陳誠　林劍

【摘要】本文論述在產(chǎn)教融合背景下，以民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品為核心，從確定研發(fā)類型、制訂研發(fā)工藝、完成產(chǎn)品生產(chǎn)、把控產(chǎn)品質(zhì)量等四個(gè)方面，闡述校企共同研發(fā)定制化產(chǎn)品的思路，并從課程改革成效、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、教師職業(yè)價(jià)值感提高等方面彰顯研發(fā)產(chǎn)品的教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，為培養(yǎng)民族文化技術(shù)技能型人才提供研究范例。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 協(xié)同創(chuàng)新 民族醫(yī)藥產(chǎn)品 研發(fā)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0023-04

對(duì)職業(yè)院校而言，目前產(chǎn)教融合的工作難點(diǎn)與痛點(diǎn)是如何在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)校企之間的深度合作。筆者認(rèn)為，中醫(yī)藥院校可充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品為核心，為企業(yè)研發(fā)定制化產(chǎn)品，在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，將產(chǎn)品定制融入實(shí)踐課程，為深化產(chǎn)教融合提供新的思路。本文以廣西中醫(yī)學(xué)校與一所保健養(yǎng)生企業(yè)的項(xiàng)目合作為例，論述廣西中醫(yī)學(xué)校依托民族醫(yī)藥文化養(yǎng)生藥膳館和藥劑專業(yè)省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)同高校、科研院所、大健康保健養(yǎng)生企業(yè)，以民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品為核心，開展產(chǎn)品研發(fā)及應(yīng)用推廣的思路和經(jīng)驗(yàn)，為振興民族醫(yī)藥事業(yè)、傳承民族醫(yī)藥文化、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)中心奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）藥物制劑及藥膳類課程創(chuàng)新性不足

在中醫(yī)藥類職業(yè)院校中，藥物制劑技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、中醫(yī)藥膳食療等課程是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，課程教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性、實(shí)用性、技能性等特點(diǎn)。然而，一些中醫(yī)藥職業(yè)院?，F(xiàn)有的藥物制劑及藥膳類課程存在教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)用性不強(qiáng)、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

當(dāng)前，部分中高職院校存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境難以符合GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）要求的現(xiàn)象。這就要求職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，另辟蹊徑，尋求培養(yǎng)藥物制劑人才動(dòng)手能力和操作能力的新路徑，以提高藥物制劑人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）優(yōu)秀民族文化傳承存在問題

在素養(yǎng)教育方面，職業(yè)院校開展民族傳統(tǒng)技藝傳承面臨著傳承重復(fù)化和簡(jiǎn)單化，人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)不足，校政合作、校企合作不夠深入等問題。

二、校企共同研發(fā)定制化產(chǎn)品的思路

在產(chǎn)教融合的背景下，廣西中醫(yī)學(xué)校專業(yè)教師與合作企業(yè)管理人員共同組建了研發(fā)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)高校及科研院所的專家為指導(dǎo)專家，共同參與研發(fā)定制化產(chǎn)品。

（一）以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定研發(fā)產(chǎn)品類型

依據(jù)自身中醫(yī)藥專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，廣西中醫(yī)學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)的項(xiàng)目主要定位為民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品。2021年，廣西頒布了《廣西壯族自治區(qū)中醫(yī)藥條例》，明確指出壯醫(yī)藥、瑤醫(yī)藥等少數(shù)民族醫(yī)藥是中醫(yī)藥的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮壯醫(yī)藥、瑤醫(yī)藥等少數(shù)民族醫(yī)藥的作用，促進(jìn)壯醫(yī)藥、瑤醫(yī)藥等少數(shù)民族醫(yī)藥的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。所以民族醫(yī)藥產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用是大勢(shì)所趨，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)壯醫(yī)藥、瑤醫(yī)藥等少數(shù)民族醫(yī)藥診療技術(shù)文獻(xiàn)、秘方、驗(yàn)方等的挖掘、整理、保護(hù)和傳承，開發(fā)壯醫(yī)藥、瑤醫(yī)藥的康養(yǎng)產(chǎn)品便是傳承民族醫(yī)藥文化、保存民族醫(yī)藥文化瑰寶的重要舉措。

