邊大剛

隨著教育信息化技術的推進，微課在“三個課堂”中應用的有效性日益凸顯，而在教學中創(chuàng)新性地應用微課，體現立足新時代，發(fā)展新理念，基于新手段，助力課堂革命，彰顯基礎教育教學改革智慧。

一、微課應用的創(chuàng)新性

（一）微課設計視角要有創(chuàng)新性

教育信息化時代，教師要主動適應信息化、人工智能等技術帶來的變革，微課設計要凸顯教育教學新理念，要以信息技術與課程融合為突破口，教師要依托已經掌握的信息技術和微課錄制手段，以微課為呈現方式，創(chuàng)新開發(fā)及有效應用微課。

（二）微課制作內容要有創(chuàng)新性

“三個課堂”理念下的微課應用是“課堂革命”陜西在行動的有效實踐。教師在設計課程內容時要體現本學科核心素養(yǎng)，要從課程內容、知識點到撰寫微課腳本，再到開發(fā)微課，都要做到新穎別致。在內容上，微課要體現多角度、多元化特點，同時各類學科又要做到知識相互滲透，有效融合，既要落實國家課程計劃、學科目標，又能依托課后服務、社團活動及著眼學生個性發(fā)展，要以“大課堂”教學觀把微課內容與校外實踐有機結合起來，使“第一課堂”微課落實學科目標，使“第二課堂”微課彰顯學生特長，促進個性發(fā)展，使“第三課堂”微課設計體現紅色革命教育主題，倡導在實踐中弘揚愛國主義、勞動精神等，培養(yǎng)學生參與意識，提高學生參與度。

（三）微課開發(fā)要有創(chuàng)新性

一是“第一課堂”增強學科融合性。優(yōu)秀的錄制方法是實現微課完美錄制的有效途徑。在錄制微課方面，首先是教師要創(chuàng)新思路，精心設計方案，依據錄制內容精心選取不同的制作軟件；其次是制作凸顯前沿技術，打破錄制瓶頸，點面結合，知識歸整；最后是依托各種視頻編輯軟件提升“第一課堂”微課質量，實現多學科有效融合。

現以“第一課堂”語文快樂讀書吧《十萬個為什么》為例簡述其制作方案。這節(jié)課先采用EV錄屏軟件在電腦上進行微課錄制，再以手機錄制教師出鏡綠幕，最后進行智能摳像和微課后期處理。本節(jié)微課中主講教師優(yōu)美出境，既呈現了“第一課堂”豐富的教學內容，又融合了學科知識，加強了學生對世界的認知。

二是“第二課堂”增強資源的豐富性?！暗诙n堂”是豐富校園生活，激發(fā)學生興趣，彰顯個性，促進學生拓展提升的場所。在這個信息化、數字化、智能化的時代，優(yōu)質的“第二課堂”微課資源已成為學生自主學習的首選內容。所以，“第二課堂”的微課資源開發(fā)要體現多樣性。首先是圍繞課后服務開發(fā)多樣性的興趣微課程，以滿足學生的個性化發(fā)展需要；其次是不同學段微課資源要體現層次性；最后是不同學段可采取差異性的錄制方法，積極推進課程的實踐性。

現以“第二課堂”《邂逅經典——時代廣場的蟋蟀》為例簡述其制作過程。首先是這節(jié)微課采取剪輯師錄制講解內容，形成微課主體內容；其次是教師在學校錄播室完成出鏡綠幕錄制；最后是采用Wondershare Filmora 9插入畫中畫進行摳像處理，完成微課制作。這節(jié)微課依托課后服務和社團活動，側重對學生課外閱讀方法的指導和閱讀興趣的培養(yǎng)。讓學生在觀看的過程中發(fā)現封面圖片中的信息、書本獲獎信息及作者簡介，在傾聽的基礎上尋找故事梗概及書評，了解這本書在美國讀者中的影響力，在思考的過程激發(fā)學生課外閱讀興趣，向學生滲透選擇優(yōu)秀書本的方法。通過教師指導、學生自主探究的方式，讓學生獲得直接經驗，激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，拓寬學生知識視野，豐富學生的課外生活。

三是“第三課堂”突出課程的實踐性?！暗谌n堂”重點是培養(yǎng)學生的綜合素質，著力于學生的全面發(fā)展，所以微課開發(fā)要以社會實踐活動、節(jié)假日主題活動、校外研學基地等實踐活動課程為主。首先是圍繞社會主義核心價值觀，增強微課開發(fā)的情境性和實踐性；其次是社會主義先進文化的弘揚，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一；最后是充分開發(fā)校內外微課資源，可以依托資源，讓學生在地域紅色研學中、勞動實踐中、農耕文化中通過觀看、學做、悟情等培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體等品質，提高學生的關注度和參與度，落實“雙減”政策及立德樹人根本任務。

