單海英

“課程思政”于2014年由上海市委、市政府在推進(jìn)教育綜合改革過程中提出，是思想政治教育在高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`探索的創(chuàng)新。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上的重要講話中明確提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2018年，全國(guó)教育大會(huì)將“立德樹人”作為教育根本使命，再次明確并要求落實(shí)，思政教育在教育領(lǐng)域的地位更加彰顯。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性、人文性學(xué)科，作為一名小學(xué)語文教師更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，并把課程思政貫穿于整個(gè)語文教學(xué)實(shí)踐中。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)立德樹人，“育人”先“育德”，要注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一?！八枷胝谓逃亲鋈说墓ぷ?，解決的是‘培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人’的問題，是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線。”它始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。從課程思政的提出背景及過程來看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。課程思政本身意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

二、小學(xué)語文教學(xué)與課程思政的關(guān)系

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的導(dǎo)向性課程。在小學(xué)語文的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的思想政治育人資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程是一門學(xué)習(xí)中國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，圍繞出成績(jī)這一目標(biāo)，很多語文教師在實(shí)際教學(xué)中，將絕大部分精力放在了成績(jī)的提高上，忽視了語文學(xué)科舉足輕重的育人功能?！暗轮求w美勞”中，“德”是排在第一位的，所以也有人說“德育不合格的學(xué)生是危險(xiǎn)品”，因此小學(xué)語文教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，語文課程除了致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展外，還要培養(yǎng)孩子的德育，同時(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命。只有這樣，才能落實(shí)好“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”精神，才能真正在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)。教師要在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育、愛國(guó)主義教育、思想品德教育以及理想信念教育，將課程思政在語文課堂中落到實(shí)處?？梢哉f，立德樹人是課程思政的落腳點(diǎn)。

第一，在小學(xué)語文教學(xué)中融通課程思政，體現(xiàn)“文以載道”的傳統(tǒng)文化理念。在語文教學(xué)中，以課程思政為抓手，倡導(dǎo)以德感化、以情動(dòng)之的教育方法，是傳統(tǒng)文化基本精神的綜合體現(xiàn)，它所包含豐富的思想政治教育方法和途徑，具有重要的指導(dǎo)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，在語文教學(xué)實(shí)踐中具有較強(qiáng)的借鑒意義。

第二，挖掘思政元素，活躍語文課堂?！罢n程思政就是要挖掘、發(fā)揮各門課程自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有機(jī)融入教學(xué)中?！闭n堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)只要善于揣摩和把握，都能夠成為課程思政的融入點(diǎn)。語文是真善美的載體，作為教育者應(yīng)該抓住這個(gè)根本，實(shí)現(xiàn)語文教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

第三，運(yùn)用課程思政理念對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教育，潛移默化地進(jìn)行思政啟蒙教育。語文教師可以從字詞、課文中挖掘思政元素，充分理解課程思政的內(nèi)涵，明確語文教師的崗位職責(zé)，與思政專業(yè)教師合作，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，以先進(jìn)的課程思政思想為基礎(chǔ)，將思想政治教育理念落實(shí)到每一節(jié)課和每一位學(xué)生的身上。

第四，以語文的人文屬性加深學(xué)生的思政素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)要求也有了一定變化，除了要講授小學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)以外，還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思政素養(yǎng)的培育，需要明晰課程思政理念的關(guān)鍵意義，繼而采取無痕化的方式將課程思政理念融入其中。

三、小學(xué)語文教學(xué)融通課程思政的路徑與方法

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。語文作為一門思想性、人文性學(xué)科，與課程思政是一對(duì)孿生姐妹，二者相輔相成，相得益彰。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課程思政，既是教書育人的題中之義，也是立德樹人的根本要求。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要融合思政教育，從而達(dá)到傳道授業(yè)、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。

在課堂教學(xué)中，語文教師一定要提前做好設(shè)計(jì)，注重教學(xué)內(nèi)容的情境帶入和學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到語文教學(xué)與德育引導(dǎo)的相互交融。為了進(jìn)一步在小學(xué)語文授課活動(dòng)中運(yùn)用思政理念，教師要注重與實(shí)踐生活相鏈接，高效培育學(xué)生的思政素養(yǎng)。如在低年級(jí)段要以識(shí)字為主，在高年級(jí)段要以課文為主，多種教學(xué)方法相輔相成，以達(dá)到傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）在教學(xué)目標(biāo)確定中，落實(shí)課程思政理念

