◆成祖秀 安徽省滁州市鳳陽縣中都西苑幼兒園

我園園本課程是傳統(tǒng)文化教育，該課程的總目標(biāo)是：以“活教育”理念為指引，圍繞“幼兒為本，夢(mèng)向朝陽”辦園理念，立足幼兒生活和鳳陽本土文化——鳳陽鳳畫，發(fā)展、傳承二十四節(jié)氣（融合節(jié)日）和鳳陽鳳畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高幼兒品德，發(fā)展幼兒的多種能力，為幼兒提供更有后勁的幼小銜接教育。本園2021 年立項(xiàng)的安徽省教育信息技術(shù)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展德育教育的實(shí)踐研究》，就是從傳統(tǒng)文化園本課程中抽出“勤勞善良、愛國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成”等中華傳統(tǒng)美德拓展出的新課題。本課題的立項(xiàng)和研究又反哺?jìng)鹘y(tǒng)文化園本課程建設(shè)。

一、基于本園的德育教育研究背景

重視和加強(qiáng)道德教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的共同特征。黨的十八大提出“育人先育德，育德先育魂”；陶行知認(rèn)為“私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本”；杜威在道德教育理論中認(rèn)為“道德是教育的最高和最終目的”。

3—6 歲是幼兒個(gè)性品質(zhì)、道德觀念形成的初始期，該階段開展德育教育有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然而“不能輸在起跑線上”的觀念已經(jīng)深入人心，焦慮的家長(zhǎng)從幼兒期就開始“雞娃”，往往會(huì)忽略掉德育。我園地處城鄉(xiāng)接合部，多數(shù)家長(zhǎng)是失地農(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工人員，受自身文化水平影響，他們望子成龍的心更切，他們期待孩子考高分，通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，且認(rèn)為“樹大自然直”，不太關(guān)注幼兒的品德和素養(yǎng)方面。針對(duì)我園家長(zhǎng)對(duì)幼兒德育方面認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，本課題聚焦傳統(tǒng)文化園本課程，從品德教育著手輔以道德教育，抓住一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如領(lǐng)域教學(xué)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，把中華傳統(tǒng)美德、愛國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成等利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式融入幼兒園教育中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提升其個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。并且，通過微信平臺(tái)（含微信公眾號(hào)、企業(yè)微信、家長(zhǎng)微信群）和美篇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送宣傳，家園攜手培養(yǎng)健康善良、人格健全、個(gè)性積極、行為端正、意志堅(jiān)毅的兒童。

二、理清“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”教育重要性

《幼兒園工作規(guī)程》保教目標(biāo)中提到：“培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為……”《幼兒園保育教育質(zhì)量品格指南》中把品德啟蒙作為辦園關(guān)鍵指標(biāo)，要求“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)……培育幼兒愛父母長(zhǎng)輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國(guó)的情感”。

在約定俗成的德育教育認(rèn)識(shí)中，不少人把“品格”等同于“品德”。為幫助我園教師理清“品格”和“品德”的區(qū)別、明白“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”教育的重要性，我們把“品格or 品德”作為專題進(jìn)行研討。研討前課題負(fù)責(zé)人從網(wǎng)絡(luò)下載國(guó)內(nèi)外關(guān)于品格、品德教育方面的文章和與品德相關(guān)的幼教綱領(lǐng)性文件，分享到園內(nèi)工作群供大家研讀，并積極尋找專家解讀視頻，組織教師聆聽。在教師有了一定的認(rèn)識(shí)后，組織教師圍繞“品格or 品德”主題結(jié)合本職工作開展網(wǎng)絡(luò)專題研討。通過研討大家明白“品格≠品德”，知道品格指品質(zhì)和人格，可通指人類某些共性品質(zhì)；品德兼指品質(zhì)和道德，側(cè)重于人的道德方面，帶有國(guó)家和民族色彩。

為了研討，課題組帶領(lǐng)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)查找德育教育資源并思考“幼兒園實(shí)施德育教育對(duì)幼兒終身發(fā)展的重要性”。大家聚焦園本課程，帶著問題查閱資料，并針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)撰寫了相關(guān)認(rèn)識(shí)。課題組還多次組織全體教師利用騰訊會(huì)議進(jìn)行研討和分享，形成對(duì)德育教育重要性的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“一切保教工作圍繞園本課程建設(shè)，利用‘互聯(lián)網(wǎng)+’實(shí)施德育，以家園共育的方式增強(qiáng)幼兒道德品質(zhì)形成和對(duì)公共秩序規(guī)則的認(rèn)識(shí)，落實(shí)‘為黨育人，為國(guó)育才’根本任務(wù)。”

