顧婷婷

【摘? 要】素質(zhì)教育的不斷深入，在學習中已經(jīng)不單單是接受文化課理論知識和生活技能那么單調(diào)的學習經(jīng)歷了，同樣還要注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而其中的“勞”主要指的是勞動教育。對學生開展勞動教育，既可以說是新時期黨和國家對教育教學提出的一項要求，同時也是現(xiàn)代學生發(fā)展的需要。由此可以看出，勞動教育有著重要地位和作用。所以，在教育教學中積極滲透勞動教育理念非常有必要?；诖?，本文就高中歷史教學中勞動教育的滲透展開了介紹與分析，希望對相關(guān)教育工作者有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學；勞動教育；滲透策略

高中歷史作為高中教育教學體系中的一門重要學科，通過歷史學習，不僅能夠使同學們開拓基礎(chǔ)的學習知識，還能讓同學們了解我國的發(fā)展歷程，了解歷史人物和歷史事件，反映到日后學習和生活的方方面面，提升學生歷史學科核心素養(yǎng)。2020年，教育部提出了《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》，其中明確強調(diào)了勞動教育的重要性，要求各學科教師在實際教學過程中需要有意識地滲透勞動教育。從高中歷史學科中可以看到，很多歷史內(nèi)容和文明成果都是經(jīng)過人民的辛勤勞動所獲得的，在實際教學過程中教師可以將這些作為勞動教育的教學資源。

一、高中歷史教學中勞動教育滲透的意義分析

（一）進一步提升歷史學科的育人價值

歷史不僅包含了過往的歷史人物和歷史事件，同時還蘊藏著豐富的教育資源在里面。在“讀史使人明智”這句話中明顯地表明了這一點。而高中歷史新課程標準中也明確強調(diào)了“教師在高中歷史教學中，不僅僅要做好對學生知識的傳授，更重要的還要幫助和引導(dǎo)學生形成健全人格，推動學生的健康全面發(fā)展”。從這一新課標中可以看出歷史這門學科獨特的育人價值。所以，作為高中歷史教師需要立足于課程內(nèi)容，深入挖掘歷史這門學科獨特的教育價值，然后在實際教學中將其教育功能和優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來?；谒刭|(zhì)教育理念下，重點強調(diào)了德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而勞動教育便是其中的一項重點要素，同時也是學科中的教育內(nèi)容之一。在高中歷史教學中滲透勞動教育，對于歷史學科教育價值的提升和發(fā)揮能夠起到積極促進作用。

（二）推進學生的健康與全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的深入下，精準地指出：“學生的發(fā)展不能只是局限于學習成績，而是需要體現(xiàn)在多個方面上?！痹谏鲜鑫覀円呀?jīng)提到，勞動是人類生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提條件，所以學生在發(fā)展中最為重要的一點便是要具備較強的勞動意識和勞動能力，這在一定程度上能夠直接推動學生的健康可持續(xù)發(fā)展。同時，這也間接地體現(xiàn)出了勞動教育開展的重要性和必要性。所以，作為高中歷史教師需要深入挖掘歷史教材，找到其中的勞動教育資源，然后在恰當?shù)臅r機將其滲透到學科教學當中，在幫助學生理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，不斷強化學生勞動意識。俗話說：“意識決定行動?！睂W生只有先具備勞動意識，才能將其轉(zhuǎn)化為實際行動。由此可見，勞動教育在高中歷史學科教學中的滲透，除了可以讓學生學習到更多知識以外，還可以很好地激發(fā)學生的勞動潛能，將理論與實踐相結(jié)合，使學生崇尚勞動、熱愛勞動，懂得勞動最光榮，將勞動精神深入骨髓，對于學生以后的學習和身心健康提供強有力的幫助。

二、高中歷史教學中勞動教育滲透的策略分析

（一）深入鉆研政策，明確勞動教育要求

勞動教育在高中歷史教學中的滲透，整個過程需要堅持一定的正確思想理論和原則，并不是隨意滲透的。為此，這就要求高中歷史教師需要了解并深入鉆研相關(guān)政策，正確認識到勞動教育的內(nèi)涵，然后在實際教學中結(jié)合學生的實際情況，有計劃性和目標性地 進行勞動教育的滲透。

