育并舉達(dá)成培養(yǎng)要求

我校作為地方本科高校，人才培養(yǎng)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)接“健康中國”的戰(zhàn)略目標(biāo)和新時(shí)期“新醫(yī)科”建設(shè)需要，融入“新藥科”理念，科學(xué)合理地定位了“培養(yǎng)思想品德高尚、人文素養(yǎng)較高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力和法制意識(shí)強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和國際視野，懂醫(yī)精藥、善研善成，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐型人才”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。為達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校制定了“五育并舉”的培養(yǎng)舉措，通過德育鑄基、智育固本、體育強(qiáng)魄、美育浸潤、勞動(dòng)促能等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足藥學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

3.2 完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)課程體系

作為藥學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，專業(yè)課程體系改革尤為重要。改革重點(diǎn)由以前醫(yī)藥融合，拓展以藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，醫(yī)文理工課程的有機(jī)融合[6]。特別是融入人文科學(xué)課程、創(chuàng)新拓展課程等新文科、新工科課程內(nèi)容，不斷突出藥學(xué)專業(yè)的融合創(chuàng)新性。藥學(xué)專業(yè)課程體系緊扣能力培養(yǎng)，分通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、課內(nèi)實(shí)踐和第二課堂等五大模塊，如圖1所示。通識(shí)課程主要與人文科學(xué)、地方特色文化等結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育和人文素養(yǎng)的提升?；A(chǔ)課程包括化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)類等新醫(yī)科、新工科內(nèi)容，為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的多樣性奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課程涵蓋藥學(xué)專業(yè)國標(biāo)要求專業(yè)核心課程和專業(yè)特色課程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、管理和臨床研究等崗位的基本知識(shí)和技能。藥學(xué)專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐包括課內(nèi)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等，主要提高學(xué)生綜合藥學(xué)基本理論和技能解決實(shí)際問題的能力。第二課堂涵蓋素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)創(chuàng)新力的高級(jí)人才。

3.3 以學(xué)生為中心，深化教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合應(yīng)用

堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，以市場對(duì)醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的需求為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)體制機(jī)制改革。大力開展教學(xué)方法改革，建立以促進(jìn)知識(shí)更新和能力培養(yǎng)為主的研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式，積極探索案例式、問題式、課題式等師生互動(dòng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力。在優(yōu)化專業(yè)課程體系和建立專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程質(zhì)量建設(shè)和課程資源的開發(fā)利用，重點(diǎn)培育國家級(jí)和省級(jí)精品課程，建立藥學(xué)專業(yè)精品課程。目前，基本完成專業(yè)課程在線資源建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)，開展MOOC、SPOC和混合式課堂教學(xué)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的公開共享。

3.4 注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

“懂醫(yī)精藥，善研善成”的藥學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)需要強(qiáng)有力的實(shí)踐課程體系來支撐。我校藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐基地建設(shè)，采用管理軟件監(jiān)控實(shí)踐基地的教學(xué)實(shí)習(xí)，較好進(jìn)行基地同質(zhì)化管理，有效保障了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，積極推進(jìn)科教融合型創(chuàng)新實(shí)踐教育[7]。我校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類訓(xùn)練計(jì)劃，完善“第二課堂”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，形成科教協(xié)同育人的新格局，不斷提高藥學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

目前我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、課程見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐六個(gè)模塊，如圖2所示。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上，開設(shè)了綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分課程如藥劑學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在校外實(shí)踐教育基地的見習(xí)，了解醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品流通企業(yè)和藥學(xué)研究部門等藥學(xué)崗位的性質(zhì)與職責(zé)，后期可依據(jù)自身專業(yè)興趣、升學(xué)意愿與就業(yè)意向自主選擇實(shí)習(xí)方向?？蒲杏?xùn)練方面，我校提倡“早接觸、早鍛煉、貫全程”的科研訓(xùn)練理念。在學(xué)生低年級(jí)開設(shè)藥學(xué)導(dǎo)論課程，講授藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，樹立學(xué)生專業(yè)思想和科研意識(shí)，并且設(shè)立“早期接觸科研訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)，盡早引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練；在高年級(jí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新科研實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽、自主創(chuàng)業(yè)、申請(qǐng)專利、發(fā)表文章等一系列實(shí)踐，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛力。

3.5 引育并舉，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)方式，打造專業(yè)“金師”隊(duì)伍