再比如“第三課堂”《追尋先烈魏野疇，紅色基因世代傳》的微課制作。首先是主講教師去魏野疇事跡展覽館實地采景，搜集有關資料，了解英雄人物魏野疇生平事跡；其次是用萬彩錄屏大師錄制好微課，用DV拍攝好綠幕出鏡視頻；最后是應用Camtasia 9進行綠幕摳像，插入視頻、音樂等，通過虛擬技術營造逼真環(huán)境，一節(jié)完整而有教育意義的愛國主義微課呈現給了學生，使混合類微課制作方法得到了有效實踐。

（四）微課應用推廣依托媒體要有創(chuàng)新性

優(yōu)秀的微課最終要走向推廣應用，以發(fā)揮它的最大效能。首先是可依托教育系統(tǒng)下設的城域網，實現微課資源應用的互通互補。其次是教師可發(fā)布推廣操作流程，依托中國移動云盤上傳資源快捷、下載資源不限速的特點進行微課資源的二維碼分享推廣，同時兼顧天翼云盤、百度云盤進行有效配合，可使微課資源發(fā)揮最大效能，實現微課高效快捷推廣。

二、構建“三個課堂”的有效策略

（一）教師的專業(yè)化發(fā)展是推動“三個課堂”的先決條件

一是更新教育理念是實施“三個課堂”的重要前提。在實施“三個課堂”的過程中，教師只有積極學習，不斷更新自己的教育理念，積極探索學科教育與信息技術融合的有效模式，打通落實“雙減”與提升教育教學質量的通道。首先是要創(chuàng)新教育理念，點燃個人發(fā)展激情，深刻領會發(fā)揮“三個課堂”育人功能是落實立德樹人根本任務過程中共同構建“大課堂”概念的前提條件；其次是要整合學校教育與校外實踐、課內與課外、校內與校外教育資源，打通實現學校、家庭、社會三位一體育人的有效途徑；最后是打破傳統(tǒng)課程教學模式，推動“三個課堂”的順利實施。

二是建立“導師制”是提升教師專業(yè)技能的有效方法。在微課應用過程中，依托名師工作室是推進個人技能成長的有效方法。只有組建專業(yè)磨課導師，才能不斷推出優(yōu)秀的微課作品。導師重點指導大家在錄制前進行磨課工作，選課、備課、磨課、錄課一一精心指導。實踐證明，導師磨課制是提升教師整體業(yè)務水平的有效方法。

三是潛心鉆研、相互學習、努力探究是促進個人迅速成長的關鍵。微課資源的有效開發(fā)來源于團隊成員對教材知識點的把握和領悟，只有團隊成員整體信息化素養(yǎng)提升了，才能從融合應用走向創(chuàng)新發(fā)展，進而形成區(qū)域內可操作、可推廣的微課制作經驗。

（二）教師的信息技術應用能力是實現“三個課堂”的基礎條件

信息化時代，教師的信息化應用能力是完成微課制作的基本保證，這些能力大致包括文字處理、電子表格應用、多媒體課件制作、信息加工處理、電子郵件發(fā)送、資源共享等，教師只有自主探究，不斷學習，勇于實踐，信息技術應用能力才能不斷提升，進而制作出優(yōu)秀的微課作品。

一是精心設計課件是錄制好微課的前提條件。教師要充分分析各學科的教學內容特點，精選課件制作工具，如PPT、Flash、萬彩動畫大師、Focusky等，將教學內容與圖片、聲音、視頻等元素完美融合，力求課件做到畫面精美、內容豐富、表現力強，這樣才能調動起學生參與學習的積極性。

二是熟練掌握各種錄制軟件的性能是高效錄制微課的關鍵。在應用中學習，在學習中提高，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展。只有不斷探究和練習，教師的微課制作技術才能不斷走向熟練。學會是一種本領，精益求精是一種態(tài)度，只有關注技術細節(jié)，比如錄制拍攝的角度、出鏡衣著的搭配、錄制的環(huán)境等，才能打造出精品微課。

（三）數字資源的應用推廣是深化“三個課堂”的有力舉措

一是成果的應用推廣是提高學生學習效能的有益補充。在“三個課堂”的實施過程中，教師在教學過程中適當地運用微課資源，學生在自學時延伸性學習微課資源，或在知識點建構不全的情況下補充性學習微課資源，這些都是微課的應用。創(chuàng)新學習方法，教師要轉變角色定位，做好學生學習的引導者，促進學生學習，才能提高教學效率和教學質量。

二是搭建學習平臺推進微課應用。微課資源如何在移動終端（手機、平板、筆記本電腦、觸屏電視等）上快速分享是推進“三個課堂”的根本所在，而把微課成果迅速轉變成二維碼是快速有效的推廣方法，實踐證明：云盤應用技術是微課成果推廣的有效載體。教師通過線上線下應用信息技術推送微課資源，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，課外知識得以有效延伸，教育大課堂理念有效推進，學生眼界得以開闊，學習效率有效提高，核心素養(yǎng)逐步形成。

總之，教師只有不斷提升研究應用能力，打開思路，應用最新技術，依托學習任務群，立足學生核心素養(yǎng)，才能有效推進學科課程有效融合。相信在應用實踐中，優(yōu)質的微課資源一定會層出不窮，“三個課堂”也一定會走得更深、更遠。

作者單位? ?陜西省興平市西城街道辦事處藥市小學