為了促進勞動教育在各學科教學中有一個更好的滲透，國家和教育部提出了一些指導(dǎo)意見，并頒發(fā)了一系列有關(guān)勞動教育的文件，進一步強調(diào)了勞動教育的重要性和必要性，同時也為勞動教育的滲透提供了正確指導(dǎo)思想和方向。教師作為教育教學的主要實施者和執(zhí)行者，俗話說：“說教人者要先受教”。所以，要想將勞動教育更好地滲透到歷史教學當中，那么則要求歷史教師需要領(lǐng)悟到政策要求，并正確認識到勞動教育對學生的重要性，之后在實際教學中積極主動地去滲透勞動教育。除此之外，作為高中歷史教師同樣還需要研讀《普通高中歷史課程標準》，該課程標準為高中歷史教學的開展提供了重要指導(dǎo)，要求教師對課程理念和課程性質(zhì)等都要全面了解及掌握。然后在此基礎(chǔ)上，以立德樹人為歷史學科的根本任務(wù)，以培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)為核心，堅持正確的思想導(dǎo)向，融入勞動教育思想，進而有針對性和目的性引導(dǎo)學生感悟勞動教育的內(nèi)涵和價值，讓學生真正喜歡上勞動，幫助學生形成正確的人生價值觀念和歷史觀。

（二）結(jié)合史實論證，引導(dǎo)學生樹立起馬克思主義勞動觀

從原始角度來看，要想活著就離不開勞動，所以，人類的生存離不開勞動，而勞動又可以推動社會的發(fā)展。從這種相互關(guān)系中可以看到，勞動在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮著如此重要作用，同時這也體現(xiàn)出了勞動教育開展的重要性和必要性。

以新部編版高中歷史必修教材中的《中華文明的起源與早期國家》這一課為例，先介紹了勞動在早期人類生存和社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用，工具的制造和使用正是勞動的體現(xiàn)。無論是早期打制石器的制作，還是新時期磨制技術(shù)的發(fā)展，都可以說是人類勞動的產(chǎn)物。從早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)到農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的分離，勞動依然在提供著核心力量支持，從這一點可以說人是勞動的產(chǎn)物。站在歷史這一角度來分析，人類社會在發(fā)展過程中經(jīng)歷了多個社會形態(tài)，大致可以分為五種，包括原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會，由低級發(fā)展到高級。在整個發(fā)展歷程中，其核心動力便是勞動工具的不斷變革和創(chuàng)新。舉個簡單例子說明：從奴隸社會到封建社會這一發(fā)展歷程中，其核心動力為“鐵犁牛耕”；而從封建社會到資本主義社會這一發(fā)展歷程中，其核心動力為大機器模式下的生產(chǎn)勞動，推動社會發(fā)生了轉(zhuǎn)型。隨著社會的不斷轉(zhuǎn)型，社會關(guān)系也隨之發(fā)生了一些變化，主要體現(xiàn)在社會主要矛盾的變化上，例如，封建社會地主與農(nóng)民之間的矛盾；資本主義社會資本家與工人之間的矛盾。以此證明，可以說勞動是人類發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)條件，也可以說是推動社會發(fā)展的核心力量支持。在這樣的一種唯物史觀的引導(dǎo)下，可以讓學生對馬克思主義勞動觀有一個更深入的認知，最后，可以根據(jù)具體的歷史事跡來論證，深化學生的認知，為培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)提供條件。

（三）深入挖掘教材，營造出一種積極的勞動教育課堂

就高中歷史這門學科來說，有著非常明顯的社會性和人文性特點，適合滲透勞動教育。所以，教師就是最重要的角色，首先老師要鉆研歷史教材，為學生在課堂上引入勞動教育的思想做出引導(dǎo)，使同學們更容易掌握和理解勞動的重要性，進而打造出有積極性的勞動思想課堂氛圍。