明確研發(fā)定位之后，廣西中醫(yī)學(xué)校以利益相關(guān)者理論為依據(jù)，尋求企業(yè)與學(xué)校的利益契合點(diǎn)，以技術(shù)優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)經(jīng)營的“痛點(diǎn)”，以合作企業(yè)等康養(yǎng)行業(yè)企業(yè)為對(duì)象開展市場(chǎng)調(diào)研，分析合作企業(yè)在大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)營過程中的專業(yè)技術(shù)瓶頸，根據(jù)調(diào)研，從業(yè)務(wù)和服務(wù)兩個(gè)維度確定研發(fā)產(chǎn)品的具體品類：從業(yè)務(wù)維度而言，養(yǎng)生保健企業(yè)的主營業(yè)務(wù)之一為足浴。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的顧客存在“腳氣”等真菌感染的情況，迫切希望有針對(duì)性的足浴項(xiàng)目。從服務(wù)維度而言，養(yǎng)生保健服務(wù)企業(yè)對(duì)藥膳保健養(yǎng)生茶品的需求量很大，這是顧客到店首先享受到的服務(wù)之一，直接關(guān)系到顧客享受服務(wù)的整體感受。所以，我們最后確定以具有民族特色的足浴散和四季養(yǎng)生保健茶飲作為定制化研發(fā)產(chǎn)品。

（二）以驗(yàn)方經(jīng)方為核心，制訂研發(fā)工藝流程

通過查閱經(jīng)典醫(yī)藥著作、民族醫(yī)藥報(bào)刊雜志、壯瑤醫(yī)藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中記載的方劑，我們結(jié)合少數(shù)民族聚集地經(jīng)過使用證明確有療效的現(xiàn)成藥方作為民族醫(yī)藥產(chǎn)品開發(fā)的依據(jù)及核心，然后再依據(jù)驗(yàn)方經(jīng)方的記載，結(jié)合大健康產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求和學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室的功能及設(shè)備配置，為企業(yè)定制產(chǎn)品研發(fā)的工藝流程。

（三）以高校專家為指導(dǎo)，完成醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)

從方劑篩選、組方配伍、研發(fā)工藝到產(chǎn)品生產(chǎn)，我們均邀請(qǐng)高校專家參與并指導(dǎo)民族醫(yī)藥產(chǎn)品的全部研發(fā)流程，保證研發(fā)工作的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、有效性、安全性?，幩幊Ｓ玫牡赖厮幉挠小拔寤ⅰ薄熬排！薄笆算@”“七十二風(fēng)”等共104種，分為涼藥、表藥、暖藥和打藥。我們結(jié)合四季節(jié)氣的變化，定制富有民族特色的茶飲，如夏季宜用消炎解毒、利水消腫的涼藥，如竹葉伸筋、鐵馬鞭，可配制瑤藥老涼茶，單方或復(fù)方組合均宜。而足浴散的研發(fā)則采用壯藥、瑤藥的習(xí)用藥材，如黑面神、三叉苦、香樟等，研制出“十萬大山足浴散”。

（四）以質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)為核心，把控產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量

在產(chǎn)品質(zhì)量控制方面，科研院所的專家以《廣西壯族自治區(qū)壯藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《廣西壯族自治區(qū)瑤藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)產(chǎn)品及其原料進(jìn)行質(zhì)量控制，以科學(xué)的數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量的依據(jù)，明確了產(chǎn)品的成分、用途、用法、禁忌、注意事項(xiàng)等。

在保證質(zhì)量的前提下，我們邀請(qǐng)合作企業(yè)員工、部分顧客進(jìn)行試用，收集反饋意見，不斷改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化工藝流程。待產(chǎn)品相對(duì)成熟時(shí)，由企業(yè)向公眾公開發(fā)售，以此作為提升企業(yè)影響力的一大亮點(diǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，體現(xiàn)出民族醫(yī)藥產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。民族醫(yī)藥產(chǎn)品研發(fā)將企業(yè)行業(yè)與學(xué)校進(jìn)行融合發(fā)展，而且通過共同的“利益點(diǎn)”將雙方聯(lián)系在一起，以項(xiàng)目化合作實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合和校企雙贏，是破解傳統(tǒng)產(chǎn)教融合弊端的新方法。

三、依托民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品的教學(xué)改革實(shí)施路徑

（一）重構(gòu)教學(xué)框架：項(xiàng)目化教學(xué)改革

依托廣西中醫(yī)學(xué)校中醫(yī)藥膳食療、中藥制劑技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等課程，我們將民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品的研發(fā)工藝進(jìn)行項(xiàng)目化改革，將其引入職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課堂中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)任務(wù)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)驗(yàn)作品即企業(yè)產(chǎn)品，最大限度地發(fā)揮民族醫(yī)藥產(chǎn)品的教育價(jià)值。比如，我們對(duì)中醫(yī)藥膳食療課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，就康養(yǎng)市場(chǎng)對(duì)藥膳產(chǎn)品的需求進(jìn)行分析，以藥膳粥、藥膳膏、藥膳面點(diǎn)、藥膳湯和藥膳茶飲等五大傳統(tǒng)藥膳制作技術(shù)為綱，將原有教學(xué)框架重構(gòu)為五大項(xiàng)目（如下頁表1所示）。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)階性模塊化重組