對(duì)地方高校來說，如何打造一支專業(yè)“金師”隊(duì)伍，形成梯隊(duì)合理，能力突出，行業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)秀師資是培養(yǎng)人才的必須條件。我們堅(jiān)持“培養(yǎng)、引進(jìn)”并重，“引人、引智”并舉的策略，實(shí)施人才引進(jìn)與培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)和推動(dòng)“傳幫帶”的教學(xué)方法、技能的傳承。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，形成藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)人員和臨床實(shí)踐教學(xué)師資交叉融合的特色創(chuàng)新教學(xué)科研師資隊(duì)伍。持續(xù)優(yōu)化教師多維評(píng)價(jià)體系，明確教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將思想引領(lǐng)和師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，引導(dǎo)廣大教師努力成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。鼓勵(lì)教師投入到教學(xué)活動(dòng)中樹立一批師德高尚、樂于教學(xué)、精心育人的優(yōu)秀教師典型。積極推動(dòng)教師將科研實(shí)力進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為本科生科學(xué)研究、雙創(chuàng)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)科研反哺教學(xué)計(jì)劃。

3.6 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，積極推進(jìn)形成性評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)校將學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為重要的評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建立了科學(xué)規(guī)范的學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀、公正、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有效引導(dǎo)學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)。課程考核方式為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)可為期末考核課程論文、答辯、技能考試等單一或混合形式。所有考試均有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則。形成性評(píng)價(jià)一般由到課率、預(yù)習(xí)完成度、課堂討論、小測驗(yàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、課程匯報(bào)等組成，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程匯總的動(dòng)態(tài)變化，原則上形成性考核成績所占比例不低于課程成績的30%。

3.7 加強(qiáng)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織在專業(yè)建設(shè)中的作用

堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)理念，優(yōu)化教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌部署學(xué)院本科教學(xué)改革的進(jìn)程，出臺(tái)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理等方面的配套政策，通過政策導(dǎo)向和實(shí)施形成人人關(guān)心教學(xué)、人人重視教學(xué)、人人支持教學(xué)、人人奉獻(xiàn)教學(xué)的良好氛圍。建立和健全基層教學(xué)組織，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)“以教學(xué)為重心，以教研室為根基，以教師為第一資源，以育人為第一要?jiǎng)?wù)”的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控基礎(chǔ)上，健全院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，通過開展領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)巡視、學(xué)院專項(xiàng)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)學(xué)、督導(dǎo)監(jiān)控等活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)過程質(zhì)量管理。并將“計(jì)劃-實(shí)施-檢查-改進(jìn)”四個(gè)階段閉環(huán)管理體系的每一環(huán)都落到實(shí)處，積極發(fā)揮各級(jí)評(píng)價(jià)的反饋功能和激勵(lì)作用，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 建設(shè)成效

近年來，我校藥學(xué)專業(yè)持續(xù)推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，形成師生全員參與專業(yè)建設(shè)的良好局面，在教學(xué)改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等方面取得較好的成果。金課建設(shè)和教學(xué)改革方面，1部教材獲全國首屆優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，2門課程獲國家級(jí)一流本科課程，1門課程獲評(píng)國家級(jí)課程思政示范課程，6門課程獲批安徽省教學(xué)示范課程，30門次課程獲批安徽省精品課程等，獲省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目51項(xiàng)，校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目5項(xiàng)，主編或參編教材21部，以第一完成單位獲安徽省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。師資建設(shè)方面，1個(gè)教師團(tuán)隊(duì)獲批全國首批黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批國家級(jí)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，4個(gè)教研室獲批省級(jí)基層示范教研室，教師獲評(píng)國家級(jí)、省級(jí)人才10余人次。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，藥學(xué)專業(yè)本科生在全國高等醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽、“藥苑論壇”、“挑戰(zhàn)杯”科技作品/論文大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得了驕人成績，獲得省級(jí)以上賽事獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)，發(fā)表SCI論文14余篇。

5 結(jié)語

地方高校在一流建設(shè)中應(yīng)立足學(xué)校條件和當(dāng)?shù)匕l(fā)展要求，打造特色專業(yè)品牌，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校藥學(xué)專業(yè)按照一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，更新教育理念，制定符合學(xué)校和專業(yè)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，建立支撐培養(yǎng)要求有效達(dá)成的多學(xué)科融合課程體系。以培養(yǎng)一流藥學(xué)人才為目標(biāo)，以一流師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以一流課程建設(shè)為核心，扎實(shí)推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，通過在課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)體系等方面一系列的建設(shè)舉措，全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求的藥學(xué)創(chuàng)新人才，形成了一條具有我校特色的藥學(xué)一流專業(yè)建設(shè)之路。

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