在新部編版高中歷史必修教材中會涉及到中國古代史這一單元教學，通過對中國古代史的學習，可以幫助學生對各時期的偉大工程有所了解和感悟，包括隋朝時期的大運河工程、戰(zhàn)國時期的都江堰工程以及北宋的汴京城和秦朝時期的長城等，通過這些偉大工程的學習讓同學們了解古人的思想智慧和勞動創(chuàng)造力，同時也可以將這些作為勞動教育的素材，將古代與現(xiàn)代時代背景有效結(jié)合到一起，引導(dǎo)學生感悟到通過勞動可以創(chuàng)造奇跡的這一真理。在學習“我國第二個五年計劃實施階段”時，在這一時期發(fā)展中也是困難重重，我們通過努力并克服困難，最后也是頗有收獲，最為顯著的成就便是大慶油田的發(fā)現(xiàn)與建設(shè)，而這一成就離不開“鐵人”王進喜等勞動者的辛苦付出，教師在實際教學過程中可以將其作為對學生勞動教育的素材。再如：在對學生教學世界史“第一次工業(yè)革命”這一部分內(nèi)容時，最具有代表的發(fā)明就是瓦特改良蒸汽機，這項發(fā)明直接推動了整個工業(yè)革命進程。瓦特作為一名普通工人，利用自己的勞動智慧和堅持不懈的精神成功改良了蒸汽機，推動了人類社會逐漸步入到“蒸汽時代”。通過將瓦特改良蒸汽機的故事講解給學生，引導(dǎo)學生樹立起“工匠精神”。

（四）開展豐富的教學活動，提升勞動價值

基于新課改背景，要求教師在教學中豐富教學方式，將學生的學習興趣帶動起來，讓他們在課堂上能夠感受歷史的變遷，進而熱愛歷史課堂、熱愛勞動、熱愛學習。所以，教師應(yīng)積極開展多樣化教學活動，借助多樣化教學活動更好地滲透勞動教育，使每一位學生都能夠正確認識到勞動的價值。

以新部編版高中必修教材《中外歷史綱要》上冊為例，通過學習“中國古代史”這一部分內(nèi)容，可以體會到古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，感受勞動的價值與意義。除此之外，在教材中還有很多內(nèi)容也都彰顯了勞動的價值。如商周時代青銅器的制造、南方經(jīng)濟開發(fā)時期曲轅犁的發(fā)明等，從這些創(chuàng)造成果可以直接反映出勞動人民是歷史的創(chuàng)造者這一真理。另外，中國古代在農(nóng)學、數(shù)學和天文學等方面也有著顯著成效，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》《九章算術(shù)》以及《授時歷》和《夏小正》等這些經(jīng)典著作的撰寫，這些成果大部分來源于生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以教師在課堂上可以為學生們逐一列舉出來。

要想讓學生更直接地了解和感受歷史勞動教育，教師需要開展多媒體教學，將教學內(nèi)容以圖片或視頻、音頻等形式呈現(xiàn)到學生面前，刺激學生多種感官，讓學生對教學內(nèi)容有一個更加直觀的理解和掌握。例如，在對學生教學“隋朝趙州橋的建造”這一部分內(nèi)容時，教師便可以利用多媒體設(shè)備將趙州橋建造前和建造后的圖片視頻進行播放展示，通過對比建造前和建設(shè)后，感受到勞動人民的智慧和身上所具備的“工匠精神”。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，例如組織學生參觀歷史博物館，在參觀過程中為學生融入歷史知識，可以使學生更深入地體會到歷史人民的思想智慧和勞動創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

綜上所述，明確地指出勞動教育在學科教育教學中的滲透，既是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提出的一項要求，也是新時代學生學習和發(fā)展的需要。將勞動教育積極滲透到高中歷史教學當中，不僅可以使歷史這門學科的育人功能和價值得到更好的發(fā)揮，同時還可以推動學生的健康全面發(fā)展。所以，作為高中歷史教師需要正確認識到這些，包括對勞動教育的內(nèi)涵和重要性等都要有所了解，然后在實際教學中立足于課程內(nèi)容和學生的實際情況，積極研讀歷史教材，深入挖掘出其中的勞動教育素材，通過多樣化教學活動的開展，以此將勞動教育更好地滲透到學科教學當中，讓學生在學習歷史知識的同時，形成良好的勞動品質(zhì)，收獲更多感悟。

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