何錦

全學(xué)科閱讀是指根植于所有學(xué)科，以提高學(xué)科素養(yǎng)、拓展學(xué)科視野為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、科內(nèi)與科外、知識與能力的銜接與整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的閱讀策略。全學(xué)科閱讀打破了“閱讀從屬于語文學(xué)科”的壁壘，將閱讀內(nèi)容從文學(xué)類拓展到實(shí)用信息類、藝術(shù)及影音欣賞類等范疇，讓多形式、多種類的閱讀信息刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)元，促使連接左右腦的胼胝體增厚，使得左右腦信息傳遞更迅速高效。

一、全學(xué)科閱讀的意義

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)

傳統(tǒng)閱讀大多局限于文學(xué)文本閱讀，注重對文本內(nèi)容的理解，而忽視對圖表、符號、影音等信息的閱讀。因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)閱讀”向“通過閱讀來學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，讓閱讀成為服務(wù)各學(xué)科的有力工具。教材受各種因素影響，內(nèi)容、容量等都有一定的局限性。因此，教師要立足于學(xué)科教學(xué)，精心挑選閱讀文本，將閱讀文本引入課堂和學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科與閱讀無縫銜接，相輔相成，促進(jìn)師生知識、能力、價(jià)值觀的多向發(fā)展。

2.豐盈精神世界，培養(yǎng)幸福生活能力

幸福生活是一種能力，它需要我們悅納自我，自知自制，更需要智慧處世，永葆仁善之心和生活勇氣。讓學(xué)生從小浸潤閱讀中，就如同悄悄給予他們一把開啟幸福大門的鑰匙，帶給他們獨(dú)特的閱讀感悟與生命體驗(yàn)，促使他們在成長過程中自我升華，最終掌握幸福生活的密碼。

二、全學(xué)科閱讀實(shí)踐策略

1.完善管理機(jī)制

推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需要集全校之力共同完成。為此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持校長主導(dǎo)、主管副校長分管、教導(dǎo)處全面落實(shí)、后勤保障的路線，從氛圍營造、內(nèi)涵挖掘、師資力量提升、資金保障等方面縱橫聯(lián)動(dòng)，內(nèi)外齊攻，確保全學(xué)科閱讀真正落到實(shí)處。

2.豐富全學(xué)科閱讀內(nèi)容

（1）補(bǔ)充配套書籍

要想讓教師做“有米之炊”，學(xué)校要為教師提供較為豐富的資源，一是要有相應(yīng)的學(xué)科閱讀理論書籍，幫助教師更新教學(xué)理念，使教師掌握一定的閱讀指導(dǎo)方法；二是要擴(kuò)充學(xué)校圖書館及班級圖書柜的書目類別，讓學(xué)生有條件涉獵各學(xué)科相關(guān)書籍，拓寬閱讀視野，為各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

（2）精心設(shè)計(jì)全學(xué)科閱讀內(nèi)容

除教材外，教師應(yīng)積極完善第二閱讀體系。即年級集體備課時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)尋找閱讀點(diǎn)位，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)。這里需要遵循三個(gè)原則：一是學(xué)期有規(guī)劃，即閱讀內(nèi)容要落實(shí)到每節(jié)課的具體教學(xué)中；二是緊扣教學(xué)目標(biāo)，即閱讀內(nèi)容要服務(wù)于本課教學(xué)目標(biāo)；三是有明顯的學(xué)科特點(diǎn)。

3.提高教師閱讀指導(dǎo)水平

學(xué)校推進(jìn)有質(zhì)量的全學(xué)科閱讀，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的理念，讓教師充分認(rèn)識學(xué)科知識與全學(xué)科閱讀的辯證關(guān)系，通過理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩主動(dòng)進(jìn)行全學(xué)科閱讀研究，并按照自主實(shí)踐—總結(jié)反思—再次實(shí)踐—經(jīng)驗(yàn)提煉的步驟進(jìn)行探索，最終掌握全學(xué)科閱讀教學(xué)的解鎖方式。

4.營造閱讀氛圍

學(xué)校除增補(bǔ)大量的全學(xué)科閱讀書目外，還應(yīng)該充分利用各種條件開辟全學(xué)科閱讀空間，將紙質(zhì)版閱讀和電子版閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處見圖書，形成濃厚的閱讀氛圍。

5.借助閱讀共同體

在全學(xué)科閱讀中，我們不能止步于課堂教學(xué)，而應(yīng)借助多種閱讀共同體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一是建立家校共同體，制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)校閱讀與家庭閱讀相結(jié)合；二是建立師生閱讀共同體，鼓勵(lì)師生同讀同享；三是建立校際閱讀共同體，適時(shí)開展校際閱讀交流和展示。三個(gè)共同體相互作用，相互影響，共同助力學(xué)生閱讀能力的提升。

6.活動(dòng)助推成效

為了實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促提升的目的，學(xué)校緊緊圍繞十個(gè)結(jié)合開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。一是堅(jiān)持閱讀與課程相結(jié)合，二是堅(jiān)持閱讀與教學(xué)相結(jié)合，三是堅(jiān)持閱讀與寫作相結(jié)合，四是堅(jiān)持閱讀與思考相結(jié)合，五是堅(jiān)持主題閱讀與自由閱讀相結(jié)合，六是堅(jiān)持自主閱讀與合作閱讀相結(jié)合，七是堅(jiān)持閱讀與小課題研究相結(jié)合，八是堅(jiān)持紙質(zhì)版閱讀與電子版閱讀相結(jié)合，九是堅(jiān)持閱讀與校園文化建設(shè)相結(jié)合，十是堅(jiān)持校內(nèi)交流與校外交流相結(jié)合。

三、全學(xué)科閱讀評價(jià)導(dǎo)引

1.考查和評價(jià)閱讀教學(xué)

學(xué)校要對閱讀教學(xué)進(jìn)行考查和評價(jià)，并通過評價(jià)給予教師具體、可操作的指導(dǎo)意見，促進(jìn)教師全學(xué)科閱讀教學(xué)能力的提高。

2.完善全學(xué)科閱讀評價(jià)體系

學(xué)校通過“每周一查”“每月一評”“每學(xué)期一賽兩驗(yàn)收”“書香班級”“書香教師”“書香狀元”等活動(dòng)，全方位、高質(zhì)量積極完善全學(xué)科閱讀評價(jià)體系。

3.建立學(xué)生閱讀檔案袋

學(xué)校采取活動(dòng)評價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式，記錄學(xué)生閱讀經(jīng)歷，收集學(xué)生閱讀成果，積累學(xué)生閱讀收獲，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)閱讀、處處閱讀的好習(xí)慣，在閱讀中成長，在閱讀中感受語言文字的魅力。

作者單位? ?西安市灞橋區(qū)東城第三小學(xué)