在課程改革過程中，我們將授課內(nèi)容由原來的章節(jié)結(jié)構(gòu)重組為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、基礎(chǔ)技能模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊。每個(gè)模塊下設(shè)若干項(xiàng)目，分任務(wù)實(shí)施教學(xué)。以中藥制劑技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革為例（如下頁表2所示），重構(gòu)原有的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)模塊到基礎(chǔ)技能模塊，再到創(chuàng)新實(shí)踐模塊，逐層進(jìn)階，體現(xiàn)了高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新實(shí)踐模塊以真實(shí)研發(fā)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，由合作的康養(yǎng)企業(yè)提出需求，學(xué)校組建師生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和試生產(chǎn)，以達(dá)成企業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)。

（三）增加素養(yǎng)目標(biāo)：滲透中醫(yī)藥文化傳承的思政元素

在課程教學(xué)改革中，中醫(yī)藥民族醫(yī)藥保健養(yǎng)生產(chǎn)品的制作過程也是中醫(yī)藥民族醫(yī)藥知識(shí)的運(yùn)用與技藝傳承的過程。所以，課程改革要將中醫(yī)藥文化傳承作為素養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。比如，中藥專業(yè)的學(xué)生深度參與民族醫(yī)藥產(chǎn)品的開發(fā)、制作和銷售，將民族自信的意識(shí)深植于學(xué)生的腦海中，相比傳統(tǒng)的課程思政教育方法，項(xiàng)目化的實(shí)踐活動(dòng)更能達(dá)成中醫(yī)藥文化傳承的素養(yǎng)目標(biāo)。

（四）重編實(shí)驗(yàn)教材：活頁式實(shí)驗(yàn)講義的編制

由于康養(yǎng)企業(yè)的業(yè)務(wù)需求隨著市場(chǎng)的變化而改變，這為創(chuàng)新模塊的教學(xué)內(nèi)容改革提供了源源不斷的“活水”。教師可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，按照Miniquest教學(xué)“情境—任務(wù)—成果”的思路對(duì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化處理，形成活頁式實(shí)驗(yàn)講義，且不斷充實(shí)和豐富，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材和研發(fā)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)講義的編寫框架包括項(xiàng)目名稱、導(dǎo)學(xué)情境、任務(wù)布置、準(zhǔn)備工作、實(shí)施步驟、成果展示等。相比基礎(chǔ)技能模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而言，創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開放性更強(qiáng)，教師明確項(xiàng)目的情境和任務(wù)，具體的實(shí)施步驟由學(xué)生自行探討，教師把關(guān)審核后付諸實(shí)施，將活頁式實(shí)驗(yàn)講義編“活”用“活”。

（五）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主創(chuàng)新研發(fā)

在創(chuàng)新實(shí)踐模塊教學(xué)中，我們將課堂留給學(xué)生，由學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)產(chǎn)品。在傳統(tǒng)實(shí)踐課堂中，學(xué)生只是按照教師的實(shí)驗(yàn)講義重復(fù)驗(yàn)證產(chǎn)品制作的過程，而在創(chuàng)新實(shí)踐模塊，教師提前布置任務(wù)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品并付諸生產(chǎn)。比如，在中醫(yī)藥膳食療課程的改革中，我們?cè)黾恿隧?xiàng)目六“藥膳創(chuàng)新實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)”，在綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照企業(yè)需求進(jìn)行藥膳產(chǎn)品的開發(fā)和試生產(chǎn)，教師提供任務(wù)引導(dǎo)和專業(yè)咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新研發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)以致用。

四、課程改革成效

以民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用為核心開展教學(xué)改革之后，廣西中醫(yī)學(xué)校的課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂僅限于重復(fù)驗(yàn)證性授課的困境，藥物制劑類和藥膳類課程深受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，企業(yè)的深度參與促進(jìn)了課程的建設(shè)，解決了產(chǎn)教難以深度融合的問題。教學(xué)項(xiàng)目以受市場(chǎng)歡迎的醫(yī)藥養(yǎng)生保健產(chǎn)品為核心，圍繞產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)、優(yōu)化及銷售，充分利用了學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，讓產(chǎn)品成為利益共同點(diǎn)，以市場(chǎng)供給和教學(xué)需求優(yōu)化研發(fā)生產(chǎn)工藝，以良性循環(huán)促進(jìn)了產(chǎn)教融合及協(xié)同創(chuàng)新。