三、掌握“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”教育的內(nèi)容

提到德育，在日常保教工作中最常見的是隨機(jī)式“批評(píng)”或者榜樣式的教育。這類方式基本以成人視角來實(shí)施，未必能走進(jìn)受教育者心中。我園“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育教育”課題自實(shí)施以來，通過“研討→實(shí)踐→梳理總結(jié)→再實(shí)踐”的螺旋式循環(huán)過程幫助大家掌握“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育教育”的方法。

（一）通過問卷明確什么是“互聯(lián)網(wǎng)+德育”

在遞交課題申報(bào)書之前，課題組就發(fā)布相關(guān)問卷，幫助教師明確什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”和“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”。通過問卷，教師了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”從教育層面來說就是“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育模式”，是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。把各種通用信息技術(shù)（如微課、PPT、其他辦公軟件等）和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)（如微信、QQ、美篇、問卷星等網(wǎng)絡(luò)軟件）應(yīng)用于幼兒園德育教育中，就是“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育教育”模式。

（二）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”掌握幼兒德育教育內(nèi)容

為了讓老師掌握幼兒園德育教育包含的內(nèi)容，課題組通過網(wǎng)絡(luò)查詢、線上學(xué)習(xí)、視頻研討等方式搜集資料，同時(shí)充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，讓老師自發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)梳理，了解到幼兒園德育教育包含好思想、好品德、好習(xí)慣、好人格。明確好思想是對(duì)兒童進(jìn)行理想、信念、價(jià)值觀的啟蒙教育；好品德重在培養(yǎng)孩子的良好行為規(guī)范；學(xué)前階段培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣和積極人格，會(huì)為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，課題組進(jìn)一步細(xì)化“好思想”“好品德”“好習(xí)慣”“好人格”各自包含的德育教育內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)共享文檔組織教師根據(jù)自身感悟與認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善相關(guān)細(xì)節(jié)……教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”掌握幼兒德育教育內(nèi)容的過程，也為保教工作中大家利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施德育教育做了隱形鋪墊。

（三）探尋一日活動(dòng)中“互聯(lián)網(wǎng)+德育”具體方法

我園教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施德育最常用的方式就是尋找傳統(tǒng)美德故事等網(wǎng)絡(luò)資源給孩子進(jìn)行榜樣教育。隨著大家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的認(rèn)識(shí)加深，園內(nèi)結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，組織教師把德育教育常態(tài)化融入園本課程審議中。通過學(xué)期審議、月審議和周審議，我園已初步探尋到一日活動(dòng)中“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”具體方法：

1. 抓住領(lǐng)域教學(xué)。聚焦傳統(tǒng)文化園本課程，拓展思維，圍繞節(jié)氣教育把幼兒園五大領(lǐng)域中的德育教育價(jià)值加以梳理，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，通過前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊、課堂輔助教學(xué)和活動(dòng)后延伸等，充分挖掘五大領(lǐng)域德育教育價(jià)值，培育幼兒美德。

2. 抓住生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把生活和游戲中的規(guī)則和行為準(zhǔn)則呈現(xiàn)給幼兒，讓孩子們初步認(rèn)識(shí)相關(guān)公共秩序。關(guān)注孩子在生活活動(dòng)中出現(xiàn)的德育教育契機(jī)，通過配班教師協(xié)助，拍攝相關(guān)過程，事后利用交互式一體機(jī)播放視頻讓小朋友觀察評(píng)價(jià)，師幼共同梳理，從個(gè)體行為形成集體智慧，達(dá)到德育教育效果。還要求老師把在園活動(dòng)涉及德育的教師現(xiàn)場(chǎng)教育視頻和利用一體機(jī)視頻分享再教育的過程匯總制作成新視頻，利用微信群或美篇分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到加強(qiáng)孩子德育的方法，感受孩子成長(zhǎng)的幸福。

3. 采取多渠道方式。比如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合傳統(tǒng)文化教育開展“千天閱讀”計(jì)劃，指導(dǎo)幼兒通過閱讀故事、繪本等掌握知識(shí)，明白做人做事的道理；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣（融合節(jié)日）教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源等多途徑創(chuàng)造可視化環(huán)境，通過家園共育讓幼兒學(xué)習(xí)；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展示幼兒自身良好品德和美好行為，形成互助學(xué)習(xí)氛圍，做好德育教育；利用園內(nèi)微信公眾號(hào)推出德育小課堂，展示我園幼兒德育教育成果。

我園課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展德育教育的實(shí)踐研究》是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)中一路走過來的。今后課題組將繼續(xù)聚焦園本課程建設(shè)，深入探索利用“互聯(lián)網(wǎng)+德育”培養(yǎng)幼兒健全人格、優(yōu)良道德品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)理念的方式與方法，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)！