課程目標(biāo)是從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)的，三者相互滲透，融為一體。備課時(shí)，教師要在充分掌握教材、熟悉學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，著眼于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入到語文學(xué)習(xí)過程中，確立課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政的融合點(diǎn)，做到有的放矢、有機(jī)統(tǒng)一。如一年級(jí)語文上冊(cè)前言第1頁為《我上學(xué)了》，第2頁為《我是中國(guó)人》，第3頁為《我是小學(xué)生》，第4頁為《我愛學(xué)語文》，然后從第5頁開始安排“識(shí)字”?！段沂切W(xué)生》這首詩歌的最后一句是“長(zhǎng)大以后要為祖國(guó)立功勞”，顯而易見，小學(xué)語文的啟蒙教學(xué)是以德育為切入口，把課程思政融入啟蒙教育的第一課，在確定教學(xué)目標(biāo)上首先應(yīng)該體現(xiàn)的是對(duì)小學(xué)生的思想教育，告訴學(xué)生“我”現(xiàn)在已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，我是中國(guó)人，長(zhǎng)大以后要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)、立功勞。在教學(xué)過程中，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重中之重。從啟蒙教育開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、增強(qiáng)民族自豪感的自覺意識(shí)，這也是課程思政在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

（二）在字詞教學(xué)實(shí)踐中，注入課程思政元素

想要更好地在小學(xué)語文授課活動(dòng)中注入課程思政元素，就要依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特性來設(shè)計(jì)教學(xué)，以此保證這一理念的運(yùn)用可以與學(xué)生實(shí)際狀況相符?；诂F(xiàn)實(shí)情況來看，小學(xué)生年紀(jì)較小，思維能力也在發(fā)展中，對(duì)于思政這類較為抽象的概念無法深入理解，因此教師就要采取形象化的手段來完成授課。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備，提前尋找一些與思政內(nèi)容相關(guān)的案例視頻，在授課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀看，這樣不僅可以匯聚學(xué)生的注意力，而且還能將抽象的內(nèi)容具象化，便于學(xué)生理解。進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生面臨的是識(shí)字的啟蒙教育，教師除了要讓學(xué)生了解字形結(jié)構(gòu)和筆畫順序之外，更重要的是要讓他們記住字的意思及會(huì)組詞乃至成句。

第一，在漢字溯源中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育。小學(xué)生一般都有著強(qiáng)烈的好奇心，一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字”單元的生字是“日、月、水、火”，因年齡特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)求助教師為何“日”要那么寫，“月”要這樣寫，教師可順?biāo)浦?，在教?huì)學(xué)生寫這四個(gè)生字外，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生初步了解象形文字，了解中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感。這樣在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，又引導(dǎo)他們感受中華文明的延續(xù)性，以增強(qiáng)其民族自豪感。

第二，在組詞聯(lián)想中，貫穿思政教育。記住字的意思，最有效的方法是把字嵌入詞組、句子中，或者通過聯(lián)想加強(qiáng)記憶。比如：認(rèn)識(shí)“峰”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組詞“山峰”，然后聯(lián)想“蜜蜂”“雷鋒”，為了區(qū)別這三個(gè)字可以這樣說：“我們要熱愛祖國(guó)的大好河山（“山峰”），自覺保護(hù)小昆蟲（“蜜蜂”），從小向英雄人物學(xué)習(xí)（“雷鋒”）。這樣既能幫助低年級(jí)學(xué)生分辨字形，便于他們識(shí)記，又能讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。

（三）在教材資源挖掘中，達(dá)成課程思政目標(biāo)

小學(xué)語文教材中的每篇文章都是精心挑選出來的經(jīng)典之作，其中有感人至深的情節(jié)，有英勇豪邁的故事，也有表達(dá)愛國(guó)情懷的詩篇。在教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)課文與課程思政的切入點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，細(xì)化情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，把思政教育具體化。