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

當(dāng)前，國家正大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，職業(yè)院校應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)環(huán)境，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品的研發(fā)及應(yīng)用是企業(yè)、學(xué)校、研發(fā)、質(zhì)檢等部門協(xié)同創(chuàng)新的結(jié)果，學(xué)生充分利用課程創(chuàng)新實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)校的支持下組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)民族醫(yī)藥產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，提升了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過民族醫(yī)藥產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生得以加強(qiáng)與企業(yè)的融合，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，既有利于提升藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，又有利于滿足中醫(yī)藥膳市場(chǎng)發(fā)展的人才需要，促進(jìn)中醫(yī)藥膳行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教師的價(jià)值感提升

教師積極參與校企合作項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)需求開展產(chǎn)品研發(fā)，同時(shí)將真實(shí)的項(xiàng)目引入課程，一方面為企業(yè)解決產(chǎn)品研發(fā)問題，體現(xiàn)自己的專業(yè)技術(shù)能力，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合；另一方面，利用產(chǎn)品研發(fā)的成果開展教學(xué)改革、申報(bào)教改課題和科研課題，為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展添磚加瓦。

同時(shí)，教師利用研發(fā)產(chǎn)品推廣民族醫(yī)藥文化，發(fā)揮了民族醫(yī)藥文化的社會(huì)價(jià)值。將民族醫(yī)藥產(chǎn)品作為學(xué)校的特色成果，在職業(yè)教育展示、外校來訪交流、承辦技能比賽等活動(dòng)中進(jìn)行推廣，有助于推廣中醫(yī)藥民族醫(yī)藥文化，為健康中國行動(dòng)助力。

五、創(chuàng)新點(diǎn)與改進(jìn)方向

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

一是實(shí)踐創(chuàng)新。本研究以民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品為核心和依托，在實(shí)踐過程中研發(fā)推廣產(chǎn)品，并充分利用產(chǎn)品創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合及校、企、研、創(chuàng)平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新。二是方法創(chuàng)新。利用項(xiàng)目化教學(xué)將課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育教學(xué)不再割裂，而是融為一體，在教學(xué)的過程中創(chuàng)新，在產(chǎn)品的應(yīng)用中創(chuàng)業(yè)。

（二）改進(jìn)方向

由于民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品的研發(fā)成本較高，需要一定的資金和智力支持，才能逐步滿足企業(yè)在康養(yǎng)市場(chǎng)中的實(shí)際需要。后期我們還需加強(qiáng)校企合作，深入研發(fā)領(lǐng)域，校企共同向市場(chǎng)推出更多富有民族醫(yī)藥元素的技術(shù)含量高的適用性產(chǎn)品。

本文主要圍繞產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)品應(yīng)用兩條主線展開論述，以市場(chǎng)為導(dǎo)向研發(fā)民族醫(yī)藥保健養(yǎng)生產(chǎn)品的流程清晰，包括市場(chǎng)調(diào)研、確定產(chǎn)品類型、制訂研發(fā)工藝、生產(chǎn)及質(zhì)量控制等。同時(shí)為了保障產(chǎn)品的質(zhì)量符合市場(chǎng)需求及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，我們通過顧客使用意見反饋及開發(fā)項(xiàng)目制劑實(shí)訓(xùn)兩種方式采集意見，為優(yōu)化生產(chǎn)工藝提供參考，也為更好地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值提供服務(wù)。

總之，本研究立足于民族醫(yī)藥產(chǎn)品，推動(dòng)了民族醫(yī)藥文化的傳承創(chuàng)新，構(gòu)建了一條具有民族特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路，培養(yǎng)出更多符合民族地區(qū)現(xiàn)代化發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

注：本文系廣西民族技藝行指委2021年度產(chǎn)教融合項(xiàng)目“‘產(chǎn)教融合，協(xié)同創(chuàng)新民族醫(yī)藥產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用研究”（GXMZJYHZW20210122，主持人：陳誠）、2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（GXZZJG2020A053）“大健康產(chǎn)業(yè)背景下中職衛(wèi)?！畬I(yè)實(shí)體產(chǎn)教融合模式的研究與實(shí)踐”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳誠（1985— ），廣西桂林人，碩士研究生，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)；林劍（1977— ），通信作者，廣西昭平人，大學(xué)本科，主要研究方向?yàn)槠诳霭婢庉?、教研論文編審?/p>

（責(zé)編 蒙秀溪）