一是理解文章主旨，融入課程思政。為實(shí)現(xiàn)課程思政教育理念的滲透，語文教學(xué)不但要從字詞層面挖掘思政元素，還要讓學(xué)生通過理解文章主旨，領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)意義?！度赵绿丁肥且黄獙懢拔恼?，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的美景，教學(xué)中要通過讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面感受日月潭的瑰麗風(fēng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二是分析創(chuàng)作背景，滲透課程思政。語文教學(xué)中，教師要通過分析作者所處時(shí)代背景及經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。如在教學(xué)《我的弟弟小蘿卜頭》中，教師可以先分析課文作者宋振蘇及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解這么小、這么可愛、這么愛學(xué)習(xí)的小男孩為何生活在監(jiān)獄中，讓學(xué)生感悟今天的幸福生活是無數(shù)革命者用鮮血和生命換來的，要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

三是鑒賞人物形象，貫通課程思政。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過文章中人物形象的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的思政知識(shí)?！缎∮⑿塾陙怼贰饵S繼光》《狼牙山五壯士》這些文章中的英雄人物給學(xué)生留下了深刻印象，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最好切入點(diǎn)。為更好地實(shí)施課程思政，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物特點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，在交流中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四是剖析典型元素，引入課程思政。小學(xué)語文教材里許多文章的典型元素，無不體現(xiàn)課程思政的重要內(nèi)容。《開國(guó)大典》這篇文章記敘了開國(guó)大典的盛況，真實(shí)記錄了中國(guó)歷史上最為重要的時(shí)刻，揭示了中華人民共和國(guó)成立的偉大意義，表達(dá)了人民當(dāng)家作主的喜悅感和強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生了解開國(guó)大典進(jìn)行順序的基礎(chǔ)上，深入剖析“大”這個(gè)典型元素，讓學(xué)生體會(huì)作者圍繞“大”來做文章，通過事件之“大”、場(chǎng)面之“大”、熱情之“大”、意義之“大” 對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。

五是鑒賞詩詞古文，挖掘課程思政。小學(xué)語文教材中有很多思政教育內(nèi)容，其基本指向是如何做人，與當(dāng)下培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人契合?！秲尚恨q日》的文章告訴我們，即便是博學(xué)的孔子也會(huì)有所不知，所以我們要不斷學(xué)習(xí)。《石灰吟》的文章告訴我們，無論遇到怎樣的嚴(yán)峻考驗(yàn)，都應(yīng)該從容不迫，視若等閑，在國(guó)家危難之際，我們要有不怕犧牲的精神和勇氣。

六是抓住寫景美文，領(lǐng)悟課程思政。三年級(jí)語文上冊(cè)《富饒的西沙群島》描述了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)很好的地方，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。《美麗的小興安嶺》旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小興安嶺四季之美，體驗(yàn)人與自然和諧共生的美好畫面，教師要利用課文中的圖片向?qū)W生傳達(dá)生態(tài)文明思想，教會(huì)學(xué)生欣賞美景，熱愛并保護(hù)大自然?！吨挥幸粋€(gè)地球》《一個(gè)村莊的故事》主要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，從而達(dá)到育人效應(yīng)。

七是思政教育融入語文課堂。教師要把平時(shí)生活中的情境融入活動(dòng)，要把知識(shí)和道理設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在情境教學(xué)中，學(xué)生的感悟最深、理解最透。做好思政教育融入語文課堂工作，教師的“情懷要深”“入手要淺”，要“愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛課程”，通過“小故事”講“大道理”，讓學(xué)生明白該做什么、該怎么做，讓每個(gè)學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓人人都成為正能量的傳遞者。

總之，在課程思政理念的指導(dǎo)下，教師要積極創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，尋找德育觀點(diǎn)與語文教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，建立二者之間相互轉(zhuǎn)化的錨點(diǎn)，以此幫助學(xué)生在課程中更加快速地理解德育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生思想教育的重要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文課程中的思想政治教育，既是新時(shí)期思想政治教育的需要，也是語文教學(xué)的責(zé)任。語文課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，因此教師在語文教學(xué)中要善于挖掘和精心設(shè)計(jì)，將思想政治教育融入日常教學(xué)，與思想政治課相協(xié)調(diào)，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

作者單位? ?陜西省榆林市府谷縣府谷鎮(zhèn)學(xué)區(qū)